初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

【摘要】在初中英語閱讀教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有較好的優(yōu)勢，一方面是由于初中閱讀課堂當(dāng)中的內(nèi)容本身就能夠承載一定的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，可以通過結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容的運用來對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行鍛煉，另一方面，英語閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中所采取的教學(xué)方式，也能夠讓學(xué)生的綜合能力進行有效鍛煉，在英語教學(xué)課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生跟隨英語教師的教學(xué)節(jié)奏來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的鍛煉。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)培養(yǎng)

【作者簡介】張學(xué)華，山東省鄒平市西董街道鶴伴中學(xué)。

一、引言

受到應(yīng)試教育環(huán)境的影響，教師在教學(xué)過程當(dāng)中往往忽視了對學(xué)生學(xué)科能力的有效鍛煉，初中英語教師對于閱讀課堂構(gòu)建也沒有充分體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，而是一味地偏向于幫助學(xué)生掌握學(xué)科理論知識，在這種教學(xué)模式的阻礙之下，在新課程改革實踐背景當(dāng)中，初中英語教師的閱讀課堂需要突破更大的挑戰(zhàn)，來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，這種要求初中英語教師正確認知當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，仔細分析學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況來采取有效措施，完成閱讀課堂的高效構(gòu)建，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)膶嵺`活動參與過程當(dāng)中，借助英語閱讀課堂的開展來實現(xiàn)對自身學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.閱讀教學(xué)課堂指導(dǎo)理念落后。在過去所展開的初中英語閱讀課堂教學(xué)實踐過程當(dāng)中，英語教師所追求的課堂構(gòu)建目標(biāo)僅僅停留在傳授給學(xué)生專業(yè)的學(xué)科知識，主要通過考試成績的形式來評價學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。這種落后的教學(xué)理念長期影響英語教師的閱讀課堂構(gòu)建，在教學(xué)過程當(dāng)中，忽視了對學(xué)生綜合能力的鍛煉，沒有正確認識到學(xué)生閱讀理解能力和表達能力的重要性，甚至在課堂實踐過程當(dāng)中，采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式來禁錮學(xué)生的能力發(fā)揮，沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境進行個性化的發(fā)展。所以，初中英語教師受到落后教學(xué)理念的指導(dǎo)影響，無法在新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中突破固有觀念來實現(xiàn)新式閱讀課堂的構(gòu)建，所采取的教學(xué)活動設(shè)計同樣無法達成學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，初中英語教師的閱讀課堂教學(xué)設(shè)計必須在與時俱進的課堂指導(dǎo)理念之下進行，堅持先進理念的指導(dǎo)和遵守科學(xué)的教學(xué)原則，為學(xué)生構(gòu)建更加具有核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的閱讀課堂。

2.閱讀課堂教學(xué)形式單一缺乏創(chuàng)新。初中英語教師在當(dāng)前階段所構(gòu)建的閱讀課堂教學(xué)形式單一缺乏創(chuàng)新，這一不良教學(xué)現(xiàn)狀的出現(xiàn)，主要是由于在應(yīng)試教育的背景影響之下，初中英語教師沒有正確認知到學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，所以在自身課堂構(gòu)建過程當(dāng)中，忽視了對學(xué)生綜合能力的鍛煉和培育，甚至忽視了學(xué)生活動的教學(xué)設(shè)計，將大部分的課堂活動由教師的教學(xué)傳授主導(dǎo)。這種課堂授課模式，一方面會讓學(xué)生失去對英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)興趣，對英語課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥無聊的刻板印象，從而導(dǎo)致英語教師在之后的課堂活動教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生難以保持高度集中的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而且在新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)更加期待初中英語閱讀課堂實踐創(chuàng)新改造，要求初中英語教師結(jié)合新型教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中實現(xiàn)對自身英語學(xué)習(xí)能力的強化，幫助學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供更加良好的閱讀學(xué)習(xí)課堂。

