大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)高年級英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

【摘要】本文立足于大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)高年級英語閱讀能力的培養(yǎng)策略，從利用資源共享功能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);利用數(shù)據(jù)分析功能，提高教學(xué)針對性;發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)數(shù)字化學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);小學(xué)高年級;英語閱讀能力

【作者簡介】張寧，蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)的革命正在進(jìn)行，在這樣的情況下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合起來成了提高教學(xué)效率的重要方法。大數(shù)據(jù)即經(jīng)過處理的巨量數(shù)據(jù)，是近些年來快速發(fā)展的技術(shù)，當(dāng)然，其也對當(dāng)今的教學(xué)帶來了相當(dāng)巨大的影響。在海量數(shù)據(jù)和便捷的數(shù)據(jù)處理方式影響下，教師和學(xué)生獲取知識的渠道大幅度拓寬，互動交流的方式也變得更加多樣。在這樣的情況下，構(gòu)建以學(xué)生為主的，開放互動的新型教學(xué)模式變得愈發(fā)重要。英語是小學(xué)的重要學(xué)科，作為一門語言類學(xué)科，英語閱讀能力的提高不僅需要學(xué)生主動性的充分發(fā)揮，也需要學(xué)生課下長時(shí)間的積累。而相比中低年級，小學(xué)高年級學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上對教師的依賴性也相對較低。在這樣的情況下，將大數(shù)據(jù)與英語閱讀結(jié)合，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)突出學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)就顯得異常重要。

一、利用資源共享功能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

資源共享是大數(shù)據(jù)技術(shù)的特色之一，通過寬帶和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在更大的范圍內(nèi)流通。這不僅為教師的教學(xué)提供了新的素材，也大大拓寬了學(xué)生的知識渠道，這在學(xué)生中心的教學(xué)模式下發(fā)揮著相當(dāng)巨大的作用。故在小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用數(shù)字化資源，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

1.利用移動學(xué)習(xí)，獲取多樣閱讀資源。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校的“圍墻”被推倒，教室也早已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一環(huán)境，而大數(shù)據(jù)提供的海量泛在學(xué)習(xí)資源也讓學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)成為可能。移動學(xué)習(xí)是以移動電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，而在小學(xué)高年級英語閱讀中，其不僅能讓學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間，還能為學(xué)生提供多樣化的閱讀素材，這對于學(xué)生合理選擇閱讀的內(nèi)容有著重要的作用。故在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中，教師需要選擇合適的軟件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以多樣化的閱讀資源更好地提高學(xué)生閱讀能力。

例如在日常的閱讀教學(xué)中，教師可以推薦學(xué)生用“愛閱讀”這一手機(jī)軟件進(jìn)行課外的閱讀活動。相比教師給予的閱讀素材，“愛閱讀”這一軟件所擁有的閱讀素材不僅更加多樣，具有一定的難度和層次劃分;還能為學(xué)生提供便捷的單詞查閱功能。而利用這一軟件，學(xué)生能合理選擇自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如在小學(xué)高年級，學(xué)生即可以選擇小學(xué)詞匯要求的閱讀素材，如“White Sheep”“Open a Book”等進(jìn)行閱讀。而英語水平較高的學(xué)生則可以閱讀難度更高的文章，如“Millions of Cats”。當(dāng)然，如果在閱讀過程中遇到不認(rèn)識的單詞，學(xué)生也可以利用軟件自帶的查閱功能進(jìn)行查閱，并記錄到自己的生詞本中。這樣，利用移動學(xué)習(xí)的方式，教師有效讓學(xué)生獲取了多樣化的學(xué)習(xí)資源，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的作用。

2.課前微課導(dǎo)學(xué)，有效激發(fā)閱讀興趣。在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生中心的理念深入人心，而以學(xué)生為主的課堂活動的開展也對學(xué)生提出了更高的要求。在這樣的情況下，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在正式探究之前就具備一定的知識基礎(chǔ)相當(dāng)重要。微課是包含單一知識點(diǎn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，其不僅易于吸收，在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣方面也有著相當(dāng)大的優(yōu)勢。而將其用于翻轉(zhuǎn)課堂中，教師能有效激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的興趣。故在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，教師需要充分利用微課資源進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，為課堂的高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在“The lion and the mouse”這一課的教學(xué)中，教師就可以以先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在課前的預(yù)習(xí)過程中，教師即可以以微課方式讓學(xué)生對本節(jié)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。其中，微課素材既可以是教師錄制的，也可以直接從網(wǎng)上尋找。當(dāng)然，教師也可以利用極具趣味性的動漫電影《瘋狂動物城》素材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的單詞。這樣，通過課前的微課導(dǎo)學(xué)，教師有效激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，這對于學(xué)生在課上高效閱讀，從而有效地培養(yǎng)自身閱讀能力有著重要的作用。

