高中英語閱讀教學中文化品格培養(yǎng)分析

【摘要】語言學習屬于文化學習，且文化學習還是培養(yǎng)文化品格的重要途徑。英語教學的根本目標是增強學生整體的素養(yǎng)，彰顯學科育人價值，重點培養(yǎng)文化品格。一直以來，英語教學都是增強文化品格的主要手段。筆者依照自身經驗，對英語閱讀教學中文化品格的培養(yǎng)展開剖析。首先介紹文化品格的基本內涵，然后分析英語閱讀教學現(xiàn)狀，以及探索培養(yǎng)文化品格遵循的原則，最后研究文化品格培養(yǎng)策略，希望可為高中英語教學提供一定參考。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;文化品格

【作者簡介】張琦，江蘇省通州高級中學。

文化品格即學生基于全球化背景展示出來的文化意識及修養(yǎng)等。在英語學習中，學生通過英語學習認識其他國家，全面體會其他國家的文化，形成優(yōu)良的文化品格。優(yōu)良的文化品格在增強學生的文化認知中發(fā)揮著重要作用。同時，英語文化品格形成還是一個長期過程，采用恰當的方法尤為重要。

一、文化品格的基本內涵

英語學習不單純是詞語和語法方面的學習，還要求培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，然而這并不表明文化品格達標，只有正確認識異國文化，方能找出語言背后包含的特殊語境，明確詞語及句子內涵，方能建立正確的理解，從而應用于口語交流與寫作過程。為此，英語教學需強化文化品格培養(yǎng)，如若不然，即便具有一定的應試能力，也因缺乏應用能力在與他人交流中表現(xiàn)出不足。同時，英語學習應明確背后的文化背景，若在文化內容方面存在誤區(qū)，則最終的學習結果也不會理想。為此，英語教學強化文化品格培養(yǎng)不僅是素質教育的基本要求，還是人才培養(yǎng)的重要方向。

二、英語閱讀教學現(xiàn)狀

現(xiàn)下英語閱讀教學因應試教育的作用，閱讀課程設置偏少。同時，英語教材中收錄的材料有限，致使教師無法有效開展閱讀教學活動。另外，因理念因素的作用，一些教師將詞匯及語法列入閱讀教學重點，忽略閱讀材料背后的內含?；诙喾N因素的綜合作用，特別是在現(xiàn)有閱讀理念的影響下，當前閱讀教學僅僅停留在語言和詞匯教學層面，無法參照學科內容，有效滲透背后的寓意。為此，當前的閱讀教學和核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間存在較大差距。

三、培養(yǎng)文化品格遵循的原則

1.開發(fā)課外學習資源。英語學習單純依賴課堂內容是不夠的，特別是語言學習需要長期積累，學生只有接觸更多資源，方能完善自身的結構，以此形成獨有理解。為此，應從網絡、課外書籍和活動中適當擴充，幫助學生形成優(yōu)良品格，構建理想的教學模式。

2.有效挖掘教材文化。高中英語教材包含母語國家的文化，例如，人文、地理等不同層面的內容，教師在增強學生文化品格時，需全面挖掘教材內容，適當拓展，優(yōu)化文化內容，以此開拓學生的視野，最終構建優(yōu)良的文化品格。同時，重點講解特殊文化差異內容，以此幫助學生正確區(qū)分對應內含和差異。

3.教學活動應循序漸進。語言學習離不開時間與知識的積累，絕非一蹴而就的，廣大英語教師不要著急，不建議選用不便于理解吸收的內容。若學習資料不便于理解，則會降低學生的學習積極性，影響文化品格培養(yǎng)。為此，英語教師應在文化品格培養(yǎng)環(huán)節(jié)遵守循序漸進的原則，從而逐步優(yōu)化教學活動，做好銜接與過渡，只有這樣，方能促進學生的理解記憶。

四、文化品格培養(yǎng)策略

1.明確語言的人文性，重點提升人文素養(yǎng)。學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)在英語水平提升中發(fā)揮著巨大的作用，且這兩者之間呈現(xiàn)出一種相輔相成的關系，影響著學生的自身發(fā)展。為此，英語教學實踐務必要擔負提升人文素養(yǎng)的重要職責。日常閱讀教學過程，不僅要注意詞匯用法及語法，還應進一步挖掘文章內部的人文精神，經由不同的活動，將正能量發(fā)揚給學生。以“Be sporty，be healthy”為例，我們一定要科學引導，讓學生形成科學的價值觀和運動觀念。堅持運動，引導學生闡述運動訓練的益處，通過不同的運動保持健康的體魄。

