課程思政與高職英語教育教學(xué)

【摘要】高職英語課程內(nèi)容涵蓋面廣，包含的主題涉及校園文化、學(xué)習(xí)生活、社會責(zé)任和自我提升等各方面，有豐富的思政素材，是實(shí)施課程思政的理想平臺。本文以“money”一單元的課程設(shè)計(jì)為例，展開對高職英語課程思政教育教學(xué)的研究，探索如何在課堂教學(xué)實(shí)踐中將思政元素融入課前、課中、課后的各教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過聽、說、讀、寫等活動的實(shí)施完成單元所涉及語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的教學(xué)目標(biāo)，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一，以適應(yīng)和滿足未來學(xué)校和社會的需要，成為一名高素質(zhì)的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】 高職英語; 課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡介】李亞麗（1990.12-），女，漢族，河南駐馬店人，南陽職業(yè)學(xué)院，本科，研究方向：文學(xué)。

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！耙獔?jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。《E時代高職英語教程》結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，融入了全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，尤其在基礎(chǔ)性、實(shí)用性、職業(yè)性、互動性和時代性等幾個方面體現(xiàn)出鮮明的特色。該教材秉承“以學(xué)生為主體的理念”，結(jié)合高職學(xué)生每個學(xué)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣組織單元主題，因此每個單元主題都包含有豐富的思政元素，這就要求教師在授課過程中注重思政元素的挖掘，高質(zhì)量地完成立德樹人的使命。

二、案例介紹

授課對象是20級學(xué)生，學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)和語法知識，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚。但是由于平時生活中英語應(yīng)用較少，學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)相對來說不夠重視。同時，學(xué)生之間英語基礎(chǔ)差異大，英語學(xué)習(xí)主動性不夠強(qiáng)，掌握的詞匯量和句型結(jié)構(gòu)不足，聽力和口語表達(dá)能力薄弱。

《E時代高職英語綜合教程二》Unit 3“Money”的，教學(xué)內(nèi)容緊貼實(shí)際生活，實(shí)用性較強(qiáng)，符合高職學(xué)生實(shí)際需求。金錢作為一個常見的話題，每名學(xué)生都有自己的見解和看法，因此，教學(xué)相對容易。我們結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、語言基礎(chǔ)差異、多元技能差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，將本單元的教學(xué)分為6次課，12個學(xué)時，每節(jié)課2個學(xué)時。在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，力圖尋求任務(wù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的融合。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，除了傳統(tǒng)的知識、能力、情感目標(biāo)外，還設(shè)有文化意識層面的目標(biāo)。通過對課程思政這一理念融入課堂的不斷探索，我們也更加明白了育人的重要性。

三、教學(xué)實(shí)施過程及融入的思政元素

1.口語教學(xué)實(shí)施思路及思政元素。課前，引導(dǎo)學(xué)生參與對話討論，了解本節(jié)課的話題。課中通過頭腦風(fēng)暴向?qū)W生介紹新的語言項(xiàng)目，包括語法、句法、功能、會話技能等，確定課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐操練過程中，通過辯論賽、小組活動和情景對話為學(xué)生提供各種機(jī)會，使學(xué)生運(yùn)用所展示的內(nèi)容。練習(xí)由易到難，逐步增加學(xué)生的自主性。

思政元素：課前通過對與金錢相關(guān)句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解不同的金錢觀，學(xué)會尊重他人的看法;通過對金錢重要與否的辯論，告訴學(xué)生凡事過猶不及，花錢也是這個道理，守財(cái)奴與暴發(fā)戶都不應(yīng)該是我們的追求，應(yīng)做一些對社會有益的事情。學(xué)會知足常樂。“君子愛財(cái)，取之有道，用之有度”，應(yīng)該樹立正確的金錢觀和消費(fèi)觀;通過對短文的解讀，結(jié)合實(shí)際對正確的金錢觀作出進(jìn)一步解釋，并表達(dá)出對他們過上更有意義的生活的希望。最后通過情景對話，讓學(xué)生主動反思自己的金錢觀、人生觀。

2. 閱讀教學(xué)實(shí)施思路及思政元素。在閱讀前，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，思考關(guān)于金錢和成功之間的關(guān)系，初步建立學(xué)生的金錢觀。在閱讀中，采用泛讀、略讀、精讀等閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生從閱讀材料中捕捉信息、推導(dǎo)和預(yù)測的能力，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。閱讀后，在學(xué)完文章并知悉作者觀點(diǎn)之后，讓學(xué)生再次發(fā)散思維對作者所持觀點(diǎn)進(jìn)行批判性思考。

思政元素：讀完之后為了加深學(xué)生對成功和金錢關(guān)系的理解，我們設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生選擇一個自己認(rèn)為成功的人，搜集資料，看看是什么導(dǎo)致他們?nèi)〉昧顺晒Γ缺苊饬藗鹘y(tǒng)作業(yè)的機(jī)械無聊，又能引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生在心里樹立一個角色目標(biāo)，對學(xué)生職業(yè)生涯的方向性有一定指導(dǎo)作用。

3. 寫作教學(xué)實(shí)施思路及思政元素。寫作前，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)范文以及教師補(bǔ)充相關(guān)單詞和句子的形式，強(qiáng)調(diào)寫作前的重點(diǎn)是掌握信的格式以及如何書寫正文內(nèi)容。寫作中，時刻提醒學(xué)生注意格式以及字體，關(guān)注學(xué)生的寫作狀態(tài)。寫作后，利用同桌之間互改作文，以及黑板作文糾錯的方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與反思，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。