3.缺乏對學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求可以借助英語閱讀課程的開展能得到充分滿足，因為在英語閱讀課堂當(dāng)中所展開的教學(xué)活動，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，而且可以在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉表達能力的機會，同時，借助閱讀素材來豐富學(xué)生的文化認知活動，利用學(xué)生活動的開展鍛煉學(xué)生綜合的學(xué)科能力運用。但是，由于初中英語教師自身的課堂構(gòu)建理念把握不清，在錯誤的指導(dǎo)思想阻礙之下，沒有正確認知到學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)課堂構(gòu)建的重要性，讓學(xué)生處于缺乏學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)狀態(tài)，沒有充分發(fā)揮英語閱讀課堂給學(xué)生帶來的積極效果，讓學(xué)生錯失學(xué)科核心素養(yǎng)鍛煉的有效機會，在之后的英語閱讀學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，始終保持在較低的課堂學(xué)習(xí)效率，無法推動初中英語閱讀課堂的高效進行，導(dǎo)致英語教師自身的閱讀課堂活動構(gòu)建不能達到理想的教學(xué)目的。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)背景

1.新課程改革實踐活動的推動。在新課程改革實踐活動的推動之下，初中英語的閱讀課堂構(gòu)建迎來了新的發(fā)展機遇，因為新課程改革過程當(dāng)中，對我國教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展方向造成了極大的影響，不僅豐富了英語閱讀課堂在教學(xué)內(nèi)容和形式方面的要求，而且，新增加了學(xué)科核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計，要求初中英語教師的閱讀課堂構(gòu)建能夠達成更高水平的教學(xué)效果。在閱讀課堂當(dāng)中所組織的教學(xué)活動，不僅能夠幫助學(xué)生有效吸收學(xué)科知識，而且可以幫助學(xué)生在參與課堂活動的過程當(dāng)中，實現(xiàn)對學(xué)生各方面綜合能力的充分鍛煉，讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以更好地滿足新課程改革實踐的要求。從而在這一過程當(dāng)中，滿足社會各界對新型人才的培養(yǎng)需求，為社會帶來更多高素質(zhì)的綜合型人才，讓學(xué)生的各種實踐能力在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到充分展現(xiàn)，借助英語閱讀課堂的實踐開展推動學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語教師必須牢牢把握這一背景要求，借助新課程改革創(chuàng)造的機遇來推動自身課堂的優(yōu)化改造，在實踐過程當(dāng)中不斷提升資深的課堂構(gòu)建能力和專業(yè)水平。

2.學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。當(dāng)前階段由于受到學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求影響，高考英語的教學(xué)實踐課堂當(dāng)中，英語教師更加重視學(xué)生學(xué)科綜合能力的鍛煉，通過才最有效的教學(xué)策略來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心所有的有效培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠更好地實現(xiàn)自身學(xué)科知識和技能鍛煉的同步提升。而且，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求出現(xiàn)在英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，這一要求的出現(xiàn)也推動了初中英語閱讀教學(xué)的變革，通過這種方式，能夠更加綜合地考查學(xué)生各方面的英語學(xué)習(xí)情況，從而在今后的初中閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，會成為一種長期的考察方式來作為對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的檢驗。而且這種高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)方式，可以更好地響應(yīng)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，從而實現(xiàn)英語學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)能夠更好地落實在學(xué)生身上，實現(xiàn)初中英語教學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。因此，初中英語教師在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一求指導(dǎo)之下，為學(xué)生所設(shè)計的培養(yǎng)方案，更應(yīng)該在閱讀教學(xué)實踐當(dāng)中得以體現(xiàn)，以此來推動初中英語閱讀教學(xué)課堂朝著高效課堂的方向穩(wěn)步發(fā)展。

3.英語學(xué)科教學(xué)課程自我優(yōu)化需要。英語教學(xué)課堂在新課程改革背景之下，也需要面臨自我優(yōu)化的一個挑戰(zhàn)，所以，對初中英語教學(xué)策略進行優(yōu)化升級和創(chuàng)新實踐，也是符合英語學(xué)科自身發(fā)展的需要。初中英語學(xué)科在整個教育體系當(dāng)中的重要性不言而喻，這是初中階段的學(xué)生所接觸的第一門相當(dāng)重要的主要學(xué)科，而且在教學(xué)時長和客容量的安排方面，都給初中英語學(xué)科的課程設(shè)置提供了相當(dāng)優(yōu)越的條件。因此，在這種重視基礎(chǔ)之上，初中英語學(xué)科的教學(xué)策略活動也必須進行自我優(yōu)化，從而來符合新課程改革背景之下的新要求，所以在新的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，也不能夠放松對初中英語教學(xué)課堂的優(yōu)化升級。新課程改革的背景同樣給予了初中英語課程活動設(shè)計完成高效課堂構(gòu)建的要求，因為高效課堂的構(gòu)建，始終是我國教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中各個學(xué)科一直所追求的重要目標(biāo)，需要保證英語學(xué)科的教學(xué)活動在效率和質(zhì)量方面對學(xué)生負責(zé)，通過更高效率的教學(xué)活動設(shè)計和更加教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容布置，為學(xué)生提供一個符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和給學(xué)生帶來滿意學(xué)習(xí)體驗的初中英語教學(xué)課堂，這也是新課改教學(xué)環(huán)境之下，對初中英語教師所提出的重要任務(wù)，在這一背景任務(wù)的指導(dǎo)之下，對初中英語教師的教學(xué)活動同樣提供了一個十分明確的發(fā)展方向

