基于語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效生動課堂

黃慧蓮

摘要：在我國教育體系建設(shè)中語文課程的一門至關(guān)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著新課標(biāo)的全面實施，在初中語文課程教學(xué)中打造高效課堂是優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量的有效方式?；诖?，本文針對初中語文教學(xué)實踐中打造高效課堂的有效策略展開了探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;策略探討

引言

在初中語文課程的實際教學(xué)中，為了在短短四十五分鐘課時內(nèi)，為學(xué)生講解更多的知識內(nèi)容，教師需要制定更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。語文教師可以借助多元化的方式構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化語文課程的整體教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，營造輕松的教學(xué)氛圍，以此保證語文課堂教學(xué)的有效開展，切實落實教學(xué)目標(biāo)。

一、注重多媒體技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域中實現(xiàn)廣泛運(yùn)用，在初中時期的語文教學(xué)過程中，教師可以借助圖文共存和動態(tài)呈現(xiàn)，將語文課程內(nèi)容中要體現(xiàn)的思想和豐富情感，通過多媒體技術(shù)直觀的展示給學(xué)生，同時能夠?qū)φn程內(nèi)容展開大小、遠(yuǎn)近以及快慢的適當(dāng)調(diào)節(jié)，將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)、無聲轉(zhuǎn)化為有聲的更好掌控，將抽象化的概念具體化，簡化不予理解的繁雜內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)揮高效課堂的有效作用。同時，在實際教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，拓展語文教學(xué)內(nèi)容，使其呈現(xiàn)出多元化色彩，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生建立較強(qiáng)的思想探究能力，同時能夠節(jié)約大量的板書時間，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握豐富的語文知識，加深學(xué)生對難點(diǎn)內(nèi)容的攻克能力，為語文教學(xué)的進(jìn)一步改革奠定基礎(chǔ)。例如，在《沁園春雪》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文的描述引進(jìn)針對性的多媒體素材，如在“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。”這句詩的講解中，教師可以借助圖片或視頻動畫的形式將該詩句所描述的相關(guān)人物形象呈現(xiàn)于學(xué)生面前，并為學(xué)生系統(tǒng)化的概括這些人物一生的精彩事跡。借助這種形象具體的方式，有助于學(xué)生全面了解文章中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，對高效課堂的打造發(fā)揮積極作用，進(jìn)而優(yōu)化初中語文課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、組織自主合作學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生占據(jù)的主體地位給予充分尊重

所謂的組織合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段，其主要是指教師在完成教材內(nèi)容的授課之后，引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂主動權(quán)，讓學(xué)生通過小組或者其他方式結(jié)合課后習(xí)題展開自主討論和分析，落實根本教學(xué)目標(biāo)的過程，在素質(zhì)教育背景下，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生占據(jù)的主體地位，自主合作學(xué)習(xí)可謂是素質(zhì)教育思想的直接表現(xiàn)，不僅有助于降低教師的教學(xué)壓力，而且能夠保證課堂教學(xué)的高效開展。所以，教師在組織教學(xué)實踐活動時，應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化傳統(tǒng)教師掌握主導(dǎo)權(quán)的固化教育觀念，為學(xué)生提供足夠的思考和交流實踐，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生在深化自主學(xué)習(xí)能力的同時拓展個性化思維。例如，在《傷仲永》一課的教學(xué)中，該篇文章主要講述了天賦異稟的神通方仲永因為缺乏專業(yè)知識的培訓(xùn)，長大后一事無成，最終淪落為“泯然眾人矣”下場的故事，然而導(dǎo)致這一悲劇的主要人物部分學(xué)生角色的方仲永的父親，有些學(xué)生覺得是傷仲永自己缺乏上進(jìn)心。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身觀點(diǎn)通過辯論賽的方式進(jìn)行討論。在這一環(huán)節(jié)，教師需要給予學(xué)生正確的到以及鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保證學(xué)生通過討論實現(xiàn)語言思維的拓展，感悟文章中隱藏的內(nèi)涵。[1]

三、對教材內(nèi)容加以挖掘，幫助學(xué)生深入理解語文知識

教材內(nèi)容是學(xué)生積累豐富知識、完善技能的主要來源，同時是落實高效課堂教學(xué)的知識支撐。語文課本可謂是教師落實教學(xué)工作的主要工具，其中編制的詩詞、散文以及小說等類型的文章都蘊(yùn)含著多元化的人身哲理以及生活實踐知識，對促進(jìn)學(xué)生建立良好的思想價值觀發(fā)揮著關(guān)鍵的指導(dǎo)意義。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式中，多數(shù)教師通常不重視對教材內(nèi)容的探索和解讀，一味地追求能力發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的理解存在片面化，做題極易受到局限，消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對高效課堂的創(chuàng)設(shè)帶來了不利影響。所以，教師在開展課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到教材內(nèi)容精講的關(guān)鍵性，以基礎(chǔ)知識為載體，以教材文章為依據(jù)展開重點(diǎn)解讀，不僅有助于學(xué)生更好地掌握文本內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心情感，而且能夠提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，完善語文核心素養(yǎng)。例如，在《夜雨寄北》一課的教學(xué)中，教師可以基于三方面進(jìn)行深度挖掘，第一，基于作者角度入手，對作者生活的時代環(huán)境以及詩詞特點(diǎn)加以介紹，第二，借助重點(diǎn)詩詞的深入分析，讓學(xué)生感受作者對遠(yuǎn)方妻子的濃郁思念之情，第三，根據(jù)上述分析，結(jié)合對后代形成的影響，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面認(rèn)識。

四、構(gòu)建良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的語文課程涉及到大量的知識點(diǎn)，需要學(xué)生投入一定的時間和精力加深印象，這為學(xué)生帶來的巨大的學(xué)習(xí)壓力，在這一階段，學(xué)生需要掌握的課程較多，同時需要應(yīng)付各種形式的考試，語文課程的成績?nèi)狈V闊的提升空間，學(xué)生往往會將時間消耗在數(shù)學(xué)、物理等理性課程的學(xué)習(xí)上，加上語文教學(xué)氛圍比較枯燥乏味，學(xué)生無法保持注意力的高度集中，這對打造高效語文課堂帶來了不利影響。隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用變得廣闊，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，將乏味的文字內(nèi)容借助圖片、視頻等生動形象的方式展示給學(xué)生，這樣不僅有助于加深學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的認(rèn)識和理解，而且能夠讓學(xué)生全面認(rèn)識文章所描述人物的形象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開展。例如，在《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)計呈現(xiàn)濟(jì)南冬天的相關(guān)圖片以及視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，深刻體會濟(jì)南冬天的魅力，生動具體的畫面有助于促進(jìn)學(xué)生沉浸到特定情境中，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠基于內(nèi)心深處感受作者創(chuàng)造的場景，進(jìn)而在教學(xué)中積極主動的思考和分析，準(zhǔn)確掌握文章內(nèi)涵。[2]

結(jié)語

在初中階段的語文教學(xué)中打造高效課堂是非常有必要的。語文課程的學(xué)習(xí)不單單可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，而且有助于學(xué)生提高思想道德認(rèn)知，讓學(xué)生建立良好的價值觀念，這些都需要立足于高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上。教師需要積極優(yōu)化以往的教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，進(jìn)而落實語文高效課堂構(gòu)建的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜昌鵬.初中語文課堂教學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略探討[J].學(xué)周刊，2021（26）：153-154.

[2]白廷軍.如何構(gòu)建初中語文高效課堂[J].試題與研究，2021（20）：159-160.