創(chuàng)新教育，唱響未來

胡昌潔

【摘? 要】當(dāng)前，我國教育事業(yè)的發(fā)展速度十分迅猛，各學(xué)科所開展的教學(xué)活動形式及目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化，創(chuàng)新教育相繼涌入教學(xué)活動中，成為學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵。將創(chuàng)新教育融入小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，會進(jìn)一步幫助學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)，同時提高其學(xué)習(xí)積極性。本文主要就小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新教育進(jìn)行分析，旨在挖掘?qū)W生的潛能，強化學(xué)生自主創(chuàng)新意識，利用創(chuàng)新教育助力小學(xué)生唱響未來的樂章。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂教學(xué);創(chuàng)新教育

中圖分類號：G623.71? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0141-02

Innovative Education， Singing for the Future

——On Innovative Education in Primary Music Class

（Experimental Primary School in Liyang City， Jiangsu Province，China） HU Changjie

【Abstract】At present， the development of education in my country is very rapid， and the forms and goals of teaching activities carried out by various disciplines have also undergone great changes. Innovative education has poured into teaching activities one after another， which has become the key to subject teaching reform. Incorporating innovative education into the primary school music teaching classroom will further help students form a good music literacy and at the same time increase their learning enthusiasm. This article mainly analyzes the innovation education of primary school music classroom， aiming to tap students' potential， strengthen students' sense of independent innovation， and use innovation education to help primary school students to sing the future of music.

【Keywords】Primary school; Music teaching; Innovative education

在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，創(chuàng)新教育已然成為我國教育事業(yè)發(fā)展的必然，同時創(chuàng)新教育也能夠較好地響應(yīng)并迎合素質(zhì)教育。在一定程度上來說，創(chuàng)新教育也是主體性的教育，將其教育模式推行到小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，能夠深度挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，同時還可以將學(xué)生的利益放到首要的位置上，利用這項教學(xué)工作來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣及熱情，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生固化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極自主地投入音樂教學(xué)活動中，讓學(xué)生音樂學(xué)習(xí)可以得到實質(zhì)性的進(jìn)步，便于其更好地使用音樂知識，給學(xué)生日后的音樂發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)高效率音樂教學(xué)的目標(biāo)。

一、小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新教育的重要意義

首先，將創(chuàng)新教育融入小學(xué)音樂課堂上，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣及熱情，幫助學(xué)生進(jìn)行歌曲的訓(xùn)練。全程教學(xué)都會以學(xué)生為主體，其營造的課堂氛圍也會更加輕松，這就會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃郁。其次，在小學(xué)音樂課堂上實行創(chuàng)新教育，可以提高音樂教學(xué)的水準(zhǔn)，促使學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)音樂知識，并對音樂知識有著更為深刻的感悟，有利于培養(yǎng)并提升學(xué)生對音樂的感知能力，進(jìn)而提高總體課堂教學(xué)的成效。最后，小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新教育會讓其教學(xué)課堂變得更加豐富，教學(xué)內(nèi)容也會呈現(xiàn)出一種多元化的特征。把現(xiàn)代音樂和古代音樂融合在一起，繼承并弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新音樂教學(xué)活動，可以讓文化更好地傳播下去。

二、小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新教育的落實方法

（一）以創(chuàng)新的教育理念為支撐點

要想在小學(xué)音樂課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教育，那么就必須提高對音樂這門學(xué)科的重視程度，這是創(chuàng)新音樂教育的首要環(huán)節(jié)。長期以來，音樂這門學(xué)科不管是對于學(xué)校教師還是學(xué)生來說，其都會認(rèn)為這是一門不重要的學(xué)科，學(xué)生在課堂上隨意地進(jìn)行唱跳，就可完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，在上完音樂課后也不清楚自己所學(xué)到的知識。還有一部分學(xué)生即使升到了初中，也不能較好地了解音樂的定義。對此，教師必須從源頭上進(jìn)行處理，改變學(xué)生這種錯誤的看法，讓學(xué)生可以正確地認(rèn)識音樂這門學(xué)科存在的重要價值，使學(xué)生了解并掌握音樂的更多知識。教師要以認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行音樂教學(xué)活動，明確學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生辨別能力的發(fā)展。同時必須注重自身的言行舉止，要謹(jǐn)言慎行，不可做一些誤導(dǎo)學(xué)生等的行為。另外，教師還需要做好各項備課工作，編制教學(xué)計劃方案，明確教學(xué)所需要講解的內(nèi)容及知識點，結(jié)合學(xué)生的興趣及愛好進(jìn)行設(shè)計，拓展自身的教學(xué)視野，提高音樂素養(yǎng)，要始終以一種飽滿的熱情狀態(tài)去對待學(xué)生，提高音樂創(chuàng)新教學(xué)的力度。

