基于美術(shù)核心素養(yǎng)改革高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的實(shí)踐與探索

桂會(huì)

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要培養(yǎng)綜合性人才。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人文性學(xué)科的重視程度不斷提高，高中美術(shù)鑒賞課程也受到了廣泛的關(guān)注，但在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中如何更好的基于核心素養(yǎng)改革開展高效高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前我們探究的重點(diǎn)問(wèn)題，為了能夠更好的推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展，我們就需要選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞能力。課堂是提高學(xué)生美術(shù)鑒賞審美能力的重要途徑，對(duì)此我們需要對(duì)其進(jìn)行深入探究，以開展高質(zhì)量鑒賞課程教學(xué)活動(dòng)，逐步的提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);鑒賞能力

美術(shù)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科育人優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)價(jià)值。在當(dāng)前教學(xué)中因重視力度不足，未能夠充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)價(jià)值，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。我們需要對(duì)其進(jìn)行有效變革，基于核心素養(yǎng)開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)，使得鑒賞課程的開展更加具有創(chuàng)新性，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，觀察能力，審美能力和創(chuàng)造能力。

一、美術(shù)核心素養(yǎng)改革高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)必要性

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師需要具備較強(qiáng)的教學(xué)反應(yīng)能力，教學(xué)反應(yīng)能力是對(duì)課程教學(xué)效果的有效反應(yīng)，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)課程并不能夠滿足教學(xué)發(fā)展需要，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課時(shí)通過(guò)鑒賞課程帶領(lǐng)學(xué)生更好的感受不同的美術(shù)形式，在多元文化影響之下，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行有效欣賞，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的了解。高中生正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)鑒賞課程的開展，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在不同的藝術(shù)作品當(dāng)中感受不同國(guó)家文化的魅力與藝術(shù)家的內(nèi)心世界進(jìn)行，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展，讓美育與德育形成有機(jī)的統(tǒng)一的整體。

二、美術(shù)核心素養(yǎng)改革高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的實(shí)踐與探索

在美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，我們可以了解到高中美術(shù)核心素養(yǎng)包含圖像識(shí)讀，美術(shù)表現(xiàn)，審美判斷，創(chuàng)意實(shí)踐，文化理解等5大內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們重點(diǎn)分析了圖像識(shí)讀，審美表現(xiàn)，審美判斷三大內(nèi)容，創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解也同等重要。通過(guò)有效的創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解，可以加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的認(rèn)同感。

（一）深入感知作品培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀能力

教學(xué)的過(guò)程中我們需要借助外力構(gòu)建生動(dòng)有趣的美術(shù)教學(xué)課堂，以逐步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以借助信息化教學(xué)輔助工具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生更好的融入到整個(gè)教學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生打造智慧課堂。教學(xué)時(shí)老師可向?qū)W生傳遞鑒賞技巧，逐步提高自身的識(shí)讀能力，以獲取有效信息。通過(guò)有效識(shí)讀能力的培養(yǎng)，可幫助學(xué)生加強(qiáng)與作者心與心的溝通與交流。

在高一課程講解的過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，《凝神造像_中國(guó)傳統(tǒng)雕塑》這一課，在陵墓雕塑這一章節(jié)，我選擇運(yùn)用對(duì)比分析的手法，著重分析秦兵馬俑和漢霍去病墓前石刻，列出表格分小組進(jìn)行賞析，可以從表現(xiàn)內(nèi)容，表現(xiàn)手法，情感價(jià)值三方面入手，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)將這三方面落實(shí)到更加具體的細(xì)節(jié)，而不至于讓人無(wú)處著手，或鑒賞得太過(guò)籠統(tǒng)空洞。如在表現(xiàn)內(nèi)容上可提問(wèn)：你看到了什么？有什么樣的感受？在表現(xiàn)手法上可以這樣提問(wèn)：為什么有這樣的感受？分別從造型、色彩、材質(zhì)等方面分析作品特征。在價(jià)值方面可以這樣提問(wèn)：作品對(duì)于現(xiàn)世有什么價(jià)值？或者可以問(wèn)作品表達(dá)了什么情感？這樣學(xué)生可以很容易對(duì)作品進(jìn)行賞析，并能掌握鑒賞方法，在面對(duì)其他作品時(shí)也同樣可以找到著眼點(diǎn)。

