基于平板教學(xué)的智慧課堂提升高中生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的研究

趙麗穎

摘? 要：本文根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，把平板教學(xué)引入課堂，嘗試創(chuàng)新高中生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用途徑，著力提升高中生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：平板教學(xué);智慧課堂;核心素養(yǎng);語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

引言

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，各科都明確提出了“核心素養(yǎng)”的概念，作為整個(gè)高中課程設(shè)計(jì)乃至教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性目標(biāo)。在英語(yǔ)學(xué)科提出“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”、“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”這一素養(yǎng)，且特別強(qiáng)調(diào)它是素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展， 平板教學(xué)引入高中課堂，使得我們能夠做到隨時(shí)從網(wǎng)上截取及時(shí)有用的信息用于教學(xué)和研究， 從而創(chuàng)新了語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的途徑，更大范圍地開拓了我們的視野。

一、平板教學(xué)的智慧課堂與高中生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用現(xiàn)狀

為了解學(xué)情，設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷了解學(xué)生在平板使用技術(shù)、語(yǔ)言建構(gòu)、興趣等方面的認(rèn)知情況。從調(diào)查的分析得出結(jié)論：教師在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的教學(xué)方式、方法上還是比較傳統(tǒng)單一，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深入進(jìn)行新課程改革，積極探索新情況下教育教學(xué)改革，把互聯(lián)網(wǎng)+引入課堂。學(xué)生有較熟悉運(yùn)用平板的技能，有提高自己語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的良好意愿。他們對(duì)新互聯(lián)網(wǎng)融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式非常期待，采用平板等多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)的效率。

二、基于平板教學(xué)的智慧課堂提升高中生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的策略

（一）利用平板教學(xué)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與積累的興趣與欲望

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)生材料的興趣。”就是說，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，愿學(xué)，這是達(dá)到良好教學(xué)效果的第一步。高中生面臨著升大學(xué)的壓力，教師傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。平板利用于課堂教學(xué)，可以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，提高他們的注意力與參與度?；ヂ?lián)網(wǎng)上的語(yǔ)言資料豐富多樣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如能讓學(xué)生能多機(jī)會(huì)接觸經(jīng)典的電影、演講的視頻、英美的歌曲，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用大有幫助。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)可以搜集相關(guān)知識(shí)，積累詞匯量、拓寬自己的閱讀面。有了更豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料以及新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道，綜合利用視聽覺，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣更高漲。

（二）利用平板功能積累多維度豐富語(yǔ)言建構(gòu)資源

互聯(lián)網(wǎng)上資源多種多樣，教師還需要進(jìn)行大量的收集與整合適合提升學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的視頻、音頻、文字材料、以及學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，給學(xué)生方法上與內(nèi)容上有效的指導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的閱讀資源，學(xué)生可以利用平板搜索自己喜歡閱讀的文章，有些英語(yǔ)美文中的富有意蘊(yùn)的地道語(yǔ)言，能夠豐富學(xué)生的言語(yǔ)材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美鑒賞的同時(shí)，也懂得用地道和多樣的語(yǔ)言形式表達(dá)自己，不論從詞匯還是從句法中，形成獨(dú)具個(gè)性的表達(dá)風(fēng)格，學(xué)生也可以了解更多的外國(guó)文化以及中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（三）利用平板制作系列微課，為學(xué)生提供語(yǔ)言建構(gòu)的方法指導(dǎo)

到了高中，學(xué)生的英語(yǔ)水平差異很大。學(xué)生在詞匯量、語(yǔ)法的掌握、解題技能等方面都有很大差異，因此在課堂上學(xué)生的掌握程度也不一樣。這時(shí)就可以用平板制作系列微課，讓學(xué)生根據(jù)需求隨時(shí)都可以觀看學(xué)習(xí)，從而更好地掌握語(yǔ)言建構(gòu)的方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以制作有關(guān)語(yǔ)法系列、解題策略等方方面面的微課，幫助分析語(yǔ)言材料間的“科學(xué)規(guī)律”，識(shí)記、總結(jié)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，讓學(xué)生利用平板根據(jù)需求學(xué)習(xí)微課，從而補(bǔ)充自己缺失的知識(shí)，規(guī)范自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面。

（四）利用平板教學(xué)建多種語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用平臺(tái)

教師多創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言運(yùn)用平臺(tái)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。課前演講、班級(jí)朗誦會(huì)、微話題寫作，注重多種、特定的語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)。例如把平板利用于課前5分鐘演講。演講前演講者可以利用平板與互聯(lián)網(wǎng)搜索演講的主題，廣泛閱讀，形成自己的演講稿，制作豐富多彩的課件。演講時(shí)把演講的材料分享到其他同學(xué)的平板上，其他同學(xué)利用平板功能對(duì)演講者進(jìn)行評(píng)分、評(píng)價(jià)與投票，讓學(xué)習(xí)交流更加多維度。融入平板的課堂不但使課堂教學(xué)形式多樣，而且可以通過“讀─寫─說─感”的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自覺閱讀的積極性，提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐中真正體味到了學(xué)英語(yǔ)的愉悅。

（五）利用平板評(píng)價(jià)語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用

平板擁有強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能，能對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)、練習(xí)、考試進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)課堂中，因?yàn)闀r(shí)間限制，課堂上的提問僅限于幾個(gè)同學(xué)作答。而在平板教學(xué)的智慧課堂中，每個(gè)人都必須提交自己的答案，沒有人能開小差混過去，都要開動(dòng)腦筋獨(dú)立思考。學(xué)生們的答案一提交，老師手里的平板很快就完成了批改，并給出了答題正確率柱形圖，還會(huì)為每個(gè)學(xué)生自動(dòng)生成錯(cuò)題庫(kù)，課后重點(diǎn)復(fù)習(xí)，從老師教學(xué)的角度來說，老師能及時(shí)得到這一節(jié)課語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況的反饋，從而對(duì)接下來的教學(xué)行為作出調(diào)整。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，平板教學(xué)的智慧課堂能提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣與熱情，為學(xué)生提供了語(yǔ)言建構(gòu)的方法指導(dǎo)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用環(huán)境，搭建多種語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用平臺(tái)，從而使學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)得到了更大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 閆寧寧.現(xiàn)代化教學(xué)手段促進(jìn)高中英語(yǔ)有效教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2017，02：65

（作者單位：佛山市順德區(qū)樂從中學(xué)，廣東? ?佛山? ?528315）