四、教學(xué)培養(yǎng)措施探究

1.構(gòu)建閱讀教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生參與。初中英語教師為了實現(xiàn)在閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)這一目標(biāo)，可以通過構(gòu)建閱讀教學(xué)情境的方式來調(diào)動學(xué)生參與，讓學(xué)生在課堂參與的同時，實現(xiàn)各種綜合能力的有效鍛煉，借助課堂活動的開展，在閱讀素材的幫助之下實現(xiàn)學(xué)習(xí)情境的充分利用，就可以讓學(xué)生在特殊的條件推動之下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，跟隨英語教師的閱讀教學(xué)內(nèi)容分析，完成英語閱讀課程當(dāng)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)“This is my sister”這一單元的閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，英語教師為學(xué)生營造一個具體的情景來調(diào)動學(xué)生的課堂參與，要求學(xué)生在課堂當(dāng)中向自己的朋友介紹自己的家庭成員，在這一過程當(dāng)中，結(jié)合閱讀素材的運用，幫助學(xué)生掌握人物介紹的句式和單詞，在學(xué)生口語表達的過程當(dāng)中，為學(xué)生提供有效的素材參考和范文參考，幫助學(xué)生達到學(xué)以致用的目標(biāo)。

2.組織課堂討論鍛煉學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。初中英語教師在展開閱讀課堂的活動構(gòu)建過程當(dāng)中，還可以通過組織課堂討論的形式來鍛煉學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因為在課堂討論進行的過程當(dāng)中，為學(xué)生提供了一個更加自由地發(fā)揮空間，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，在傾聽他人看法的同時，也能夠?qū)W(xué)生的最初想法產(chǎn)生影響。所以這種討論的方法，不僅能夠帶動自己積極參與到閱讀課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合閱讀素材進行細節(jié)探討，通過這種形式來幫助學(xué)生吃透課文當(dāng)中的知識點，從而提高了初中英語閱讀教學(xué)課堂的授課效率。除此之外，這種課堂討論的進行，還能夠幫助學(xué)生強化語言表達能力，借助他人的觀點看法來刺激學(xué)生思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成辯證的批判性思維，以此來實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。例如，“My favorite subject is science”這一單元當(dāng)中的閱讀課文學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，英語教師可以結(jié)合文章話題來讓學(xué)生進行課堂討論，讓學(xué)生分享自己所喜歡的科目，結(jié)合學(xué)生的觀點表達來評價學(xué)生的語言表達能力，同時鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.結(jié)合小組合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。在初中英語閱讀課堂當(dāng)中結(jié)合小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，同樣可以發(fā)揮十分理想的教學(xué)效果來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因為小組合作學(xué)習(xí)模式所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢，不僅僅是可以在小組成員的帶動之下激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加積極主動地參與到英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)，而且，還可以借助小組合作學(xué)習(xí)平臺，來鍛煉學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力，幫助學(xué)生具備更高水平的小組合作技能，從而在之后的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，可以更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，來推動英語閱讀課堂更加高效地開展。所以，初中英語教師的閱讀課堂教學(xué)設(shè)計，在組織學(xué)生活動的過程當(dāng)中，應(yīng)該積極挖掘小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢效果，作用在英語閱讀課堂教學(xué)效率的提高，同時為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)營造更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會來鍛煉綜合能力。

五、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師的閱讀課堂構(gòu)建更應(yīng)該為學(xué)生的實際情況考慮，新課程改革實踐背景當(dāng)中對學(xué)生所提出的新型培養(yǎng)要求，需要學(xué)生在英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)時間過程當(dāng)中完成對自身學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，同時借助閱讀課堂的學(xué)習(xí)活動來鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。通過推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，來實現(xiàn)初中英語閱讀課堂效率的提高，優(yōu)化英語閱讀課堂的教學(xué)形式。

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