（二）借助實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力

在進(jìn)行鑒賞課程教學(xué)的過(guò)程中，我們需要通過(guò)有效實(shí)踐活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力，以不斷提高學(xué)生的鑒賞能力，美術(shù)表現(xiàn)能力的提升對(duì)于學(xué)生視覺(jué)發(fā)展能力有著重要的推動(dòng)作用。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中老師通常以理論知識(shí)講解為主，而忽略了實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與鑒賞教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，在對(duì)畫作進(jìn)行賞析的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐步感知作家的思想情感以及作家的繪畫方式，帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)作。

在講解《畫外之意_中國(guó)傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫》這一課時(shí)，通過(guò)作品對(duì)比分析，理解傳神的在花鳥畫、人物畫中的重要性作用，著重分析《韓熙載夜宴圖》，分析韓熙載神情、動(dòng)作，感知人物內(nèi)心世界，以及產(chǎn)生這種心境的歷史原因。為了讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到傳神在人物畫中的重要性，我加入了練一練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從畫出自己最熟悉的同學(xué)的肖像，要求抓住其主要特征，特別提醒不要故意丑化。學(xué)生們躍躍欲試，我又先行示范，讓學(xué)生猜猜我畫的是誰(shuí)，邊畫邊提示：他“身長(zhǎng)八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢(shì)如奔馬”，這時(shí)候的學(xué)生既佩服我的基本功，又掌握了傳神人物的畫法，整堂課既有人文趣味，又能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生頗有收獲。）

（三）創(chuàng)新教學(xué)提高學(xué)生審美判斷力

學(xué)生不僅需要具備一定的審美意識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的審美判斷能力。學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)作品賞析的過(guò)程中需要對(duì)作者的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)方式、情感展現(xiàn)進(jìn)行全方位感知。

分析《實(shí)驗(yàn)與多元_20世紀(jì)以來(lái)的西方美術(shù)》這一課，面對(duì)琳瑯滿目的20世紀(jì)西方現(xiàn)代美術(shù)，我們要能夠理解民族文化的多樣性，了解西方藝術(shù)觀念，能夠以正確的態(tài)度對(duì)待西方美術(shù)。并能對(duì)我國(guó)美術(shù)的未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行不斷思索。在理解西方美術(shù)作品方面，我主要從作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行入手，如畢加索的《格爾尼卡》，學(xué)生如果只從表面進(jìn)行感受，可能不理解畫面形象為何支離破碎，畫家為何沒(méi)有選擇鮮亮的色彩加以表現(xiàn)而選擇類似黑白照片的形式？只有了解背后的事件后才能知道，所以故事的介紹，問(wèn)題的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，只有將充分的背景知識(shí)作為支撐，才能解讀出畫家的表現(xiàn)意圖，才會(huì)有興趣認(rèn)真分析作品到底畫了什么，畫得怎么樣。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)核心素養(yǎng)目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，“授之以魚不如授之以漁”，通過(guò)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，學(xué)生能夠舉一反三，能夠在生活中運(yùn)用。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)我們需要借助有效的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，以不斷的學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中美術(shù)教學(xué)中所涉及的美術(shù)知識(shí)較多，老師可通過(guò)實(shí)踐教學(xué)逐步提高學(xué)生表現(xiàn)力，在全新的教學(xué)方法支撐之下提高學(xué)生審美判斷力，以更好的推動(dòng)美術(shù)教學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投入與其中，提高審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐探討[J]. 紀(jì)偉偉. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2021（03）