課程思政與英語(yǔ)課堂教學(xué)有效融合的探究

【摘要】思政教育對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才與儲(chǔ)備有著不可忽視的重要意義。隨著現(xiàn)階段全球化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，英語(yǔ)能力也是新時(shí)期人才不可或缺的基本能力之一，應(yīng)將思想政治教育融入職業(yè)院校英語(yǔ)課堂教學(xué)。本文分析了目前課程思政與英語(yǔ)課堂教學(xué)融合存在的主要問(wèn)題，提出實(shí)現(xiàn)課程思政與英語(yǔ)課堂教學(xué)有效融合的對(duì)策，供廣大職業(yè)院校英語(yǔ)教師參考。

【關(guān)鍵詞】課程思政;英語(yǔ)課堂教學(xué);有效融合;探究

【作者簡(jiǎn)介】劉冬瓊（1988.11-），女，漢族，廣西桂林人，廣西工業(yè)技師學(xué)院現(xiàn)代服務(wù)系，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)、職業(yè)禮儀等課程教學(xué)工作。

從“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”“中國(guó)創(chuàng)新”，“大國(guó)工匠”精神為越來(lái)越多的人所認(rèn)可，而“大國(guó)工匠”不僅需要具備卓越的專業(yè)技能，更要有健全完善的人格力量和認(rèn)真負(fù)責(zé)敢于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。即是每一個(gè)工匠成才之前首先要成人，可見(jiàn)思政教育對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)我國(guó)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才與儲(chǔ)備有著不可忽視的重要意義。與此同時(shí)，隨著現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展，英語(yǔ)能力也是新時(shí)期人才不可或缺的基本能力之一。因此，課程思政教育中，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程應(yīng)承擔(dān)起重要的角色。那么，如何將思想政治教育融入職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中就成了我們廣大職業(yè)院校英語(yǔ)教師應(yīng)該深究探討的重要內(nèi)容之一。

本文分析目前課程思政與職業(yè)院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效融合主要存在的幾點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，就其意義以及可行性進(jìn)行探究，并對(duì)如何實(shí)現(xiàn)課程思政與職業(yè)院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效融合提出幾點(diǎn)想法。

一、課程思政并不等同于“思政課堂”

課程思政，是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，但課程思政并不完全等同于“思想政治課”“德育課”， “課程思政”并不是一門或者一種特指的課程，而指的是一種教育教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)的是在思想政治理論課堂之外的其他課程在教授專業(yè)知識(shí)、能力的同時(shí)也應(yīng)必須要肩負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的任務(wù)，依托其他專業(yè)課程教學(xué)課堂上，有意識(shí)、有目的、有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中的思政教育，就是通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使英語(yǔ)教學(xué)課程具有傳授英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)能力并貫穿思想政治教育的多重功能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育與思想政治教育同心同力、同頻共振，形成相互協(xié)助幫襯的作用，讓英語(yǔ)課堂上出“思政味”，讓英語(yǔ)教師挑起“思政擔(dān)”，摸索出英語(yǔ)教學(xué)全員、全過(guò)程、全方位的新思政教育方法。

二、目前課程思政與英語(yǔ)課堂教學(xué)融合存在的主要問(wèn)題

大部分職業(yè)院校秉持“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的理念，主抓學(xué)生的職業(yè)技能，常常忽視了基礎(chǔ)文化課地對(duì)學(xué)生的重要性。思想政治課、德育課“滿堂灌”照本宣科，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化。殊不知，思想教育一旦沒(méi)有了載體，脫離了實(shí)際，就沒(méi)有了靈魂，對(duì)學(xué)生而言如同說(shuō)教一般枯燥乏味。

英語(yǔ)課堂上，職校生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，而專業(yè)英語(yǔ)教材往往都比較枯燥乏味，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上無(wú)法切實(shí)地將學(xué)習(xí)英語(yǔ)與日常學(xué)習(xí)生活、未來(lái)職場(chǎng)應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。很多教師也只是一味地按部就班完成學(xué)校交付的授課任務(wù)，并沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)課堂與思想政治教育的聯(lián)系，即便是個(gè)別先進(jìn)的教師有意識(shí)地想在英語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育，但卻由于缺少思想政治教育的經(jīng)歷，無(wú)法掌握課程思想政治教育的手段，難以把握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)，教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新，從而致使學(xué)生無(wú)法融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，更別說(shuō)達(dá)到與英語(yǔ)教師思想政治與愛(ài)國(guó)情感上的共鳴。

然而同時(shí)，職校生往往紀(jì)律性較差，受思想政治教育不多，常常出行不良行為，違反校規(guī)校紀(jì)的事件也屢見(jiàn)不鮮，這一教學(xué)現(xiàn)狀，無(wú)論是德育課還是英語(yǔ)課都處于十分尷尬的局面。因此在英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政教育，對(duì)于學(xué)校、教師、學(xué)生而言都將十分重要。

三、課程思政與英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的意義與可行性

英語(yǔ)課程是一門語(yǔ)言課程，正如語(yǔ)言與思想是一對(duì)“孿生”概念，語(yǔ)言承載著思想，思想借助語(yǔ)言進(jìn)行傳輸，在職業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)課程的教材中包含著許多思想意識(shí)形態(tài)元素，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的影響也是很大的，校園時(shí)期是青少年思想道德意識(shí)形成、發(fā)展及成熟的重要時(shí)期，蜂擁而至的外來(lái)文化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、書(shū)籍等方式進(jìn)入校園，對(duì)學(xué)生的道德判斷甄別帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)更是中西文化碰撞的大熔爐，這對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)與課程思政的融合的要求更高，英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生正確分辨西方文化，取其精華去其糟粕，形成正確的價(jià)值觀，樹(shù)立民族文化自信，提升愛(ài)國(guó)主義情感。

