信息技術(shù)背景下初中地理教學(xué)創(chuàng)新思考

邱環(huán)球

摘? 要：隨著新課改的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的使用變得越來越廣泛，為各位教師展開教學(xué)工作時(shí)提供了一個(gè)好的教學(xué)手段，也讓學(xué)生可以更好地體會(huì)各門學(xué)科的魅力。但是由于在中考期間沒有地理的考試，所以大多數(shù)的初中學(xué)生在初一、初二學(xué)習(xí)地理時(shí)就出現(xiàn)了無所謂的態(tài)度，地理教師在展開教學(xué)時(shí)也只是敷衍了事，忽視了地理教學(xué)的重要性。本文就現(xiàn)階段下初中地理教師在教學(xué)過程中的教學(xué)現(xiàn)狀展開論述并且提出一些信息技術(shù)背景下教學(xué)創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;地理教學(xué);創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代人們生活中必不可缺的東西，初中階段的學(xué)生們也接觸到了許多新鮮事物，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)無法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，所以在展開教學(xué)時(shí)引用信息技術(shù)可以讓學(xué)生們很好地融入到課堂中，參與教師所展開的教學(xué)。信息技術(shù)作為新型技術(shù)的典型代表，把其融入到初中地理的課堂中，能夠?yàn)榈乩斫處煄碇T多方面的積極作用，初中地理教學(xué)工作也迎來了發(fā)展的契機(jī)。為了能夠抓住這個(gè)發(fā)展的契機(jī)，初中地理教師在展開教學(xué)時(shí)要合理運(yùn)用信息技術(shù)。

一、現(xiàn)階段下初中地理教師教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中時(shí)期，地理是不作為中考考試的科目的，只在初一、初二時(shí)期展開教授，初三時(shí)期學(xué)生就可以不用進(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)。在這個(gè)背景下，學(xué)生們對(duì)待地理這門課程的態(tài)度是有或者沒有都是無所謂的。而且地理可以說是文科中的理科，不僅需要死記硬背，還需要進(jìn)行計(jì)算，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候是吃力的，不是那么輕松。久而久之，學(xué)生們也就產(chǎn)生了厭煩的心理，所以在初中時(shí)期大多數(shù)學(xué)生的地理成績(jī)比較低。地理被學(xué)校也當(dāng)作是一門副科，所以初中地理教師在展開教學(xué)時(shí)的態(tài)度也是敷衍的，學(xué)生們是學(xué)會(huì)了還是沒有學(xué)會(huì)，教師也是不在乎的，教師已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)。教師和學(xué)生的同時(shí)不在意的態(tài)度，致使初中地理課程的開展不順利，舉步維艱。所以說該如何開展初中地理的教學(xué)，值得教師進(jìn)行深入思考。

二、探討信息技術(shù)背景下初中地理教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行競(jìng)賽游戲從而達(dá)到導(dǎo)入創(chuàng)新

現(xiàn)階段地理教師在展開教學(xué)時(shí)采用的傳統(tǒng)課堂，教師進(jìn)行口授，學(xué)生們被動(dòng)接受。地理教師只是單方面的輸出，學(xué)生們左耳朵進(jìn)右耳朵出，要想記憶只能死記硬背。所以地理教師在展開教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置一些知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生們進(jìn)行搶答。學(xué)生在搶答的過程中可以深刻記憶到教師所提問的問題，更好地了解地理教材知識(shí)，從而體會(huì)地理這門課程的魅力，在地理課程中能夠快樂學(xué)習(xí)。

比如說在進(jìn)行湘教版八年級(jí)地理上冊(cè)第一章第四節(jié)《中國(guó)的民族》的教學(xué)時(shí)，初中地理教師利用多媒體給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一項(xiàng)“趣味競(jìng)答”的游戲。地理教師進(jìn)行分組，4個(gè)人或者6個(gè)人為一組，人數(shù)均勻一些，在進(jìn)行游戲過程中其他組保持安靜，禁止告知回答問題的組答案。如果出現(xiàn)其他組中的任一成員告訴正在回答問題的組答案時(shí)，那么說答案的這個(gè)組直接就淘汰，不得繼續(xù)參與游戲。在進(jìn)行回答時(shí)，其他組的成員討論，那么這個(gè)組就要被扣除一分。地理教師在多媒體隨意展示一些材料，材料可能是一段舞蹈的視頻，也可能是一件服裝、一種美食，也有可能是一段歌曲。各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行搶答，如果搶答到的學(xué)生回答正確，那么這個(gè)組加一分。如果回答錯(cuò)誤，那么這個(gè)組也不會(huì)扣分。在回答過程中，每個(gè)組有三次的回答機(jī)會(huì)，學(xué)生們可以快速進(jìn)行討論最后總結(jié)答案告知教師。教師在設(shè)置題目時(shí)要根據(jù)教材課本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們可以積極參與進(jìn)來。在這種模式下，不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生都可以在書中找到答案，從而可以在這種的教學(xué)模式下快速記憶教師設(shè)置的問題答案。

（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂訓(xùn)練從而達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新

在初中地理課堂上，有很多教材知識(shí)是與日常生活中相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)不只是為了能夠有一個(gè)好的考試成績(jī)，也可以開闊自己的視野，能夠有一個(gè)生活常識(shí)。在地理課堂教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察教學(xué)成果。教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生們擺脫傳統(tǒng)課堂的問答、試卷的形式，能夠在有趣的課堂訓(xùn)練中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的快樂，與此同時(shí)也可以深刻理解地理知識(shí)。

比如說在進(jìn)行湘教版八年級(jí)地理上冊(cè)第一章第二節(jié)《中國(guó)的行政區(qū)劃》的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，初中地理教師提前課下利用信息技術(shù)制作關(guān)于中國(guó)行政區(qū)域的電子拼圖。等到課上的時(shí)候，教師規(guī)定同桌兩個(gè)人為一組，兩個(gè)人共同商量如何放置拼圖。教師規(guī)定好規(guī)則，兩個(gè)人中選擇一個(gè)人為代表，將我國(guó)各個(gè)單獨(dú)的行政區(qū)域的拼圖放入對(duì)應(yīng)的拼圖中。每個(gè)組只有一次放置的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行放置的過程中其他組保持安靜不要討論。從左邊第一排的同學(xué)開始往后開始接龍，到最后一位同學(xué)以后往右拐彎往前接龍直到這一列的第一排再往右拐，依次進(jìn)行游戲。在放置過程中如果放滿了拼圖以后，教師再用一張新的空白拼圖，接著讓下一組進(jìn)行放置拼圖，以此類推。在進(jìn)行行政區(qū)域擺放的拼圖游戲過程中，學(xué)生們可以快速記憶他們自己所放置的區(qū)域附近的行政區(qū)域，提升對(duì)我國(guó)的行政區(qū)域的認(rèn)知，兩個(gè)人為一組時(shí)也可以進(jìn)行相互幫助，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作的能力。

總的來說，初中地理教學(xué)工作在開展的時(shí)候使用信息化技術(shù)是一個(gè)好的教學(xué)手段，不僅可以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，也可以很好地構(gòu)建初中生們的地理素養(yǎng)，為之后在高中的地理打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)工作的展開中，初中地理教師要了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為輔助學(xué)生們進(jìn)行地理知識(shí)理解和學(xué)習(xí)的好工具，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們成為初中地理課堂的真正主人，在地理課堂上享受每一分每一秒。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：上杭縣第三中學(xué)，福建? 上杭? ?364200）