中職語文教學方法與策略研究

梁乃云

內(nèi)容摘要：學業(yè)水平測試的不斷推進給各中職院校帶來挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)變。各學科在命題方向、考試內(nèi)容、考試形式、成績評價等方面相較于以往考試均有變革。本文通過對日常教學中教學思路的轉(zhuǎn)變與教學方法和策略的調(diào)整的探討，以期達到培養(yǎng)學生自我構(gòu)建話題式學習情境，激發(fā)學生在學習情境中進行自主探討和合作學習。讓學生在做中學、在創(chuàng)造中學，注重學習的過程性，使學生成為學習情境的組織者和共同探討者，幫助實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展和分層次教學的目標。

關鍵詞：學業(yè)水平測試 教學方法 策略研究

目前，在學業(yè)水平測試不斷推進深入的大背景下，各中職院校積極研究對策應對學業(yè)水平測試。各學科在命題方向、考試內(nèi)容、考試形式、成績評價等方面相較于以往考試均有變革。其中語文學科更是由傳統(tǒng)的考查聽、說、讀、寫能力變化為重點側(cè)重于閱讀能力的考核。這就要求中職教師在課堂的教學方法上做出轉(zhuǎn)變，以應對新的考試形式和考查標準。

根據(jù)《上海市中等職業(yè)學校語文課程標準》（以下簡稱《標準》），教學內(nèi)容既要貼近學生，又要關注和引導學生步入“最近發(fā)展區(qū)”；教學方法既要把控教學過程，又要防止禁錮學生思維探究；教學策略不僅要重視“學得”，更要強調(diào)“習得”。

與傳統(tǒng)語文教學模式相比，學業(yè)水平測試背景下中職語文教學有主要以下幾個方面的變化：第一，在教學內(nèi)容方面，由傳統(tǒng)地通過掌握生字詞、語法來進行語文的學習到愈發(fā)注重閱讀能力和語言的實際應用能力；由傳統(tǒng)地語文教學不涉及單純的文化因素到注重語言點和文化點的結(jié)合；由傳統(tǒng)地教材覆蓋到考慮學生需求擴大閱讀面，反向選取教學內(nèi)容。第二，在教學思路和方法上，由測試學生“不會什么”到評估學生“還能做什么”思維的轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)地教師傳授到真正以學生為中心，教師為主導，強調(diào)學習的主動性；由傳統(tǒng)地注重聽說讀寫單項訓練到注重語言學習三種模式的培養(yǎng)；把語文教學和其他學科關聯(lián)起來教學，注重教學形式的普適性。第三，在教學策略上，由傳統(tǒng)地課程按教材編排進行到課程以專項單元形式進行；由教師講解式，注重結(jié)果到鼓勵學生“在做中學、在創(chuàng)造中學”，注重過程；由傳統(tǒng)地學生的反饋者只有教師到學生互動性反饋、創(chuàng)造性反饋；教學注重個性化和分層，教師制定教學目標，明確學習重點，學生參與設計制定教學內(nèi)容。第四，在教學場景和手段方面，由傳統(tǒng)地語境多為教科書中的模擬場景，教學環(huán)境受限于課堂到創(chuàng)設真實語境，創(chuàng)造延伸到課堂之外的學習機會；由傳統(tǒng)地使用傳統(tǒng)教學媒體和工具到更多的利用新型教學媒體和工具融入教學。

