初中道德與法治課實踐性教學探究

黃文明

摘要：課程綜合發(fā)展是根據(jù)學生價值取向進行定義。同時學生截止取向又作為新課改價值取向的基礎(chǔ)。價值取向主要強調(diào)學生創(chuàng)新能力的提高，強調(diào)以學生的發(fā)展為中心?；顒咏虒W包括教學目標、本質(zhì)與過程，許多地方值得新課程改革建設(shè)進行借鑒。活動教學在中學德育與法治課程中的應(yīng)用能更好地發(fā)展中學生的思想道德，形成良好的社會風氣個人道德修養(yǎng)，提高中學的教學效率。初中法治課程對于學生來說，活動教學可以培養(yǎng)學習興趣，加強自主探究意識，提高學習效率實踐能力，對體系進行建構(gòu)。隨著課堂師生互動的增加突出學生的主體地位;然而，在當前的活動教學中在此過程中，德育活動教學還存在一些問題。

關(guān)鍵詞：道德法治;初中教學;教學探究

引言：道德與法治學科是重要學科，它根本任務(wù)為立德樹人。不斷尋求在教學模式上的創(chuàng)新和重構(gòu)，推動教學方式轉(zhuǎn)變，讓學生在學習活動中獲得有意義價值。道德與法治是一門綜合性課程，實踐性基本性能體現(xiàn)。怎樣高效實施實踐性教學是道德與法治教師必須思考與面對的重要課題。實踐是認知的主要渠道，同時是認知目的。但是傳統(tǒng)教育理念影響.道德與法治課的實踐性被削弱，教育效果也受到一定影響。

一、法治教育在教學領(lǐng)域中的重要性

因為初中思想政治課程的不斷變革，《道德與法治》教材持續(xù)不斷改版更新，在全面落實初中的法治教育實踐活動中，仍然存在問題需要解決。初中生在青少年階段對于道德和法治認知是個體化的展現(xiàn)，此階段是重要發(fā)展時期。伴隨時間，學生不斷成長發(fā)展，豐富生活閱歷，社會行為能力逐漸提高。在社會生活上要面對錯綜復雜的環(huán)境，比如：家庭與校園，家庭與社會，校園與社會等各種環(huán)境。不僅如此作為中國公民更要會處理國家這類關(guān)系。在初中時期，法治教育的核心是憲法精神，核心價值觀是主線。最大強度提高初中生的法治觀念，促進初中生樹立法治意識，更深刻地認識遵法守法的榮辱內(nèi)涵。提高法治素養(yǎng)，有利于初中生健康成長，促進其全面發(fā)展。

二、教學過程中法治教育實施現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學過程中的法治教育存在極大問題。主要分為以下幾點：首先，教學資源極度缺乏;教學資源與學生的實際生活相互偏離。為了順利開展法治教育最基本的要求就是教學資源要豐富。通過對《道德與法治》教材的內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，教材正文側(cè)重于講述法治理念，日常的法律條文少之又少，相關(guān)的法律條文主要通過“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”“探究與分享”等的形式出現(xiàn)。教師教育理念固化，著重講解理論知識對“相關(guān)鏈接”等其他環(huán)節(jié)忽視，過于墨守成規(guī)局限于書本上知識點，對教材以外的法律知識不進行拓展，無法打開學生眼界。其次，缺少正向的法治教育導向?！肚嗌倌攴ㄖ平逃V要》明確了青少年法制教育的總體目標，大意為借助普及法律知識來促進初中生對法治解讀以及道德理解，在社會生活中尊重和遵守法律。借助培養(yǎng)觀念，增強初中學生明辨是非的能力，并學會用法律維護權(quán)益;通過參與道德與法治實踐，促使初中生實踐法治理念，樹立法治信念，自覺維護法治。法律知識的掌握是初中學生參與社會生活的基礎(chǔ)，使學生形成守法意識、培養(yǎng)法治理念、樹立法治信仰等價值引領(lǐng)。中學生品德形成基于法治教育的實踐活動中，良好的道德品質(zhì)與基本的法治觀念是學生終身學習的任務(wù)，二者在教育模式中實踐性教學有著不可或缺的意義。

三、完善道德與法治課實踐性教學策略

（一）重視培養(yǎng)學生能力

《道德與法治》課程是中學生系統(tǒng)開展公民道德教育和馬克思主義常識教育基礎(chǔ)課程。它是中學德育的主導渠道。依據(jù)教學觀點，針對學生發(fā)展訴求、培養(yǎng)道德品質(zhì)、展現(xiàn)學科價值采用與實際相符的教學模式，教學研究性學習需要教師的引導。引導學生挖掘、發(fā)現(xiàn)、研討、解決問題。教師指導表現(xiàn)是探究作業(yè)設(shè)計的過程 ，根據(jù)案例研究，學生在教師指導下根據(jù)探究指南——《復旦家話》完成社會實踐。在此過程中，學生基于已有知識，結(jié)合自己的情感體驗，走進更多的生命故事，在探究過程中激活生命智慧，深入思考，逐步培養(yǎng)觀察問題、分析問題、價值判斷和選擇的能力。

（二）情境模擬教學

道德與法治課作為智育課程，著重對學生思想的潛移默化培養(yǎng)。教學過程中應(yīng)用情景模擬教學有利于學生道德情感的升華。情景模擬教學法的組成分別為創(chuàng)造活動情景一融入活動情景一激發(fā)學生聯(lián)想一超越活動情景一解決實際問題。例如：模擬仲裁等法律活動，加強對法律與道德的認知。首先進行小組劃分，各個小組進行仲裁工作表演，以表演的形式，演繹出中學生調(diào)查研究、執(zhí)行抗辯、審查實情、執(zhí)行裁定等主要過程。融合記者提問的方式，向表演同學進行提問。通過模擬真實的活動場景，學生更直觀感受法治社會，簡化認識抽象的概念。讓廣大學生通過總結(jié)這次的活動得到的啟發(fā)，在模擬情景中全面了解道德與法治知識，認知公民不但需要更加熱愛黨和祖國，還需要依法積極地投身于黨和國家的政治生活中。

（三）拓展相關(guān)知識

教師定期組織班級閱讀，在班級設(shè)置讀書角，放置時事政治報刊供學生閱讀。每周一次進行時政分享，時政分享活動主要是培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料、以及言語敘述的能力培養(yǎng)。所謂時政分享就是對當下的新聞進行總結(jié)，道德與法治課教師可以在課堂上對學生進行提問，師生雙方有效的互動達到良好課堂效果。還可以進行熱點評議競賽。對比時政分享熱點評議競賽的要求更高。需要學生就國內(nèi)外發(fā)生的某一熱點事件聯(lián)系教材相關(guān)知識對事件進行評議。熱點評議的高標準體現(xiàn)在兩個方面，一是介紹詳細的事件過程，二是要與書本知識互相聯(lián)系并進行論述。讓廣大學生能夠通過自己的討論和探究形式，在活動中更好地掌握和運用教材上的知識。

結(jié)束語：道德與法治教育深入生活之中，初中生階段，對事物的認識不夠深入、缺少相應(yīng)的道德法律知識，道德與法治能力不足。增強初中生的道德素養(yǎng)和法治能力，能夠大大降低青少年犯罪的幾率，推動中學生全面發(fā)展與進步。初中生法治能力的培育主要集中在道德與法治的教學過程中。因而初中生的“道德與法治”課程的法治教育部分就顯得尤為重要。

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