“課程思政”理念下高職公共英語校本教材建構(gòu)

【摘要】為實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)，構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人格局，高校課程思政化教學(xué)實(shí)踐勢(shì)在必行。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，秉承課程思政教學(xué)理念，進(jìn)一步促進(jìn)高職公共英語課程與思政元素更有效地融合，筆者與其課題研究團(tuán)隊(duì)教師展開了“課程思政”理念下高職公共英語校本教材建構(gòu)這一研究課題。研究團(tuán)隊(duì)整理和編寫了適應(yīng)甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的“課程思政”理念為指引的高職公共英語校本教材--《甘冶院新時(shí)代高職高專公共英語》（New Era English for Gansu Vocational and Technical College of Nonferrous Metallurgy）。

【關(guān)鍵詞】高職英語;課程思政;校本教材

【作者簡(jiǎn)介】何艷，甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

學(xué)生在高職公共英語課程的學(xué)習(xí)過程中，不可避免地會(huì)接觸到外來文化，如果教師沒有掌握好對(duì)外來文化引入和介紹的體量，極可能會(huì)沖擊到學(xué)生對(duì)本土文化的深入認(rèn)識(shí)，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的領(lǐng)會(huì)與踐行。因此，高職院校公共英語課教師就要在“課程思政”理念的指引下，進(jìn)行高職公共英語課程思政化教學(xué)的探索?！肮び破涫?，必先利其器”，編寫適合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與能力的高職英語思政化教學(xué)校本教材，是從實(shí)際出發(fā)，從根本上實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)的達(dá)成而作出的探索與努力。

一、課程思政概述

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币虼?，高職公共英語教學(xué)要以“課程思政”理念為指引，進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。這也是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)的必由之路。

課程思政不同于思政課程，它指的不單是某一門或某一類課程，它是我國(guó)在新的發(fā)展時(shí)期，為更好地幫助高校完成為黨和國(guó)家的建設(shè)，培養(yǎng)具有更高綜合素質(zhì)人才提供助力的新型教學(xué)理念。課程思政在高校所有課程中發(fā)揮著思想政治育人的作用，高職院校教師要將思想政治教育滲透到知識(shí)、技能等方方面面的教學(xué)過程中，這也是新時(shí)代高?！叭庇死砟畹闹匾獌?nèi)容。課程思政具有培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力和思想政治素養(yǎng)的雙重功能，承載著提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平與樹立學(xué)生正確三觀的重要責(zé)任。

二、高職公共英語課程教材使用現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)理念未能與時(shí)俱進(jìn)。以筆者所在的甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近年來學(xué)生所使用的高職公共英語課程教材雖種類繁多，但是絕大多數(shù)教材內(nèi)容依然以傳統(tǒng)的英語聽、說、讀、寫、譯等技能的灌輸，以及以應(yīng)試為出發(fā)點(diǎn)的字、詞、句等內(nèi)容的教學(xué)輸入為主?，F(xiàn)今使用的教材中幾乎沒有明確地將思政元素與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，其教學(xué)理念相對(duì)落后，與新時(shí)期人才培養(yǎng)方法與目標(biāo)無法較好地匹配，不能服務(wù)于立德樹人這一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容是沒有靈魂的，以這樣的教材作為高職院校學(xué)生的公共英語教學(xué)材料，不但不利于高職公共英語課程思政化教學(xué)的實(shí)踐，而且其育人功能也會(huì)大打折扣。

