如何提高小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

高生翠

摘? 要：當(dāng)下，教師作業(yè)布置量大質(zhì)差、難易結(jié)構(gòu)不均衡、內(nèi)容體制化、類型單一完全發(fā)揮不出學(xué)生的主體作用。事實(shí)上，學(xué)生一直在“被學(xué)習(xí)”，這極大地制約了學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展能力和創(chuàng)新思維能力。雖然我們一直在推崇素質(zhì)教育，也正朝著這個(gè)方向發(fā)展，然而題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械記憶、課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)實(shí)與我們的初衷卻相差甚遠(yuǎn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也從未真正減輕。這些因素會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦慮心理、自我效能感降低、自我控制能力減弱、責(zé)任心缺乏、動(dòng)機(jī)缺乏等問題?？傊?，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)對學(xué)生的心理健康發(fā)展勢必會造成負(fù)面影響。適度作業(yè)負(fù)擔(dān)有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)性的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文作業(yè);有效性

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0187-02

How to Improve the Effectiveness of Chinese Homework Design in Lower Grade Primary School

GAO Shengcui? （Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，Chongping Primary School，china）

【Abstract】At present，teachers assignment is large in quantity and poor in quality，the structure of difficulty and ease is unbalanced，the content is institutionalized and the type is single，which can not give full play to the main role of students. In fact，students have been “l(fā)earning”，which greatly restricted the students overall quality development ability and innovative thinking ability. Although we have been in respect of quality-oriented education，is also developing in this direction，but the sea of tactics，mechanical memory，extracurricular remedial reality and our original intention is far from the primary school students learning burden has never really reduced. These factors will lead to studentsanxiety，reduced sense of self-efficacy，weakened self-control，lack of responsibility，lack of motivation and other problems. In a word，heavy study burden is bound to have a negative impact on students mental health development. Moderate homework load is beneficial to studentsphysical and mental health development and the formation of students personality.

【Keywords】Lower grades in primary school;Chinese homework;Effectiveness

1. 小學(xué)低年級語文作業(yè)調(diào)查分析

（1）學(xué)生問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

第一，關(guān)于語文作業(yè)量和完成所需時(shí)間的統(tǒng)計(jì)。

我們選取227名學(xué)生進(jìn)行問卷，較為細(xì)致地了解到學(xué)生語文作業(yè)在數(shù)量方面的情況。選擇每天有2至3項(xiàng)語文作業(yè)的人數(shù)是最多的，約占總?cè)藬?shù)的57%。約有32%的學(xué)生認(rèn)為語文作業(yè)量偏多，在總?cè)藬?shù)中這算是一個(gè)不小的比例。約有56%的學(xué)生能在1個(gè)小時(shí)以內(nèi)完成語文作業(yè)，但仍有31%的學(xué)生要花費(fèi)1小時(shí)以上才能完成。還有調(diào)查結(jié)果顯示，單語文作業(yè)就已經(jīng)占據(jù)了大部分的時(shí)間，如果加上其它科目的作業(yè)用時(shí)，顯然將會超過教育部的規(guī)定時(shí)間。由此可知，過重的語文作業(yè)負(fù)擔(dān)已占據(jù)學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要部分。究其原因：許多教師忽略了語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)沒有考慮到與其他學(xué)科的整合，各個(gè)科目的教師布置作業(yè)缺乏溝通交流，一定程度上加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二，關(guān)于語文作業(yè)的內(nèi)容和形式統(tǒng)計(jì)。

我們選取了三所學(xué)校進(jìn)行問卷，從語文老師布置的作業(yè)來源（課本、練習(xí)、其他）來看，選課本的占24.67%，選練習(xí)的占67.84%，選其他的占7.49%;從語文作業(yè)類型（口頭型作業(yè)、書面型作業(yè)、積累型作業(yè)、綜合實(shí)踐型作業(yè)）來看，選口頭型作業(yè)的占11.45%，選書面型作業(yè)的占74.01%，選積累型作業(yè)的占10.13，綜合實(shí)踐型作業(yè)的占4.41%;從老師有沒有根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生專門布置過分層作業(yè)的結(jié)果看，選“從來沒有”的占34.8%，選“偶爾有”的占54.63%，選“經(jīng)常有”的占10.57%;從語文作業(yè)中出現(xiàn)相似或重復(fù)的題目的問卷調(diào)查看，選“總是有”的占12.33%，選“經(jīng)常有”的占29.52%，選“偶爾有”的占46.26%，選“基本沒有”的占11.89%;從“語文作業(yè)的內(nèi)容與你的實(shí)際生活有聯(lián)系嗎”的問卷來看，選“總是有”的占5.29%，選“經(jīng)常有”的占30.4%，選“偶爾有”的占55.95%。