思政元素：通過對感謝信的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白溝通的重要性，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中，注重人與人之間的溝通，建立良好的人際關(guān)系。

四、遇到的問題及對策

1. 傳統(tǒng)教學(xué)，填鴨式教學(xué)為主。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等，以教師講學(xué)生聽為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難提起興趣和集中注意力。針對這一問題，我們采用秉承“組” “引”“德”“評”“激”“才”的教學(xué)理念。“組”，運(yùn)用小組討論式教學(xué)，重視反饋，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力?！耙?，強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知動機(jī)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的工具價值，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部成就動機(jī)。“德”是強(qiáng)調(diào)課程思政內(nèi)容的引入，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的金錢觀和消費(fèi)觀。“評”，注重過程考核，使得學(xué)習(xí)考評更為客觀公正?！凹ぁ笔侵冈谛纬尚钥己谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生行為投入，小組討論點(diǎn)評增強(qiáng)學(xué)生情感投入，思考問題激發(fā)學(xué)生認(rèn)知投入，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各項(xiàng)任務(wù)的完成能夠提升學(xué)生自我能效感。最終實(shí)現(xiàn)育“才”的目標(biāo)使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面全面發(fā)展。

2. 課堂參與度不夠，學(xué)生積極性不高。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，不敢開口說，因此課堂參與度不是很高，互動效果不是很好。因此為了提高課堂參與度，豐富學(xué)生的課外生活，調(diào)動學(xué)生的積極性，我們使用云課堂智慧職教App，實(shí)現(xiàn)了真正的教學(xué)互動。通過資源共享、課程建設(shè)、教學(xué)互動、移動學(xué)習(xí)等功能的建設(shè)，將線上線下教學(xué)系統(tǒng)連貫成一個無縫的交互系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)針對學(xué)校的集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)于一體的模式，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)?！昂灥健惫δ芸捎行Ъs束學(xué)生;“測驗(yàn)”功能可以及時將自己的學(xué)習(xí)情況展現(xiàn)給老師;每一個專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以上傳課件到App，使學(xué)生能夠及時回顧重點(diǎn);課堂或課后習(xí)題、課堂隨測或課后測試成績以及平時其他作業(yè)也可以通過云課堂智慧職教App發(fā)布和上交;同時，在習(xí)題和測試數(shù)據(jù)中，App會自動生成統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并提示優(yōu)秀學(xué)生和“預(yù)警”學(xué)生。App中這些數(shù)據(jù)都可以成為期末綜合考核中的一部分，這不僅可以全面公正地考核每一名學(xué)生，而且也減輕了老師的壓力，憑借云課堂智慧職教App這些特色功能，可以很好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)考核中的不足之處。

3. 教法、學(xué)法單一，學(xué)習(xí)相對枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授、學(xué)生聽為主，教法、學(xué)法單一，學(xué)習(xí)相對枯燥。為了豐富英語課堂，課堂氣氛更加活躍，我們應(yīng)該豐富教法和學(xué)法。教法可以采用啟發(fā)式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法和對話式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法是在教學(xué)過程中層層設(shè)疑，讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)，時時吸引住學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)好奇心，引發(fā)學(xué)生的思考和探究行為。辯論式教學(xué)法是讓學(xué)生進(jìn)行分組討論、辯論，鍛煉學(xué)生的思維探究和口頭表達(dá)能力，從而做到發(fā)散思維，啟發(fā)探究。對話式教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的交流熱情，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中獲得知識、陶冶性情，達(dá)到知、情、行統(tǒng)一。學(xué)法可以采用合作學(xué)習(xí)法、辯論探究法、自主學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生課前小組合作，針對教師給出的特定情境，找出合適的詞匯、短語和句型進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作達(dá)到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。辯論探究法是在課堂上探究辯論，對教師提出的問題進(jìn)行思考分析，進(jìn)而提高解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力和辯證認(rèn)識事物的能力，通過辯證地看待金錢，樹立正確的金錢觀，突破教學(xué)的難點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)法是通過布置作業(yè)，然后課堂呈現(xiàn)的辦法，激勵學(xué)生自己查資料，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而進(jìn)行能動的學(xué)習(xí)。通過豐富的教法和學(xué)法，可以很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

4. 教師課程思政相關(guān)知識儲備不足，思政元素挖掘不到位。課程思政是指高校所有課程都有思想政治教育的功能，要發(fā)掘高校各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，有效融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。專業(yè)課教師在專業(yè)課程教學(xué)領(lǐng)域有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，但自身思政理論基礎(chǔ)不足，不能深入挖掘和有效融入思政元素，課程思政能力不足。因此為了切實(shí)發(fā)揮課程思政育人的重要功能，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）多讀思想政治理論相關(guān)書籍，提升自己的德育意識。（2）集體備課時，可以邀請思政部的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。（3）多學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些資源，注重精品課程的打造?！皩W(xué)高為師，德高為范”，作為一名光榮的人民教師，不僅要有廣博的知識，更要有高尚的道德，這樣才能達(dá)到言傳身教的作用。

結(jié)語

總之，教師應(yīng)以任務(wù)為導(dǎo)向，以活動設(shè)計(jì)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更重要的是選取貼近學(xué)生生活的話題，以語言為載體，突出語言的實(shí)用性，拓寬學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生提升語言綜合運(yùn)用能力。同時在教學(xué)環(huán)節(jié)融入課程思政元素，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任和人文精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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