高中物理教學(xué)設(shè)計中關(guān)鍵能力的培育探究

錢世鋒

【摘? ? 要】在高中階段，物理是一門重要的課程，學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要培養(yǎng)探究、創(chuàng)新、問題解決能力。要想實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，就必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。文章從高中學(xué)生物理學(xué)科的關(guān)鍵能力出發(fā)，指出物理教學(xué)活動存在的問題，闡述了物理教學(xué)設(shè)計中關(guān)鍵能力的培育方法。

【關(guān)鍵詞】高中物理;關(guān)鍵能力;教學(xué)設(shè)計;培育方法

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0102-02

Research on the Cultivation of Key Abilities in the Design of High School Physics Teaching

（The First Middle School of Minle County， Gansu Province，China） QIAN Shifeng

【Abstract】In senior high school， physics is an important course. Students must not only master theoretical knowledge， but also cultivate the ability of inquiry， innovation， and problem solving. To achieve this teaching goal， the teaching design must be optimized. The article starts from the key abilities of senior high school students in physics， points out the problems in physics teaching activities， and elaborates the cultivation methods of key abilities in physics teaching design.

【Keywords】Senior high school physics; Key ability; Teaching design; Cultivation method

當(dāng)代教育改革工作中，普遍提到核心素養(yǎng)這個概念。物理作為高中學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容之一，和實際生活密切相關(guān)，核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括物理觀念、實驗探究、科學(xué)思維和態(tài)度、責(zé)任等。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，將教學(xué)重點放在知識灌輸和習(xí)題練習(xí)上，忽視了學(xué)生關(guān)鍵能力的培育，會影響學(xué)生的全面發(fā)展。下文結(jié)合實踐，探討了高中物理教學(xué)設(shè)計中關(guān)鍵能力的培育方法。

一、高中學(xué)生物理學(xué)科的關(guān)鍵能力

高中學(xué)生物理學(xué)科的關(guān)鍵能力，是學(xué)生在課堂教學(xué)中逐漸形成的物理發(fā)展能力，具體包括：

1.對物理知識的認(rèn)知理解能力。

2.物理實驗操作中的動手能力。

3.和同學(xué)教師之間的合作、探究、交流能力。

4.物理學(xué)科思維創(chuàng)新能力。

5.適應(yīng)環(huán)境和高效學(xué)習(xí)能力。

從關(guān)鍵能力的組成內(nèi)容來看，是知識、情感、技能、態(tài)度等要素的綜合體，也是物理核心素養(yǎng)的組成和補(bǔ)充。在具體教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，一方面能對教學(xué)觀念和方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性;另一方面能引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、科學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高中物理教學(xué)活動存在的問題

隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，高中物理教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，尤其是課堂教學(xué)模式明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。然而，在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生的高考壓力依然存在，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法導(dǎo)致教學(xué)活動存在一些問題。

（一）教學(xué)冗長繁雜

高中物理是在初中物理基礎(chǔ)上進(jìn)一步的擴(kuò)展和深化，包含很多需要記憶的理論知識，例如概念、公式、定理等。這些知識點比較抽象，學(xué)生理解和記憶時有難度。在解決物理問題時，對于知識點的運用更加復(fù)雜，對學(xué)生的運算、表達(dá)、實驗操作等能力均提出高要求。部分教師采用灌輸知識、習(xí)題練習(xí)的形式，要求學(xué)生高度集中注意力，積極配合教學(xué)活動。長此以往，這種教學(xué)活動限制了學(xué)生的主動性，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣;而且學(xué)生之間有個體差異，部分學(xué)生可能跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終影響學(xué)習(xí)成果。

（二）師生缺乏互動

新課改要求突出學(xué)生的主體性，將課堂還給學(xué)生，但實際操作時由于缺少成熟的教學(xué)模式，教學(xué)效果不理想。為了快速提升學(xué)生成績，教師單向灌輸知識的行為依然存在。經(jīng)過近些年實踐，小組合作、問題探究式的教學(xué)模式保留下來，但課堂時間有限，學(xué)生之間交流時長短，探究的問題比較淺顯。另外，師生之前的互動少，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，沒有落實指導(dǎo)和管理責(zé)任，學(xué)生不知道如何探究，不知道交流什么，新型教學(xué)模式流于形式。

（三）時間安排不合理

高中物理課程內(nèi)容多，教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，傳統(tǒng)教學(xué)方法從知識講解、習(xí)題練習(xí)兩個方面出發(fā)。這兩個方面均會耗費大量時間，真正留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少。對于基礎(chǔ)知識扎實、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，能跟上教師的步伐，學(xué)習(xí)過程中能看懂、聽懂;但基礎(chǔ)知識薄弱、理解能力差的學(xué)生，無法對前后知識點進(jìn)行有效的融會貫通，繼而影響解題過程。

