關(guān)注綜合藝術(shù)素養(yǎng)，提高藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)效果

陳江華

摘要：高中階段學(xué)校關(guān)注學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，完善面向?qū)W生的考核與檢驗(yàn)方式，能夠切實(shí)發(fā)揮對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的積極作用。文章中主要介紹了優(yōu)化測評(píng)方法，提高測評(píng)依據(jù);開展動(dòng)態(tài)考核，保障長遠(yuǎn)效果;落實(shí)分層檢驗(yàn)，適配不同學(xué)生等幾種提高藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)效果的教育工作途徑。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);藝術(shù)素養(yǎng);學(xué)業(yè)水平測試

藝術(shù)素養(yǎng)測評(píng)也被稱作藝術(shù)綜合能力檢測，不是選拔性考試，而是為了推動(dòng)和促進(jìn)藝術(shù)教育更好地開展而進(jìn)行的測試。藝術(shù)教育是國民教育不可缺少的組成部分，是實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為建立健全學(xué)校藝術(shù)教育工作評(píng)價(jià)制度，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)的過程，從實(shí)際上說是考查學(xué)生展現(xiàn)本身藝術(shù)工作能力與發(fā)展?jié)摿Φ娜^程，考察學(xué)生藝術(shù)想象力與洞察力，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)綜合能力不斷提升，適應(yīng)學(xué)業(yè)指標(biāo)考核要求。高中教師開展高中階段學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)時(shí)，除開要遵循藝術(shù)文化教育的規(guī)律性標(biāo)準(zhǔn)以外，還必須以新課標(biāo)教育理念為基本原則，既需要對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)與歌曲實(shí)踐水平進(jìn)行考察，還務(wù)必要對(duì)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面高度重視。因此，高中學(xué)校與教師需要關(guān)注學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，改善高中學(xué)生在藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)中的表現(xiàn)，提高藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)效果。

一、優(yōu)化測評(píng)方法，提高測評(píng)依據(jù)

搭建健全的高中音樂藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)管理機(jī)制，為學(xué)生藝術(shù)自學(xué)能力的提高給予堅(jiān)實(shí)保障。為了更好地可以保證藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)結(jié)果的合理性，使藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)反映學(xué)生的真實(shí)藝術(shù)素養(yǎng)，高中學(xué)校一定要對(duì)藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)的全過程開展全方位的管控，尤其是在學(xué)生自我評(píng)價(jià)與改善過程中，一定要提升對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育效果，使學(xué)生可以具備恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)素質(zhì)提升意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)的必要性。

高中階段學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的塑造工作，便于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水準(zhǔn)獲得較高的進(jìn)步，進(jìn)一步激起學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。此外，高中學(xué)校還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)管控工作組，完成由上而下的藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)方法監(jiān)管，，不斷優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)檢驗(yàn)手段，使藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)的結(jié)果更為合理與公平公正。針對(duì)藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)結(jié)果的方法，可以模仿高等院校的學(xué)習(xí)學(xué)分制，將藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)的分?jǐn)?shù)構(gòu)成分為基礎(chǔ)知識(shí)測評(píng)、常規(guī)學(xué)習(xí)表現(xiàn)及藝術(shù)專業(yè)技能等三類，在其中基礎(chǔ)知識(shí)測評(píng)占總分的五分之二，常規(guī)學(xué)習(xí)表現(xiàn)占總分的五分之二，藝術(shù)專業(yè)技能測評(píng)占總分的五分之一。同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作為平時(shí)分加入到對(duì)學(xué)生的測評(píng)中，從而為學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)提供更多的保障。

二、開展動(dòng)態(tài)考核，保障長遠(yuǎn)效果

對(duì)于高中音樂藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)，為了更好地保證藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)的順利開展，高中學(xué)校作為藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)的策劃者與主導(dǎo)者，除開要對(duì)高中學(xué)生開展藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)培訓(xùn)外，還必須不斷提高對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的嚴(yán)格要求。并且，學(xué)校要根據(jù)高中藝術(shù)教學(xué)的進(jìn)度，明確落實(shí)面向?qū)W生的動(dòng)態(tài)考核，將對(duì)藝術(shù)素質(zhì)的考核工作與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合，提升高中階段學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)水平，不斷夯實(shí)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)指標(biāo)規(guī)定的藝術(shù)素養(yǎng)水平提供保障作用，并且使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)與成長態(tài)度，在較長的時(shí)間里保障學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的健康發(fā)展。

