初中思政課教學中滲透心理健康教育的有效性淺析

楊麗菲

【摘? ? 要】義務教育背景下要求初中生不但要掌握科學知識，還要加強心理發(fā)展和健康教育的學習。本文結合初中生心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀，對在初中思政課教學中滲透心理健康教育的必要性做了簡要闡述，并提出了多元化的教學方法，以期轉變傳統(tǒng)的教育教學觀，豐富心理教學的內容和形式，使教學過程豐富多彩。

【關鍵詞】初中;思政課教學;心理健康教育

中圖分類號：G633.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0048-02

Analysis on the Effectiveness of Mental Health Education in the Teaching of Ideological and Political Courses in Junior High Schools

（No. 3 Middle School of Guazhou County， Jiuquan City， Gansu Province，China） YANG Lifei

【Abstract】Under the background of compulsory education， junior high school students must not only master scientific knowledge， but also strengthen the study of psychological development and health education. Based on the current development of mental health education for junior high school students， this article briefly explains the necessity of infiltrating mental health education in the teaching of ideological and political courses in junior high schools， and proposes diversified teaching methods in order to change the traditional view of education and teaching and enrich the psychology the content and form of teaching make the teaching process rich and colorful.

【Keywords】Junior high school; Ideological and political course teaching; Mental health education

一、在思政課教學中滲透心理健康教育的現(xiàn)狀

目前很多教師已經認識到心理健康教育的重要性，并希望通過心理健康教育提高教學水平，但是在實施階段還存在一定的不足，主要表現(xiàn)為以下幾點。

（一）教學觀念落后

教師在教學理念影響了教學活動的開展，但是傳統(tǒng)的思政課教學以思政知識、技巧宣教為主，將學生的思維限制在講堂上，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，思政課教學中滲透心理健康教育的效果并不理想。同時部分教師在思政課教學滲透心理健康教育中過于關注思想政治立場，最終造成教學方向偏移，不利于教學目標的實現(xiàn)。

（二）教學內容問題

在思政課教學滲透心理健康教育期間，部分思政課教師的教學內容枯燥乏味，因此心理健康教育滲透效果不理想，學生參與課堂的積極性差。例如，部分教師并不了解學生的興趣愛好，所設計的教學內容缺乏針對性，因此學生參與思政課學習的積極性差，思政課教學滲透心理健康教育無法取得預期效果，甚至學生出現(xiàn)厭學情緒。

二、在初中思政課教學中滲透心理健康教育的必要性

從近幾年的社會調查中顯示，初中生的心理健康問題已經成為教育關注的焦點，由于心理問題引發(fā)的生命安全問題更是不容忽視。為此，加大心理健康的滲透力度有極大的必要性。一是在解決初中生心理問題的迫切需求之下，要在其成長的關鍵期做好心理輔導工作，幫助學生化解生活中的種種問題。教育要對學生的心理行為負責，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。二是要全面落實素質教育的客觀要求。隨著素質教育的普及和強化，國家下發(fā)的有關基礎教育法案中，已經對心理健康教育進行了明確規(guī)定，教育部門應提高認識，充分利用思政課的課程特點和優(yōu)勢，提高思想品德教育的時效性。三是為滿足培養(yǎng)新時代人才的需要。青少年犯罪是世界三大公害之一，而引發(fā)犯罪的根本原因在于其心理發(fā)展的不健全?；谝陨?，黨的十九大報告中已經明確提出要發(fā)展素質教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。實際落實過程中，要將立德樹人放在首要地位，從思政課的課程資源出發(fā)，做好相關心理健康教育的滲透工作。

三、提高初中思政課教學中滲透心理健康教育有效性的途徑

（一）提高心理健康教育的重視程度

不僅是在思政課教學中滲透心理健康教育，還要在初中生的學習生活中盡可能融入心理教育因素，這對于教師掌握學生的內心世界都會有很大幫助，同時也可以避免傳統(tǒng)說教給學生造成的心理負擔和影響力。特別在學生品格形成的主要時期，學校不能只關注學生的學習成績，要提高對心理健康教育的重視程度，將心理健康教育與思政課、體育課、美術課以及音樂課有機結合起來，實現(xiàn)有跨度的課程開展，不局限于形式，同時也可以滿足初中生心理發(fā)展的個體差異性，為專業(yè)心理輔導的課程開展做好鋪墊。