課程思政的人才培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)當(dāng)代中職生的愛(ài)國(guó)情懷，是貫穿全方位育人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，相比思政課堂的顯性教育功能，中職英語(yǔ)教學(xué)的課程思政應(yīng)該化春風(fēng)為細(xì)雨，將思政育人融入英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)又不失溫柔的“魅力課堂”。

四、課程思政與英語(yǔ)課堂教學(xué)有效融合的對(duì)策

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之舉，更是必備內(nèi)容。因此以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，通過(guò)重修課程設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)抓教學(xué)管理，探究各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，將課程思政融入全課程，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

教師、教材與教法是決定英語(yǔ)教學(xué)中課程思政的三大重要組成部分，彼此依托，競(jìng)相幫襯。

下面從教師、教材與教法三方面探究課程思政與英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的對(duì)策。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升英語(yǔ)教師的思政意識(shí)與能力。教師是課堂的引領(lǐng)者，是構(gòu)建師生關(guān)系的主動(dòng)者，是推進(jìn)課程思政融合與英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變?cè)械囊灾R(shí)講授，只關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能提升的教學(xué)觀念，加強(qiáng)重視思政元素的滲透作用。因此，要實(shí)現(xiàn)課程思政與英語(yǔ)課堂教學(xué)有效融合，就要全方位地提升英語(yǔ)教師的思政意識(shí)及思政能力。

首先，教師的思政意識(shí)指的是有效認(rèn)識(shí)課程思政對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的重要指導(dǎo)意義，意識(shí)到每一名教師都擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的思想政治教育任務(wù)，自覺(jué)提高自身思想政治修養(yǎng)，樹(shù)立教師應(yīng)有的道德模范，強(qiáng)化思想引領(lǐng)責(zé)任意識(shí)，有意識(shí)地在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻保持正確的政治立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)不斷努力學(xué)習(xí)奮進(jìn)。

其次，教師的思政能力指的是教師在本專業(yè)的教學(xué)工作中能夠有主動(dòng)、有目的、有效地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)的能力。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，最重要的是不斷提高自身的文化素養(yǎng)，提升自身對(duì)本專業(yè)課思政元素的敏感度，深挖本專業(yè)知識(shí)點(diǎn)里的思政元素，歸納梳理提煉出專業(yè)知識(shí)與思政元素的切合點(diǎn)，進(jìn)行融入式設(shè)計(jì)。將本專業(yè)知識(shí)目標(biāo)與思政目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，并貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，在提高學(xué)生基本的英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，達(dá)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

2.將思政元素融入教學(xué)教材，與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容體現(xiàn)著思政理念，這將直接影響思政教育的效果。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)與課程思政融合，就必須在教材選擇、教材改革上下功夫，將思政的理念和要素融入教學(xué)內(nèi)容中。主要將思政思想與認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

在認(rèn)知目標(biāo)方面，掌握英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中基本知識(shí)。如詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等。

在技能目標(biāo)方面，培養(yǎng)在學(xué)習(xí)生活以及特定職業(yè)情景下的英語(yǔ)思維能力以及應(yīng)用能力，為培養(yǎng)高技能人才提供良好的知識(shí)和技能儲(chǔ)備。

在情感目標(biāo)方面，發(fā)揮課程思政育人的作用，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感，培養(yǎng)出善于主動(dòng)自立學(xué)習(xí)和互助合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才。

3.豐富教學(xué)方法，多途徑開(kāi)展課程思政。根據(jù)課程思政的要求，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，多途徑挖掘英語(yǔ)課程的思政元素，使思想政治教育思想融入教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。在幫助學(xué)生掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，引導(dǎo)其用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感。比如課堂上，案例分析、情景扮演等各種有趣生動(dòng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解課堂知識(shí)傳遞的正確思想政治教育理念，同時(shí)，第二課堂也是我們教學(xué)的好幫手，如用英語(yǔ)講述中國(guó)經(jīng)典故事、以新時(shí)代中國(guó)精神為主題的英語(yǔ)演講比賽、英文辯論賽等。這些豐富多樣的英語(yǔ)活動(dòng)既可以增加學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)他們勤于思考，合作探索，又可以充分發(fā)揮英語(yǔ)課程的思政教育功能。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校以就業(yè)導(dǎo)向教育理念培養(yǎng)實(shí)用性人才，英語(yǔ)能力更是不可缺少的基礎(chǔ)能力之一，因此在職業(yè)院校中，英語(yǔ)課程不應(yīng)僅僅是培養(yǎng)職校生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的單一課程，應(yīng)充分發(fā)揮其內(nèi)在的思想政治教育功能，從而成為傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體。因此，職業(yè)院校英語(yǔ)教育工作者應(yīng)當(dāng)提高思政意識(shí)與能力，正確認(rèn)識(shí)課程思政與英語(yǔ)課堂教學(xué)有效融合的意義與可行性，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，提升思政教育可行性，切實(shí)將課程思政與英語(yǔ)課堂教學(xué)融會(huì)貫通，為拓展職業(yè)院校思想政治教育空間，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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