多元方法 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

王碧嬋

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)著重訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解，掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該更側(cè)重于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是一味的進(jìn)行講解，只有讓學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)得到良好提升，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)也需要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，抓住事物的本質(zhì)，以自己的認(rèn)知擴(kuò)展和歸納，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】多元方法? 小學(xué)生數(shù)學(xué)? 思維品質(zhì)

【正文】數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，有了數(shù)學(xué)思維才能對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，所以當(dāng)下的重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。在新課標(biāo)背景下，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生來講也十分重要，所以要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生得到充分的發(fā)展和鍛煉。

一、多元方法培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的意義

采用多元方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提起興趣，獲得獨(dú)立思考問題的能力，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展受到各種因素的影響，而小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師要抓住這一時(shí)機(jī)，著重發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生思維中抽象邏輯思維占比逐漸增多，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展能力。由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)周圍事物充滿好奇，并且隨著他們的觀察力，記憶力，想象力等各種方面的發(fā)展，他們想知道的事情也越來越多。所以就更需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生思維的敏捷度和獨(dú)特性。而在數(shù)學(xué)課堂上采取多元方法進(jìn)行授課，也有助于幫助學(xué)生從多角度了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)多種思考問題的方法，從而起到鍛煉思維邏輯的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察發(fā)現(xiàn)和思考問題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)掌握事物的共同點(diǎn)，區(qū)分事物的不同點(diǎn)，尋找解決相同問題的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。小學(xué)生由于年齡的原因，身體各方面機(jī)能還發(fā)育不完全，認(rèn)知能力不夠，容易形成固定的思維模式。所以教師采用多元方法也可以打破這種現(xiàn)象，讓學(xué)生從固定模式中走出來去尋找新的解決事物的方法。

二、多元方法培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的措施

2.1拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性

思維靈活性要求學(xué)生可以從不同的角度，用不同的方法去觀察事物和思考問題。但由于小學(xué)生各種因素的限制，在某些方面會(huì)遇到一些困難，無法自己完成，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、探究和討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，提倡一題多變，打開學(xué)生的思維空間，找到多種多樣的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的思維散發(fā)性。教師也需要注意自己的授課方式，采取多種不同的方法去講解問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣，主動(dòng)參與到課堂上。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，認(rèn)真計(jì)劃自己的課堂內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。引導(dǎo)學(xué)生從新的角度，用新的思想和觀念去認(rèn)識(shí)事物，表達(dá)自己的看法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去猜測(cè)嘗試，找到適合自己的或新的解決問題的方法，

例如，六年級(jí)上冊(cè)第三課《觀察物體》，教師可以借助教材讓學(xué)生觀察，在觀察的同時(shí)，可以用筆在紙上畫出自己看到的形狀。同一個(gè)物體，不同的面都是不一樣的。教師可以轉(zhuǎn)動(dòng)物體讓學(xué)生觀察不同的面，也可以采用換座位的方法讓學(xué)生從不同角度觀察物體，最后可以讓同學(xué)說出從自己的角度看到的是什么樣的。最后讓學(xué)生直接進(jìn)行對(duì)比，找出相同和不同之處，挖掘核心部分通過對(duì)比加深對(duì)概念的理解，從而達(dá)到鍛煉思維的能力。

2.2追根究底，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

思維深刻性是指學(xué)生能過從復(fù)雜的表面看到事物最本質(zhì)的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不被表面迷惑，追根到底，找到事物的本質(zhì)。無論是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)還是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，教師都要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)全面思考問題挖掘隱藏條件，鼓勵(lì)學(xué)生問問題，尋找事物的核心。

例如，五年級(jí)上冊(cè)第二課《長(zhǎng)方體》，有學(xué)生可能不太理解一張平面的紙也可以做成立體的。所以教師可以與學(xué)生一起制作長(zhǎng)方體，讓學(xué)生明白如何從平面的圖形變成立體的物體。每個(gè)學(xué)生的智力存在差異，對(duì)題目理解的程度不同，但每個(gè)學(xué)生的潛能卻如同一個(gè)礦藏，但需要老師去勘察和開采。所以教師要在課堂上給予學(xué)生引導(dǎo)和肯定，以便能夠讓學(xué)生的錢能得到釋放，沿著不同的角度去思考不同的解題方法，再通過討論方式加深對(duì)知識(shí)的理解。

【結(jié)束語】

學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過程，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷挖掘和滲透。教師要有耐心學(xué)會(huì)精心設(shè)計(jì)自己的課堂，對(duì)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維提供基礎(chǔ)和動(dòng)力，促使學(xué)生能夠自己思考問題，找到解決問題的方法，從而形成良好的思維品質(zhì)。教會(huì)學(xué)生正確的看問題的方法，學(xué)會(huì)用批判的態(tài)度去看待問題，學(xué)會(huì)辨別是非。這樣學(xué)生就會(huì)完善自己的認(rèn)知，養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊艷紅.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的核心要點(diǎn)探析[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（06）：103-107.

[2]楊健.放飛思維，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路上走得更遠(yuǎn)——談小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J].才智，2019（18）：141.