（二）深挖教材中的心理健康教育元素

在課堂上滲透心理健康教育時，思政課有許多重要的資源可以進行利用，要不斷深挖教材中的心理健康教育元素，以培養(yǎng)學生的健康心理。例如，在初中人教版教材中的“青春證明”一課中，其主旨是要培養(yǎng)學生樂觀、自強的心理品質，以提升期面對困難所展現(xiàn)出來的精神狀態(tài)。教師正可以把握此課程目標，從宏觀品質聯(lián)系到細微的心理變化，引經據(jù)典，引發(fā)學生的課堂思考，爭取產生心靈共鳴。挖掘教材中的教育因素，要廣泛選取，但不能盲目應用，要有一定的針對性，而且不能忽視個體差異性。例如，在初中課程“關于成長的節(jié)拍”單元，其主體內容是讓學生感受不同時段的成長感受，教師可以以此為引導，平緩切入陌生環(huán)境給學生心理帶來的孤獨感談論中，并進行針對性的輔導，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好。同時，在輔導過程中通過接觸，對每個學生進行初步認識，對其心理承受能力進行初步判定，為以后開展教育工作提供依據(jù)。

（三）創(chuàng)設教學情境，為學生心理健康發(fā)展提供空間

提高初中思政課教學中滲透心理健康教育的有效性，對于維護學生的心理健康發(fā)展有顯著的效果。從課堂情境構建的角度來看，可以結合實際的教學情況，創(chuàng)設高效的教學情境，滿足初中生的心理求知欲。例如，心理教學常伴有對生命意義的思考，以此加強學生的心理道德建設。在教學過程中，可以采用微課技術播放風景視頻，引發(fā)思考，告訴學生：“生命之所以美麗，是因為生命氣息的靈動”，教育學生要善待生命、尊重生命。在此基礎上，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時為后續(xù)的教學做好鋪墊。除此之外，還可以讓學生進行課程片段的角色扮演，以此加強其課程體驗感和真實度。

（四）注意應用多元化的教學方法

在初中思政課教學中滲透心理健康教育的常見教學方法主要有以下三種：首先，案例式教學法。此種方法上文有提到，其教學效果比較明顯，有一定的針對性，但需要教師盡可能掌握實例;其次，合作討論式教學法。討論教學法不僅可以提高課堂的互動性，還能強化學生思維，是以學生為中心的教育觀的良好體現(xiàn);最后，參考訪問式教學。這種方法的心理輔導效果較為明顯，易于走進學生的內心，可以促進思政水平和心理健康的同步發(fā)展，是筆者推薦的首選教學方法。

（五）借助思政課教材內容展開心理健康教育滲透

在初中思政課教學滲透心理健康教育中，教師必須要有意識地滲透心理健康教育，讓學生從內心認可思政課課程的價值，對思想政治課在心里產生正確的情感態(tài)度，以此才能夠得到真正的發(fā)展。借助初中思政課教學教材內容展開心理健康滲透，可以讓學生正視初中思想政治課程。在此基礎上，借助思政教學教材內容展開心理健康教育滲透，同時加強個性化教育教學活動，可以讓學生對思政理念形成深刻的理解和認識。思政內容本身就是一個實踐性較強的活動，也是一個創(chuàng)造性較強的活動，心理健康教育的滲透，就是要在最大程度提高學生的思想意識，教師必須要根據(jù)學生的個體差異性，結合教材內容和教學目標，有針對性地對學生進行指導，讓學生在心里產生共鳴。進而，學生可以借助自身的想象力、思維能力、創(chuàng)造力，形成正確的心理意識。

（六）充分利用課堂時間，引導學生主動探究

在嚴抓教學重點的基礎上，教師要充分利用課堂教學時間，強調學生主動思考、探究的過程，并結合課堂進度，體現(xiàn)以學生為主體的教育觀，讓其在有效的課堂時間內，最大限度地吸收知識。教師應注意盡量減少導入和中間環(huán)節(jié)，提前做好課程準備，進而保證學生保持較高注意力。在初中思政課教學中滲透心理健康教育，不但要注意課程資源的科學合理，還要關注學生的學習效果及課堂反饋，把握知識要點、優(yōu)化教學方法，不斷致力于教育水平的提升，全面促進初中生心理健康與正確人生觀的形成，以適應教育發(fā)展的需要，提升初中生的綜合素質。

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（責編? 張? 欣）