根據(jù)學業(yè)水平測試背景下中職語文與傳統(tǒng)語文教學的比較，我們可以探討出一些對策。

一.日常教學注重結(jié)合教材話題擴大閱讀量，提高學生閱讀能力。以課本話題為背景，實施拓展閱讀。語文學習要提高閱讀能力，僅僅依靠教材中提供的文本是遠遠不夠的。我們可以根據(jù)教材文本拓展話題，通過各種途徑選擇相關話題的文章展示給學生，讓學生進行大量的泛讀，拓展學生的閱讀覆蓋率。材料選取要貼近學習、生活，注重趣味性和啟發(fā)性，呈現(xiàn)過程可適當借助現(xiàn)代教育技術手段展開教學。在教學目標的設定上應根據(jù)學習者的學習特點、學習需求、學習水平為依據(jù)來設定，針對語文教學可分為兩個組成部分：第一，話題的選擇；第二，語言點和文化點的選取。其中選擇與確定話題一要根據(jù)學生已有知識以及生活經(jīng)驗，聯(lián)系學生興趣。除此之外，教學設定要參考《標準》和教學大綱，合理進行調(diào)整與補充。選取語言點一定要與文化點緊密相關。一個好的話題需要教師協(xié)同學生共同設計完成，同時需滿足以下兩個準則：第一，話題必須符合課程標準。第二，話題必須是學生感興趣的。閱讀材料體裁要多樣化——敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類等。要注重文章的實用性。還要注意知識性、趣味性和目的性相結(jié)合。內(nèi)容的來源至少有以下幾種：興趣、書籍或讀物、社會熱點、文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)文化等，也可結(jié)合教師的興趣或?qū)ｉL進行教學設計。很多新教師在選擇話題內(nèi)容上會面臨如何取舍的問題，關于這部分筆者給出的建議是首先要設定一個話題情景，關系最緊密的作為教學重點，凡是可以融在這一情景中的可作為教學補充。設計中可將話題分為不同等級，等級越高包含范圍越大，內(nèi)容越多，復習中可據(jù)此將話題不斷縮小，結(jié)合學業(yè)水平測試要求逐步確定學生重點學習內(nèi)容。同時話題內(nèi)容設定要注意話題的系統(tǒng)性與關聯(lián)性，在一定的組織與邏輯關系中檢驗內(nèi)容的設定是否合理。

二.日常教學中注重滲透傳統(tǒng)文化，敢于打破學科界限。語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。傳統(tǒng)文化是語文教學的一個組成部分，只有將語言文字、民族文學與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有機結(jié)合在一起，才是完整的語文教學。“通識教育”打破關聯(lián)學科界限，融會貫通，藝術，歷史，地理，國情民情，社會熱點等。分析近幾年的測試真題可知社會熱點、傳統(tǒng)文化、古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、傳統(tǒng)節(jié)日以及各種民俗、傳統(tǒng)歷法等方面考題涉及的范圍越來越廣，對學生了解課外知識的能力要求也越來越高，這就要求我們在日常教學中要敢于打破學科界限，有意識的去聯(lián)系、去滲透。

三.制定針對學業(yè)水平測試的語文學科系統(tǒng)的教學模式和學習方法。根據(jù)《標準》要求，教學中要有效使用教材，提升學生人文素質(zhì)的同時也提高語文應用能力。結(jié)合學業(yè)水平測試的要求和各學校學情，一年級應以文本教學和專題訓練為主。二年級進行文本教學、專題復習和適當?shù)哪M題訓練，三年級可適當選取文本結(jié)合題目來訓練，側(cè)重于復習和模擬題練習。以閱讀能力的提升和技巧的不變應材料的萬變。針對學業(yè)水平測試分為合格考和等級考兩個層次，可在最終復習時分班級分等級輔導學生。對于程度較弱的學生組織考前學期輔導，幫助他們順利通過合格考；對于程度較好的學生可安排針對等級考的文言、修改病句、應用文寫作等專題復習內(nèi)容，幫助他們?nèi)〉酶玫牡燃壋煽?。各學?？舍槍W制、課時、班級、專業(yè)等具體情況進行調(diào)整安排。

通過在日常教學中教學思路的轉(zhuǎn)變與教學方法和策略的調(diào)整，以期達到的最終目標和教學效果有：第一，培養(yǎng)學生自我構(gòu)建話題式學習情境的能力。要求話題內(nèi)容的設定立足于學生已有知識經(jīng)驗和生活實際，打通了教學與生活的界限。第二，激發(fā)學生在學習情境中進行自主探討和合作學習。教學中充分重視學生主體作用的發(fā)揮，給足學生自我創(chuàng)造的空間，讓學生在做中學、在創(chuàng)造中學，注重學習的過程性。教學中鼓勵學生分組討論學習，培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作溝能力。第三，培養(yǎng)學生參與設計制定教學任務的能力，使學生成為學習情境的組織者和共同探討者。第四，幫助實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展和分層次教學目標。教學中應充分利用學生閃光點，通過難易程度不同的教學內(nèi)容幫助教學分層，教學分層同時也符合學業(yè)水平測試的要求。

（作者單位：上海工程技術大學高等職業(yè)技術學院）