2.教學(xué)內(nèi)容與思政元素的契合度較低?，F(xiàn)階段高職院校使用的公共英語教材普遍關(guān)注的是以語言交際視角出發(fā)，實(shí)現(xiàn)語用功能的教學(xué)嘗試與努力。教材內(nèi)容中主要以西方文化知識(shí)的講解和滲透為主，沒有將我國(guó)優(yōu)秀文化納入教材內(nèi)容進(jìn)行介紹和挖掘。以甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020級(jí)新生秋季學(xué)期使用的公共英語教材為例，選用的教材共有八個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，其單元話題為：Unit1“Fashion”（時(shí)尚），Unit2“Western Festivals”（西方節(jié)日），Unit3“Traveling”（美國(guó)旅行），Unit4 “Breakfast”（西式早餐），Unir5“Staying Healthy”（保持健康），Unit6“Blockbusters”（歐美影視大片），Unit7“Job Interviews”（工作面試），Unit8“Love and Marriage”（愛情與婚姻）。不難發(fā)現(xiàn)，如上教學(xué)內(nèi)容仍是以歐美文化的輸入作為主導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生本國(guó)文化自信的激發(fā)，價(jià)值取向的引導(dǎo)等作用比較有限，甚至?xí)驗(yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)與理論的習(xí)得，沒有給本國(guó)相近領(lǐng)域文化與西方文化進(jìn)行比照預(yù)留空間，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生語言習(xí)得過程中的中西方文化聯(lián)動(dòng)，甚至出現(xiàn)學(xué)生在英語課上本國(guó)文化“失語現(xiàn)象”。

3.教材中的思政元素?zé)o法被有效挖掘。以甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職英語教師為例，在他們的日常教學(xué)工作中，往往更側(cè)重于幫助學(xué)生鞏固英語詞匯，提升口語、聽力和寫作等語言能力。然而，對(duì)于學(xué)生介紹我國(guó)先進(jìn)文化、展示現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)成果等與思政育人方面相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)尚未進(jìn)行有效嘗試。上述問題的出現(xiàn)與使用教材中的思政元素?zé)o法被有效挖掘，以及教師課程思政化教學(xué)意識(shí)薄弱有著密不可分的聯(lián)系。在課題研究實(shí)施過程中，筆者通過對(duì)七位英語教師的訪談發(fā)現(xiàn)，在公共英語教學(xué)過程中，僅有兩位教師嘗試過對(duì)教材內(nèi)容中相關(guān)的思政元素進(jìn)行發(fā)掘與演示。并且這兩位受訪教師表示，對(duì)當(dāng)下所使用的高職公共英語教材進(jìn)行思政元素融合的思政化教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)違和現(xiàn)象，教學(xué)效果也不夠理想;有四位英語教師則認(rèn)為，思政課與英語課之間不存在必然聯(lián)系，學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)和思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該由專業(yè)的思政教師來承擔(dān)，與自己無關(guān);在受訪過程中，所有受訪教師都認(rèn)為，若要進(jìn)行高職公共英語思政化教學(xué)，進(jìn)一步達(dá)成立德樹人的育人目標(biāo)，教材是抓手，必須要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，編制出符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，且與思政化教學(xué)育人理念相契合的校本教材。以此作為突破口，才能一步步地將教書和育人兩項(xiàng)工作推向深入。

三、“課程思政”理念下高職公共英語校本教材建構(gòu)的策略

1.提升教師的思政育人能力?！叭恕钡囊鬄楦呗氃盒９灿⒄Z課教師明確地指出了新時(shí)期的教學(xué)方向和育人奮斗目標(biāo)。在日常授課中，對(duì)于“課程思政”理念的落實(shí)須要長(zhǎng)期堅(jiān)持和落實(shí)。育人大計(jì)，教師先行。這就需要教師提升自身的思想政治素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高思政育人能力。在校本教材《甘冶院新時(shí)代高職高專公共英語》的編寫過程中，筆者與課題團(tuán)隊(duì)成員均發(fā)現(xiàn)，要將公共英語課程思政化教學(xué)實(shí)踐有效開展，首先，必須改進(jìn)教師自身的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)“課程思政”理念的認(rèn)識(shí)，提高自身的德育知識(shí)和相關(guān)育人能力，促使教師職業(yè)綜合素養(yǎng)得以提高。其次，教師要完善個(gè)人的專業(yè)知識(shí)體系，并將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展成就介紹等元素融入公共英語教學(xué)內(nèi)容中去。再次，利用高效新穎的數(shù)字化教學(xué)輔助手段，達(dá)到教學(xué)效果的最大化。最后，高職院校需加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)能力培訓(xùn)，幫助教師不斷提升自身思想政治水平與教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生在思想上和專業(yè)能力上的提高奠定師資基礎(chǔ)。