三、高中物理教學(xué)設(shè)計中關(guān)鍵能力的培育方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想是為了應(yīng)試教育服務(wù)的，將學(xué)生的成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。新時代，隨著新課改的實施，教師應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)其核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)新形勢的教學(xué)要求，提升學(xué)生的物理學(xué)科關(guān)鍵能力。具體來看，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以下幾點入手：一是以生為本，課堂教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生;二是將知識單向講解灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ㄒ龑?dǎo)和技能培養(yǎng);三是將公式定理死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂栴}、找答案;四是教師成為教學(xué)活動的監(jiān)督者和管理者。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的第一步，有利于教師在設(shè)計教學(xué)方案時充分考慮學(xué)情，注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、動手、合作能力。

（二）注重課堂引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念對于其課程學(xué)習(xí)有重要意義。物理觀念就是從物理角度看問題，正確認(rèn)識物質(zhì)、運動、能量的相互作用。高中物理課程主要包括力學(xué)、運動學(xué)、電磁學(xué)、功能關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，能從宏觀上把握高中物理知識體系。在實際教學(xué)中，教師可通過課堂引導(dǎo)詮釋物理觀念，例如：在學(xué)習(xí)牛頓力學(xué)定律時，可以講解牛頓的實驗事跡，觀看力學(xué)實驗視頻，或者準(zhǔn)備物理學(xué)具，讓學(xué)生動手操作并切身感受力學(xué)作用。通過課堂引導(dǎo)為學(xué)生植入物理觀念，學(xué)生能帶著興趣和疑問學(xué)習(xí)知識，相比于教師直接講解的效果要好。

（三）加強(qiáng)師生交流

物理和生活密切相關(guān)，師生之間互動、學(xué)生之間討論，是一種有效的教學(xué)途徑。但是，如果這種方法使用不當(dāng)，就不能達(dá)到預(yù)想的效果，反而會浪費教學(xué)時間。以小組合作探究為例，為確定學(xué)生應(yīng)該如何交流，交流討論的內(nèi)容是什么，這就需要教師正確引導(dǎo)。從物理課程的特點出發(fā)，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，通過引入環(huán)節(jié)提出問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)教材，然后根據(jù)自己的理解給出答案，教師作出評價，并提出深層次的問題。師生交流的過程可以明確課堂教學(xué)目標(biāo)，將新知識點由外向內(nèi)、由淺至深地傳遞給學(xué)生。其次是學(xué)生之間的討論，教師提出深層次問題后，可引導(dǎo)學(xué)生分組并在組內(nèi)討論，通過互相質(zhì)疑得出最佳答案，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生討論的過程能抒發(fā)個人見解，既能培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又能促使他們發(fā)現(xiàn)自身不足、取長補(bǔ)短。如此得到的答案，能加深學(xué)生的理解和記憶，為其后續(xù)順利解題打下堅實基礎(chǔ)。

（四）開展研究項目

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以在物理知識的發(fā)現(xiàn)和研究中進(jìn)行，要求教師設(shè)置情境，開展項目研究活動。這一教學(xué)活動尤其適用于重難點教學(xué)，整個教學(xué)流程是：選擇研究課題→設(shè)計研究方案→動手實驗→觀察實驗現(xiàn)象→分析數(shù)據(jù)結(jié)果→得出研究結(jié)論。這個過程能提高學(xué)生的自主性和積極性，減少了思維限制，為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提升其思維創(chuàng)新能力。

（五）重視實驗操作

物理知識的形成本就是在實驗操作中分析、檢驗得出的。因此，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個重點，也是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的有效途徑。對于公式定理，教師單純講解比較抽象，學(xué)生理解時有難度。通過實驗操作的過程，讓學(xué)生得出結(jié)論，既能培養(yǎng)其動手操作能力，促使每一名學(xué)生參與其中;又能促使他們更好地理解公式定理，將其運用在問題解答中和實際生活中。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。文章指出目前教學(xué)存在的問題，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、注重課堂引導(dǎo)、加強(qiáng)師生交流、開展研究項目、重視實驗操作等方面，闡述了物理教學(xué)設(shè)計，希望為實際教學(xué)活動提供借鑒。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“指向關(guān)鍵能力的高中物理體驗式教學(xué)實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4387）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬橋，楊志東，羅瑩.基于物理學(xué)科關(guān)鍵能力測評的教學(xué)改進(jìn)——以牛頓運動定律教學(xué)為例[J].中國考試，2020（10）.

[2]鄭輝.高中物理教學(xué)設(shè)計中關(guān)鍵能力的培育探究[J].新課程·中學(xué)，2019（06）.

[3]覃紅伴.探討高中物理教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生抽象思維[J].讀與寫，2020（35）.

[4]蔡馨萍.基于實驗設(shè)計的高中物理核心素養(yǎng)培育[J].新課程·中學(xué)，2018（11）.

[5]徐衛(wèi)華.活動為媒 思維為翼——高中物理教學(xué)促進(jìn)核心素養(yǎng)落地的思考[J].物理教師，2020（10）.

（責(zé)編? 楊? 菲）