互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用研究

劉娟

摘要：隨著國家綜合國力的提升，國家的教育事業(yè)也在飛速發(fā)展。近年來，新課程改革的不斷推進，為教師和學(xué)生帶來了新的要求和目標(biāo)。在經(jīng)濟全球化的形式下，英語能力逐漸成為人才的必備技能之一。初中階段，學(xué)生處在英語能力和英語水平不斷上升的階段，更需要教師在教學(xué)中下功夫。與以往的教學(xué)形式不同，新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，通過師生有效互動帶動課堂氛圍，提升英語課堂的感染力，讓學(xué)生積極參與到課堂中去，提高教學(xué)效率。本文結(jié)合案例，闡述了初中英語課堂教學(xué)中師生互動教學(xué)實踐的研究運用。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中英語;實踐;研究;運用

前言：

英語是目前學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的普遍選擇，甚至很多學(xué)生從幼兒園就接觸英語，由此可見英語在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要地位。初中階段，學(xué)生正處在不斷成熟的時期，不論是自身學(xué)習(xí)能力還是個人思維，都較以前有了很大的進步。英語是一門語言學(xué)科，這就意味著它需要學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，并且在課堂和生活中把它當(dāng)作交流的工具，這樣才能從根本上提高學(xué)生的英語水平。因此，在英語教學(xué)中，師生互動就顯得尤為重要。教師與學(xué)生互動，可以給學(xué)生提供“張口說”的機會，學(xué)生也能在互動中學(xué)習(xí)老師的英語發(fā)音技巧、英語表達思維等能力。

一、加強課前互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言學(xué)科，相較于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，很多時候需要長期堅持才能夠看到成果。這就導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時提不起興趣，一直不自信，認為自己不能學(xué)好這門學(xué)科。久而久之，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了主動性和積極性，在課堂上越來越敷衍，上課走神、睡覺等現(xiàn)象時有發(fā)生。為了改變這一現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師要在課前導(dǎo)入上下功夫。要想讓學(xué)生在課堂上具有“體驗感”，教師就要讓學(xué)生認識到課堂的樂趣，利用一些簡單的課前互動拉近師生距離，讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，從心理上接納英語，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生需要掌握有關(guān)學(xué)科的英語詞匯，還要學(xué)會提問“What is your favorite subject”、“Why do you like……”句型。這一節(jié)內(nèi)容比較貼合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)生活，為了讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，教師可以在課堂開始前和學(xué)生進行互動?！巴瑢W(xué)們，今天我們在上課之前聊聊大家的學(xué)習(xí)生活?，F(xiàn)在你們認為初中生活好還是小學(xué)生活好呢？找學(xué)生來分享一下你的感悟?！边@時候會有的學(xué)生認為小學(xué)生活好，有的學(xué)生認為初中生活好?！罢J為初中生活好的學(xué)生可以向同學(xué)分享一下自己的理由嗎？”有的學(xué)生認為初中生活更加豐富，可以學(xué)習(xí)很多其他的學(xué)科，教師可以順著這個話題接著讓學(xué)生聊聊自己最喜歡的初中學(xué)科，并且說一說喜歡這門學(xué)科的理由。這樣一來，學(xué)生的積極性大大提高，不論是英語學(xué)習(xí)能力好的還是壞的，都在主動的分享自己的觀點。此時，教師可以趁熱打鐵，抓住學(xué)生的積極性，把關(guān)于“subject”的話題引出來，讓學(xué)生以飽滿的熱情開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、注重課堂互動，開展豐富的教學(xué)活動

初中階段，很多學(xué)生對于不同的事物有了自己獨特的認識，思維能力不斷提升。在課堂教學(xué)時，教師要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。如果在英語課堂上，教師不考慮學(xué)生的心理需求，一味的灌輸英語知識、語法，學(xué)生被動的接受知識，就會讓很多學(xué)生機械式學(xué)習(xí)，敷衍老師，不能真正的投入課堂。因此，教師要采用豐富多樣的活動充實課堂，結(jié)合所學(xué)知識開展有趣的互動，讓學(xué)生看到英語的另一面，利用生動活潑的課堂氛圍感染學(xué)生，從而提高課堂的教學(xué)效率，保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“Is there a post office near here？”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生要掌握基本的方位詞匯，問路句型，學(xué)會描述建筑物的地點等。在課堂學(xué)習(xí)時，如果教師僅僅讓學(xué)生熟讀課本上的句型和詞匯，而不讓學(xué)生練習(xí)如何表達，那學(xué)生就容易在課堂上喪失學(xué)習(xí)主動性。為了讓學(xué)生認識到本節(jié)課所學(xué)知識的意義，教師額可以開展“問路”小互動。在備課時，教師提前準(zhǔn)備好一張卡通地圖，圖案和色彩盡量飽滿，具有一定的觀賞性。在課堂上，教師可以利用大屏幕向?qū)W生展示這個地圖，并且?guī)熒鷮υ?，教師指定起點和終點，讓學(xué)生描述路線，從而鍛煉學(xué)生的口語表達能力。在這種互動中，學(xué)生可以真正感受到英語的“實用性”，幫助學(xué)生提升體育學(xué)習(xí)積極性。

三、鼓勵團體互動，提升學(xué)生的綜合能力

互動教學(xué)不僅包括師生互動，還包括學(xué)生之間的互動。相比起師生互動，在課堂上開展學(xué)生互動對學(xué)生來說可能更加輕松。因為學(xué)生在同輩之間交流的時候會更加放松，交流起來也沒有思維障礙。因此，為了鼓勵學(xué)生在課堂上敢于表達，教師可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生以小組為單位，就某一個特定的英語話題進行討論，鼓勵學(xué)生用英語表達自己，展現(xiàn)自己。

例如，在學(xué)習(xí)“Im more outgoing than my sister.”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生需要學(xué)會描述家庭成員的性格、樣貌。在課堂上，為了讓學(xué)生有機會張開嘴說英語，教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，據(jù)“我的大家庭”這個話題進行討論，在討論中靈活運用“tall”、“short”、“wilder”、“thinner”、“funnier”、“heavy”等詞匯描述人物。小組內(nèi)輪流發(fā)言，每個人都選擇一個家庭成員進行描述。為了讓學(xué)生在討論時更加積極投入，教師可以再開始討論之前制定任務(wù)，并且在討論結(jié)束后抽查討論結(jié)果，讓某一個小組在全班面前展示自己的交流成果，以此促進小組討論的高效有序進行。

總結(jié)：

總之，互動教學(xué)可以拉近師生距離，為英語課堂增加很多趣味，讓學(xué)生在英語課堂中不僅收獲知識還能獲得樂趣。教師在英語教學(xué)中，注重課前互動可以更有利于課堂導(dǎo)入，奠定課堂學(xué)習(xí)基調(diào);在課堂上進行互動，可以讓學(xué)生充分認識到英語學(xué)習(xí)的實用性，學(xué)以致用，鞏固所學(xué)知識;加強小組互動可以讓學(xué)生在同輩的交流中提升自己的英語水平。因此，互動教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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