2.注重教材內容挖掘，合理備課。英語教材包含中西方文化，然而，在日常教學過程，英語教師通常只研究教材涉獵的語言知識及語法知識，學生以翻譯式訓練為主，生硬背誦語言知識，無視文化背景傳輸，文化品格的培養(yǎng)也變成空談。在新時期，廣大教師應注重文化品格培養(yǎng)，每當講述文章時，首先挖掘背后的文化背景，再對資源有效整合，并進行中西方文化比較，引導學生借用文中語法和詞匯介紹中國文化，這既能提高學生的英語學習積極性，還能增強其跨文化交際能力，傳承中國文化。以“Exploring literature”為例，本節(jié)的重點是讓學生掌握閱讀的相關技能，培養(yǎng)學生的文學興趣，提高文學素養(yǎng)。首先進行課程導入，向學生展示著名作家的生平簡歷與優(yōu)秀作品節(jié)選。如《大衛(wèi)·科波菲爾》《芒果街上的小屋》，通過作品感受人物精神，了解社會背景，明確其在文學發(fā)展中發(fā)揮的作用。然后重點剖析本節(jié)詞匯，再帶領學生閱讀我國著名文學作品的部分選段，如《紅樓夢》《史記》，體會文學魅力。

3.借助閱讀滲透傳統(tǒng)文化，強化學生的責任感。英語閱讀教學要求學生能將目光望向整個世界，認識不同國家的風情文化，并加以比較。然而，作為一名英語教師，在實際閱讀過程應強化中國傳統(tǒng)文化滲透，帶領學生科學對比中外文化之間的差異，以此吸收我國文化精粹，彰顯中國文化的源遠流長，經由教師的長期努力，幫助學生形成高尚的道德觀念與優(yōu)良的價值觀念。也可依照閱讀材料，開拓創(chuàng)新，圍繞我國特色社會主義發(fā)展道路取得的成績展開探討，一方面讓學生有效運用所學語言，另一方面，經由討論歸納，使其感受祖國的蓬勃發(fā)展，增加民族自豪感，形成科學的價值觀念，擔負起發(fā)展振興的重任。以“Scientists who changed the world”為例，本篇主要講述屠呦呦的成長經歷和卓越貢獻，在獲得諾貝爾獎項以后拒絕了其他國家的邀請，一心投身于我國的科研事業(yè)中的事跡。學生利用課余時間搜集屠呦呦探索鉆研尋求對抗瘧疾的艱苦奮斗事例，分享并討論。通過這些活動，鞭策學生努力成為有目標、有責任、有價值、有抱負的青年。

4.充分利用多媒體，達到學以致用?；ヂ?lián)網的高度應用大大促進了英語教學的開展。為此，英語教師應充分利用多媒體，挑選出對教學活動有用的信息資源，以此強化文化品格培養(yǎng)。此外，還可引導學生獨立收集關聯(lián)學習資料。 以“Let's talk teens”為例，本單元的主題語境為人與自我，話題是親子關系，包含報刊文章、郵件和短篇故事等不同形式。其中在Welcome to the unit板塊，可通過多媒體播放與母愛相關的詩歌，進而引出單元話題，讓學生明確詩歌所用押韻修辭。Reading模塊則主要介紹親子矛盾的引發(fā)因素和具體的解決辦法，此時可通過多媒體展示一些日常親子矛盾的畫面，例如，因為學習引起的不愉快、因為睡覺引起的沖突，幫助學生建立問題提出、思考到解決的清晰思維。

5.強化自主學習，彰顯自身個性。既要應用好多媒體等輔助手段，也應注重自主學習，彰顯學生的個性，并能提升學習效果。以“Looking good，feeling good”為例，本節(jié)主要討論健康生活關聯(lián)話題。借助明星討論引出新課，學生圍繞減肥這一話題展開辯論，引導學生各抒己見，并在詞匯中提供指導，例如，energy，vitamin，slim，figure。隨后通過追問“What do you think is more important for you？”引出健康這一話題。

6.全面運用課外資源，豐富閱讀內容。課外多樣的文化資源能夠促進學生對文化的理解，教師可引導學生在網上自主搜索，也可去圖書館查閱，也可鼓勵學生圍繞感興趣的專題展開探索，經由分工協(xié)作，先在網絡搜索相關資料，隨后在班級加以展示。為此，在具體的教學活動中，教師應全面運用現(xiàn)代化工具，盡量為學生提供形象、直觀的內容。既可借助英語教學網站完成資源拓展，也可在課程選取英語影視作品。

在此之上，還應對課外閱讀進行有效反思。文化品格培養(yǎng)絕非朝夕之事，英語教師應長久準備。其中課外閱讀資源選取也絕非階段性的，需保持連貫，只有這樣，方能將所學知識連成一線。教師可為學生訂閱英語報刊，組織學生進行每日閱讀活動。常用的報刊有《英語周報》《英語世界》。同時，也可經由教學活動完成內容拓展，比如通過西方節(jié)日帶領學生參與體驗感恩節(jié)等不同活動。經由此種活動，提高學生的參與積極性，深化學生的體驗，加深學生對文化的理解，增強學生的文化品格。

結語

閱讀在高中英語教學中占據著重要的比重，也是增強學生核心素養(yǎng)的關鍵手段。為達成這一目標，一定要轉變教學觀念，從材料中提煉有用信息，全面提升學生的文化修養(yǎng)及意識，增強文化自信，讓學生明確自身擔負的重任，幫助學生養(yǎng)成優(yōu)良的文化品格，達到教書育人的目的。

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