（二）以創(chuàng)新的教學(xué)方法為主要途徑

處于小學(xué)時期的學(xué)生，會對各類新奇的事物產(chǎn)生較強的好奇心，若教師長時間地使用過于單一化的教學(xué)方式進(jìn)行教育，那么勢必會讓學(xué)生感到枯燥乏味，無法更好地集中注意力聽課。因此，教師需要在教學(xué)課堂上使用多種教學(xué)方式進(jìn)行輔助化的教學(xué)，幫助學(xué)生吸收并理解音樂知識。但是在實際的教學(xué)課堂上，教師往往會采取學(xué)生跟唱的形式進(jìn)行教育，并不會給學(xué)生講解一些相應(yīng)的音樂理論知識。采取該種教學(xué)方式，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消減，甚至學(xué)生會呈現(xiàn)出一種消極倦怠的學(xué)習(xí)情緒，隨意地由教師進(jìn)行安排，不會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)音樂知識的想法及欲望。慢慢地，學(xué)生就會抵觸學(xué)習(xí)音樂知識并疏遠(yuǎn)音樂這門學(xué)科，不能較好地完成音樂創(chuàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

想要進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，教師就必須進(jìn)行多樣化的音樂教學(xué)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂上，教師主要使用固化的方式進(jìn)行知識的講解，這就使學(xué)生所學(xué)習(xí)以及了解到的音樂知識受到限制。因此，想要進(jìn)行音樂理論方面指導(dǎo)的創(chuàng)新，教師就不可再沿用固化的教學(xué)方式，而應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教育。如在《我的家在日喀則》的教學(xué)中，教師可以借助舞臺劇表演的形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，這樣學(xué)生會對其內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣。學(xué)生在活動中扮演臉譜當(dāng)中的各個角色，分別和其他同學(xué)介紹這一角色的背景及內(nèi)涵，如此一來，學(xué)生在現(xiàn)場表演時也能夠掌握和其相關(guān)聯(lián)的音樂知識，不會感到無趣。另外，教師也可以使用游戲教學(xué)法組織音樂教學(xué)活動，如在《牧童之歌》教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編游戲，以幫助學(xué)生掌握一些相應(yīng)的音樂知識，進(jìn)一步加深并鞏固學(xué)生對音樂知識點的掌握，不需要學(xué)生利用課下的時間對其知識內(nèi)容進(jìn)行記憶。這樣，學(xué)生通過實踐及參與所掌握到的音樂知識會更加牢固，同時理解的深度也會更加全面，不會產(chǎn)生排斥音樂知識的想法。

（三）以創(chuàng)新的教學(xué)評價為不竭動力

創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂中的滲透，需要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過程。教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，不僅僅是對學(xué)生課堂表現(xiàn)的總結(jié)，更是實現(xiàn)課堂教學(xué)效果良性循環(huán)發(fā)展的潤滑劑。若教師能夠掌握評價的藝術(shù)，便可以通過課堂評價活動的有效實施，促進(jìn)小學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而為音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供助力。那么，在創(chuàng)新教育理念下如何創(chuàng)新教學(xué)評價方式呢？首先，教師應(yīng)采取多元主體評價的方式，讓學(xué)生走出始終處于被評價的角色中，通過生生互評、小組之間的互相評價以及師生互評等方式，提高小學(xué)生在課堂評價中的主體地位，讓小學(xué)生學(xué)會用審視的眼光看待自己與他人，在發(fā)現(xiàn)不足中完善自我，在吸收他人的優(yōu)點中獲得進(jìn)步。其次，需要對評價內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度以及行為表現(xiàn)都納入評價內(nèi)容中，通過過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，讓小學(xué)生感受到教師的關(guān)注，同時也樹立對音樂課程學(xué)習(xí)的自信，為小學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。

三、結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師必須勇于突破自我，改革并優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式及目標(biāo)，豐富教學(xué)活動及內(nèi)容，加快音樂課堂教學(xué)改革的進(jìn)度。只有不斷地強化創(chuàng)新教學(xué)的力度，才可以使音樂教學(xué)成效變得更加顯著。學(xué)生也能夠更好地享受學(xué)習(xí)音樂知識，感受音樂給其帶來的快樂。教師需要將創(chuàng)新教學(xué)融入小學(xué)音樂教學(xué)的全生命周期，從本質(zhì)上提高學(xué)生思維以及感知能力的水準(zhǔn)，進(jìn)行教育形式的轉(zhuǎn)化，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生朝著創(chuàng)新型的人才方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許燕紅.小學(xué)音樂課堂陶笛初始教學(xué)的實踐研究[J].北方音樂，2019（23）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）