創(chuàng)設開放型課堂，培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新精神與實踐能力

馬紅偉

摘 要：開放型課堂教學模式是目前小學課堂教學的改革方向，并且在實踐中已經(jīng)證明可以取得良好的教學效果。從創(chuàng)設開放型課堂的角度入手，對小學生數(shù)學創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)進行了分析。力求通過努力，找到促進小學生數(shù)學創(chuàng)新精神與實踐能力不斷發(fā)展的可靠途徑，以期為相關人士提供部分參考。

關鍵詞：開放型課堂；小學生數(shù)學；創(chuàng)新精神；實踐能力

開放型課堂模式的創(chuàng)設，旨在提升小學數(shù)學課堂教學的實效，通過開放式的教學內容組織方式，可以對學生的創(chuàng)新精神與實踐能力進行充分鍛煉。

一、培養(yǎng)學生的質疑意識

從培養(yǎng)創(chuàng)新精神的角度來說，培養(yǎng)學生提出問題的能力比培養(yǎng)學生解決問題的能力更加重要，可見，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質疑意識是增強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。例如，在課堂教學中，教師可以多用“真的是這樣嗎”“大家認為這樣是否正確呢”“還有其他可能嗎”等語言刺激學生的質疑意識，通過質疑可以提升學生的創(chuàng)新能力。

二、引導學生進行創(chuàng)新

在小學數(shù)學教學中，很多知識點是相互聯(lián)系、層層遞進的，在這些知識點的教學過程中，通過適當?shù)膯l(fā)和引導，就可以激發(fā)學生進行創(chuàng)新思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力。例如，在多邊形面積的教學中，在上一堂課介紹完平行四邊形的面積后，教師可以通過邊的變換將平行四邊形轉化為梯形，并要求學生尋找這種圖形的面積計算方式。這種以舊的知識引出新的知識的引導探究式教學法，就可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

三、營造積極創(chuàng)新氛圍

在小學數(shù)學教學中，為了營造良好的、以創(chuàng)新為榮的氛圍，教師一方面應當多引導，表揚積極創(chuàng)新思考、提出問題的學生，另一方面應當通過科學的方式向學生拋出具有迷惑性、具有討論意義的問題，供學生創(chuàng)新思考。通過這樣的方式，就可以在潛移默化的過程中營造出積極創(chuàng)新的教學氛圍。

總之，在開放性課堂中，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的鍛煉，與教師的引導是分不開的，也與教學的模式分不開。因此，為了充分提升小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)效果，就要求教師必須具有足夠的創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識，也要求教師采用科學的教學模式。

參考文獻：

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