2.增加教材的思政要素含量。在高職公共英語教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生教授英語詞匯、語法等語言知識(shí)，還要恰如其分地融入一些中西方文化中存在交集的教學(xué)內(nèi)容。譬如，在講解英美節(jié)日相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可使用對(duì)比法，將西方節(jié)日與中國(guó)節(jié)日通過作類比，加深學(xué)生對(duì)不同國(guó)家的節(jié)日文化的理解。再如，在講解西方文學(xué)作品的時(shí)候，也可以將我國(guó)同類型的優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行英語翻譯與賞析。通過對(duì)不同國(guó)度的文學(xué)作品從寫作手法，表達(dá)感情等維度上進(jìn)行比照，輔之以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯中國(guó)古典文學(xué)作品片段的活動(dòng)，更加能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到中文詞匯豐富，意境高遠(yuǎn)，內(nèi)涵博大等特點(diǎn)，借此激發(fā)學(xué)生的文化自信與愛國(guó)情懷。教師在校本教材的編寫過程中，要以幫助學(xué)生在了解外來文化和掌握英語語言技能的基礎(chǔ)上，達(dá)到加深對(duì)自己國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)，掌握用英語介紹和傳播我國(guó)優(yōu)秀文化的能力等目的。

3.融入育人的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容。目前使用的高職公共英語教材中，學(xué)生活動(dòng)與任務(wù)均是為鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的詞匯、寫作等相關(guān)習(xí)題。在課題研究團(tuán)隊(duì)編寫《甘冶院新時(shí)代高職高專公共英語》的過程中，有機(jī)融入了與思政化課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)與課后任務(wù)。比如，在課堂教學(xué)之余，組織學(xué)生參加多種多樣的學(xué)生活動(dòng)，達(dá)到提升學(xué)生英語能力與思想政治素養(yǎng)的目的。譬如，可以將英語口語、寫作等任務(wù)與思政教學(xué)元素結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)一些題材新穎，積極向上的話題與題目，指導(dǎo)學(xué)生完成此類任務(wù)或者作業(yè)。這樣一來，有了課堂教學(xué)的思政內(nèi)容輸入，再加上課后活動(dòng)的語言能力輸出，在夯實(shí)學(xué)生英語能力的同時(shí)，也幫助他們樹立和升華了人生觀，社會(huì)觀，價(jià)值觀。這不僅有利于提高學(xué)生的英語水平，也有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

4.提升育人的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量。高職公共英語教學(xué)內(nèi)容中須將思政教學(xué)元素一以貫之地融入，才能實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲的“三全育人”功能。在校本教材編寫時(shí)，應(yīng)當(dāng)選用與時(shí)俱進(jìn)，旗幟鮮明的教學(xué)內(nèi)容。課題研究團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多番集體教研最終確定了如下八個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容：Unit 1“My People，My Country”（我和我的祖國(guó)），Unit 2“Our Own Path”（我們的道路），Unit 3“Chinese Festivals”（中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日），Unit 4“Chinese Food”（中國(guó)飲食），Unit 5“Silk Roads”（絲路），Unit 6“Science and Technology of China”（中國(guó)科技），Unit 7“The Chinese Dream”（中國(guó)夢(mèng)），Unit 8“The World and China”（世界與中國(guó)）。筆者帶領(lǐng)課題研究團(tuán)隊(duì)教師在校本教材編寫活動(dòng)中不僅進(jìn)一步地將思政元素教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)目的加以了明確，而且還把學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則也進(jìn)行了一定的調(diào)整，為的是鞏固和提升學(xué)生在高職公共英語課程思政化教學(xué)活動(dòng)中所習(xí)得的語言技能與政治素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，為高職院校學(xué)生量身定制“課程思政”理念為指引的公共英語課程校本教材，是將知識(shí)教育與思政教育同步進(jìn)行，發(fā)揮德育育人的功能的重要探索。高職院校公共英語課教師要在高校課程思政化的背景下，積極尋找課程思政元素與高職公共英語教學(xué)內(nèi)容相融合的有效途徑。在這一實(shí)踐研究中，編寫校本教材不失為一個(gè)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)有效的選擇。

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