二、利用數(shù)據(jù)分析功能，提高教學(xué)針對性

大數(shù)據(jù)的另一個(gè)特點(diǎn)就是海量數(shù)據(jù)的分析，而在教育領(lǐng)域，其能更好地做到教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，在這樣的情況下，無論是教師的教學(xué)過程，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都以一定的形式顯示在相應(yīng)的平臺中。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)果制定合適的教學(xué)策略能有效提高教學(xué)效率。故在小學(xué)高年級的英語閱讀教學(xué)中，教師需要積極利用數(shù)據(jù)分析功能，切實(shí)提高教學(xué)的針對性。

1.課前數(shù)據(jù)分析，確定學(xué)生薄弱點(diǎn)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在信息化時(shí)代，課堂的教學(xué)更加注重探究的深度，在這樣的情況下，合理選擇教學(xué)的內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)異常重要。而作為現(xiàn)代流行的一種方式，翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”的模式本身就有著確定難點(diǎn)的考量。相比傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，大數(shù)據(jù)能讓教師更加便捷地收集學(xué)生數(shù)據(jù)。這就需要教師利用智慧課堂向?qū)W生布置前置性作業(yè)，以大數(shù)據(jù)的分析功能有效確定學(xué)生薄弱點(diǎn)，更好地提高課堂教學(xué)針對性。

例如在“Good habits”這一單元，在進(jìn)行課上的閱讀時(shí)，教師就可以以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)。而在學(xué)生預(yù)習(xí)完畢后，教師就可以利用智慧課堂軟件向?qū)W生布置前置性練習(xí)題。根據(jù)學(xué)生前置性練習(xí)題體現(xiàn)的正確率，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法正確應(yīng)用程度副詞修飾動詞，在課上的探究中，就可以以這一知識點(diǎn)為主，增加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣，通過課前學(xué)生數(shù)據(jù)的分析，教師有效確定了學(xué)生知識體系的薄弱點(diǎn)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的針對性。

2.課堂有效互動，進(jìn)行合理補(bǔ)償教學(xué)。課堂問答是探究式教學(xué)的主要方式，也是教師獲取課堂教學(xué)情況的重要方法。但在過去，教師與學(xué)生的互動多是一對一的互動，所獲得的結(jié)果往往不具備代表性，這對于學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容是相當(dāng)不利的。利用大數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)分析功能搭配教學(xué)平板或者電子答題卡，教師能有效構(gòu)建與學(xué)生一對多的互動，從而充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。故在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，教師需要充分利用數(shù)據(jù)分析確定教學(xué)效率，進(jìn)行有針對性的補(bǔ)償教學(xué)。

例如在“Our dreams”這一課，教師準(zhǔn)備以以讀促寫的方式進(jìn)行教學(xué)，即需要讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握“What do you want to be？”“ What does he/she do？” “I want to be a ...”“He/She wants to be a ...”“He/She wants to ...”等句型，并能一定程度上了解閱讀中所講述職業(yè)能進(jìn)行的行為。在閱讀與寫作活動的銜接點(diǎn)，教師即可以利用射頻終端智慧課堂對學(xué)生進(jìn)行測評。在這一過程中，教師利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)題目，學(xué)生通過電子答題卡進(jìn)行回答。學(xué)生答題的結(jié)果會實(shí)時(shí)反映在教師端。而通過智慧課堂進(jìn)行分析，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對不同職業(yè)所能完成的工作了解得不夠深入，即可以根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的題目進(jìn)行額外的教學(xué)。這樣，通過智慧課堂，教師有效與學(xué)生進(jìn)行了一對多的互動，充分了解了學(xué)生在閱讀過程中的缺陷，這對于提高學(xué)生閱讀效率有著重要的作用。

3.自主收集錯(cuò)題，促進(jìn)學(xué)生針對學(xué)習(xí)。作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，有著幫助學(xué)生鞏固知識的作用。在這一過程中，錯(cuò)題本是提高學(xué)生作業(yè)針對性，避免重復(fù)練習(xí)的有效方法。但在過去，錯(cuò)題本的構(gòu)建本身就需要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間。大數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)分析功能能對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和分析，不僅能提供所練習(xí)題目的整體正答率，還能便捷地記錄學(xué)生錯(cuò)題。故在小學(xué)高年級英語的閱讀教學(xué)中，教師需要充分利用教學(xué)軟件自主收集錯(cuò)題的功能，讓學(xué)生的作業(yè)練習(xí)具有一定的針對性。