高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)為根據(jù)，執(zhí)行動(dòng)態(tài)性測評(píng)工作，學(xué)生作為藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)的主要參與者，同時(shí)也是參加藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)的主要實(shí)踐者，學(xué)生除開要對(duì)自身的樂理知識(shí)與專業(yè)技能開展提升以外，還必須樹立長遠(yuǎn)發(fā)展意識(shí)。高中階段學(xué)生開展有關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)考核，能夠?qū)W(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展提供方向的指引，增強(qiáng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，構(gòu)建授課教師與學(xué)生之間和諧良好的關(guān)系，產(chǎn)生互相促進(jìn)的測評(píng)工作連接，據(jù)此來推動(dòng)學(xué)生積極地開展藝術(shù)素養(yǎng)提升學(xué)習(xí)，從而保障學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的長遠(yuǎn)效果。

三、落實(shí)分層檢驗(yàn)，適配不同學(xué)生

針對(duì)高中音樂藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)工作效果的提升，高中階段學(xué)校一定要將藝術(shù)素養(yǎng)的重要性體現(xiàn)在學(xué)校工作中，不斷提升藝術(shù)測評(píng)檢驗(yàn)工作的實(shí)效性。因此，高中階段學(xué)校在堅(jiān)持優(yōu)化測評(píng)方法和對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)考核的同時(shí)，還需要在藝術(shù)測評(píng)工作中采用分層檢驗(yàn)的方式，與動(dòng)態(tài)考核方法相結(jié)合，形成對(duì)學(xué)生的全面考察以及動(dòng)態(tài)評(píng)判，從個(gè)體學(xué)生看能夠考察學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展變化狀況，從學(xué)生集體看，能夠在同一時(shí)間掌握不同水平學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)與趨勢，和學(xué)生的真實(shí)狀況朗相符合，更能夠?yàn)樗囆g(shù)測評(píng)工作實(shí)效性提升提供保障。

高中藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)，從學(xué)生的具體情況考慮，對(duì)于不一樣學(xué)生的不一樣表現(xiàn)，執(zhí)行分層藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)，并依據(jù)學(xué)生的樂理知識(shí)專業(yè)技能規(guī)定、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)的態(tài)度等層面開展科學(xué)研究測評(píng)。正確引導(dǎo)學(xué)生開展音樂專業(yè)的展現(xiàn)與溝通交流，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)及其老師期評(píng)作為藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)的橫向點(diǎn)評(píng)依據(jù)，而根據(jù)讓學(xué)生展現(xiàn)不一樣的音樂學(xué)習(xí)成效來作為藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)的豎向點(diǎn)評(píng)規(guī)范。此外，教師還能夠?yàn)閷W(xué)生制作《藝術(shù)素養(yǎng)成長冊(cè)》，將學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展變化狀況收納整理到成長冊(cè)中，便于為藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)成果測評(píng)提供更多根據(jù)，使學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)更為具備普遍性與公平公正。

四、總結(jié)

藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)結(jié)果導(dǎo)向下的高中藝術(shù)教學(xué)工作，高中學(xué)校與教師要想完成對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面促進(jìn)與提升工作，就務(wù)必轉(zhuǎn)變教育觀念，高度重視藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)，在藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)全過程中，優(yōu)化考察方式，建立動(dòng)態(tài)與分層相結(jié)合的考察方式，切實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展水平，并為學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展提供指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，達(dá)到學(xué)業(yè)指標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉國輝.“藝術(shù)素質(zhì)考核”促進(jìn)中高中美術(shù)教育的發(fā)展[J].課程教育研究，2018（43）：206-207.

[2]李君. 藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)背景下高中音樂創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐研究[D].魯東大學(xué)，2017.