大班幼兒自主式構(gòu)建游戲的實(shí)施與指導(dǎo)

孫萌

摘要：大班幼兒已經(jīng)基本適應(yīng)了幼兒園生活，此時(shí)利用游戲向幼兒傳遞知識(shí)并培養(yǎng)能力十分重要。過(guò)程中可以指導(dǎo)幼兒自主構(gòu)建游戲，以此對(duì)幼兒的思維能力、智力、游戲積極性等進(jìn)行深度培養(yǎng)，從而促進(jìn)游戲作用的進(jìn)一步發(fā)揮?；诖?，本文針對(duì)大班幼兒自主式構(gòu)建游戲的實(shí)施與指導(dǎo)作了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班幼兒;自主式構(gòu)建游戲;指導(dǎo)

游戲是幼兒園主要的教學(xué)形式，而將構(gòu)建游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，教師只負(fù)責(zé)實(shí)施和指導(dǎo)，可讓幼兒的思維被充分調(diào)動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)思維能力和智力良好發(fā)展的目的。因此作為幼兒教師應(yīng)仔細(xì)分析如何才能為幼兒提供正確指導(dǎo)，進(jìn)而讓幼兒在自主式構(gòu)建游戲的推動(dòng)下獲得良好發(fā)展。

一、利用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒

幼兒的好奇心都非常強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)向教師提出各種各樣的問(wèn)題，教師完全可以利用這一點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒構(gòu)建游戲。比如當(dāng)進(jìn)入大班以后，幼兒最為好奇的就是小學(xué)，會(huì)經(jīng)常向教師提出各種關(guān)于小學(xué)的問(wèn)題，比如小學(xué)和幼兒園有什么不一樣，小學(xué)是不是也可以玩，中午是不是也可以睡覺(jué)，黑板會(huì)不會(huì)更大等，接下來(lái)就可以“我心中的小學(xué)生活”為主題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，引導(dǎo)其結(jié)合心中所想構(gòu)建小學(xué)生活的模擬游戲。游戲過(guò)程中可以由幼兒教師扮演小學(xué)班主任，然后和幼兒共同玩游戲。這樣既達(dá)到了利用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒自主構(gòu)建游戲的目的，也通過(guò)游戲推動(dòng)了幼兒的發(fā)展。

二、從游戲的實(shí)際作用出發(fā)提供指導(dǎo)

為了讓幼兒的智力以及各項(xiàng)能力都能通過(guò)游戲得到啟發(fā)，指導(dǎo)幼兒自主構(gòu)建游戲過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注游戲的實(shí)際作用，然后確定指導(dǎo)方式。另外大班幼兒構(gòu)建游戲多以實(shí)際物體為核心，比如各種積木、細(xì)沙，其會(huì)將這些物品反復(fù)組合、隨意變換形態(tài)，這一過(guò)程也正是反映其思維活動(dòng)的過(guò)程。以此為出發(fā)點(diǎn)，可在指導(dǎo)幼兒使用各種物品自主構(gòu)建游戲過(guò)程中觀察其游戲過(guò)程，然后提供適當(dāng)指導(dǎo)，將幼兒的游戲?qū)驅(qū)ζ渌季S和智力發(fā)展有利的方向。以搭積木為例，雖然也能體現(xiàn)出幼兒的自主性，但沒(méi)有目的，此時(shí)教師可為幼兒提供一張圖片，圖片內(nèi)容不必限制，可以是汽車(chē)、大樹(shù)、小動(dòng)物，也可以是復(fù)雜度較高的建筑，然后說(shuō)“小朋友能用積木拼出圖片中的內(nèi)容嗎？來(lái)比一比誰(shuí)拼得最快、最像好不好”，這樣就為幼兒的搭積木提供了一個(gè)明確目標(biāo)，而且幼兒在游戲過(guò)程中還會(huì)不斷思考，這樣各項(xiàng)能力也可獲得良好發(fā)展。

三、從幼兒年齡特點(diǎn)入手提供指導(dǎo)

首先，要尊重幼兒興趣愛(ài)好和游戲需求，思考幼兒需要通過(guò)游戲獲得什么，以及應(yīng)怎樣通過(guò)游戲向其傳遞知識(shí)，另外還要考慮游戲內(nèi)容是否對(duì)幼兒的智力發(fā)展具有推動(dòng)作用。這樣才能有效激發(fā)幼兒的游戲積極性，讓幼兒真正在游戲過(guò)后獲得提升。

其次，要尊重幼兒的個(gè)體差異，不同年齡階段其接受能力是有很大差別的，即使同為大班幼兒也會(huì)存在個(gè)體差異，其中包含了興趣愛(ài)好、個(gè)人能力等多項(xiàng)內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒自主構(gòu)建游戲過(guò)程中對(duì)此應(yīng)予以足夠尊重，要做到逐漸深入，這樣才能真正發(fā)揮游戲的作用。對(duì)此可以先從材料角度入手，先為幼兒提供一些比較簡(jiǎn)單且顏色鮮艷的材料，比如便于操作和顏色豐富的積木，以此培養(yǎng)其自主構(gòu)建游戲的能力，并對(duì)其思維和智力進(jìn)行初步啟發(fā)。當(dāng)幼兒已經(jīng)具備一定能力后，可為其提供更加復(fù)雜的資料，并在指導(dǎo)過(guò)程中適當(dāng)提出一些簡(jiǎn)單要求，比如增加游戲復(fù)雜性，通過(guò)游戲完成一定目標(biāo)等，也可如前文所講，直接在幼兒開(kāi)始自主構(gòu)建游戲之前為其設(shè)定目標(biāo)，但幼兒的游戲過(guò)程應(yīng)盡量體現(xiàn)出自主和自由。

最后，要尊重幼兒的交際需求，這一點(diǎn)也是幼兒十分需要的，可以在指導(dǎo)過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒通過(guò)合作共同構(gòu)建游戲，并讓幼兒共同參與到游戲當(dāng)中，這樣幼兒可以在構(gòu)建游戲過(guò)程中和喜歡的小伙伴不斷交流，既達(dá)到了自主構(gòu)建游戲的目的，同時(shí)也令幼兒較低需求得到了滿(mǎn)足，更重要的是可令所有幼兒都通過(guò)構(gòu)建游戲獲得良好發(fā)展。

四、豐富游戲材料

幼兒的自主構(gòu)建游戲建立在材料基礎(chǔ)上，而材料也正是影響游戲效果的主要因素，因此應(yīng)豐富游戲材料，以此為幼兒提供更多構(gòu)建游戲素材，并令幼兒能夠長(zhǎng)時(shí)間保持游戲熱情。另外為了更好地發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力，可以和幼兒共同開(kāi)發(fā)材料，比如在積木游戲中，教師可以為幼兒提供圖片，讓幼兒使用積木進(jìn)行拼裝，也可以和幼兒共同用硬紙板制作積木零件，為凸顯幼兒自主性，在制作過(guò)程中只提供必要幫助，制作過(guò)程完全交給幼兒，這樣也可獲得良好效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從大班幼兒年齡特征、興趣愛(ài)好入手，利用問(wèn)題、游戲內(nèi)容、豐富材料等方式指導(dǎo)其構(gòu)建游戲，可真正達(dá)成自主構(gòu)建游戲的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒智力以及各項(xiàng)能力的良好發(fā)展。

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