如在六年級，教師可以針對學(xué)生進(jìn)行閱讀的專項(xiàng)訓(xùn)練。其中，作業(yè)通過智慧課堂布置，而學(xué)生錯(cuò)誤的題目會自動收錄到電子錯(cuò)題本中。如“Jack is a pupil in （? ? ? ）.”這一選擇題，學(xué)生在初次作答時(shí)錯(cuò)誤，電子錯(cuò)題本不僅會記錄這一錯(cuò)題，還會記錄相應(yīng)的閱讀。在后續(xù)的作業(yè)布置中，教師就可以布置“完成錯(cuò)題本上題目”的作業(yè)，如果學(xué)生回答正確，題目移出錯(cuò)題本，反之，即依然在錯(cuò)題本中進(jìn)行下一次練習(xí)。這樣，通過智慧課堂的錯(cuò)題本功能，教師讓學(xué)生的閱讀練習(xí)有了一定的針對性，這對于閱讀作業(yè)減負(fù)提質(zhì)，在固定時(shí)間內(nèi)更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有著重要的作用。

三、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)數(shù)字化學(xué)習(xí)

與過去相比，大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，在這樣的情況下，再采用過去的教學(xué)理念和教學(xué)方法是不合適的。因?yàn)轶E然轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也會表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率會造成諸多不利影響。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。而在小學(xué)高年級的英語閱讀教學(xué)中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，正確應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法。

1.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，輔助選擇學(xué)習(xí)資料。信息爆炸是大數(shù)據(jù)時(shí)代的特色之一，大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源，如何選擇自己真正需要的資料就顯得異常重要。學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，在學(xué)生自學(xué)的過程中，其能有效讓學(xué)生明白需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并據(jù)此選擇合適的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的針對性。故在小學(xué)高年級的英語閱讀教學(xué)中，教師需要積極利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在輔助學(xué)生選擇合適學(xué)習(xí)資料的同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字化資源學(xué)習(xí)的方法，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

例如在“ A party”這一單元，在“Checkout time”這一部分的自主學(xué)習(xí)中。教師就可以給予學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，學(xué)案不僅包括本節(jié)的任務(wù)目標(biāo)，還包含著相應(yīng)的題目。當(dāng)然，課本上所展現(xiàn)的題目也包含在內(nèi)。根據(jù)題目完成過程中所遇到的困難，學(xué)生可以合理選擇所要學(xué)習(xí)的微課，或者查閱不認(rèn)識的單詞。這樣，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇了適合自己的微課和學(xué)習(xí)資料，這對于學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容有著重要的作用。

2.轉(zhuǎn)變評價(jià)方法，充分關(guān)注學(xué)生成長。評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，對課堂教學(xué)有著巨大的效果，如果評價(jià)與教學(xué)指導(dǎo)理念不一，學(xué)生很容易感到困惑，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高是相當(dāng)不利的。相比過去的教學(xué)，新時(shí)期的教學(xué)理念更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，在這樣的情況下，教學(xué)評價(jià)也需要注重過程。而在現(xiàn)在，大數(shù)據(jù)為教師提供了更便捷的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析工具，在這樣的情況下，教師更需要轉(zhuǎn)變評價(jià)方法，充分關(guān)注學(xué)生成長，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理念的同時(shí)賦予學(xué)生足夠的成就感。

例如針對當(dāng)今新的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)收集方法，教師可以將原本以結(jié)果為導(dǎo)向的評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果和過程雙重評價(jià)的方式。其中，在結(jié)果方面，教師可以將原本以單次成績?yōu)橹鞯目己朔绞阶優(yōu)橐越诔煽兦€變化為主的考核方式，在重視總體成績的同時(shí)考慮學(xué)生進(jìn)步要素。在過程方面，教師則可以參考大數(shù)據(jù)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)測，即出勤率、完成課外閱讀的篇目等。這樣，通過新的評價(jià)方法，教師從結(jié)果和過程兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)，有效關(guān)注了學(xué)生的成長，促進(jìn)了學(xué)生從個(gè)人成長方面更好地進(jìn)行反思。

綜上所述，在現(xiàn)代的教學(xué)中，大數(shù)據(jù)發(fā)揮著相當(dāng)大的作用。在學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)中，教師一方面需要充分發(fā)揮信息技術(shù)在資源共享和數(shù)據(jù)分析方面的優(yōu)勢，優(yōu)化閱讀教學(xué)效率;另一方面也需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)時(shí)代正確的學(xué)習(xí)方法。這樣，教師才能將大數(shù)據(jù)與小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)充分結(jié)合起來，切實(shí)提高教學(xué)效率，滿足現(xiàn)代教學(xué)越來越高的要求。

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