醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)“思政進(jìn)課堂”教學(xué)模式分析

馬媛

【摘要】在新教育環(huán)境中，思政教育對(duì)學(xué)生樹立正確的三觀和全面發(fā)展具有積極影響。但是醫(yī)學(xué)院校思政教育工作開(kāi)展中，由于傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，導(dǎo)致人文教育地位一直未被重視起來(lái)，從而使得思政教育的育人價(jià)值未能實(shí)現(xiàn)。結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)和思政教育，既可以讓醫(yī)學(xué)類學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中接受良好的思政和人文教育，又可以促進(jìn)思政和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效的提高。因此，在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建“思政進(jìn)課堂”教學(xué)模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文以“思政進(jìn)英語(yǔ)課堂”為落腳點(diǎn)，重點(diǎn)探討了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)“思政進(jìn)課堂”教學(xué)模式，旨在挖掘醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)中的思政元素，為醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和道德素質(zhì)的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校;大學(xué)英語(yǔ);“思政進(jìn)課堂”;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】馬媛，新疆醫(yī)科大學(xué)。

“思政進(jìn)課堂”是踐行立德樹人教育理念的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)全方位育人的重要手段。在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用“思政進(jìn)課堂”教學(xué)模式，要求大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中既要充分挖掘英語(yǔ)教材中的思政元素，對(duì)醫(yī)學(xué)生展開(kāi)有效的思政教育，使得醫(yī)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀，又要以學(xué)生為中心，帶領(lǐng)學(xué)生感悟人文知識(shí)，不斷提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，為促進(jìn)醫(yī)學(xué)生語(yǔ)言能力和道德素質(zhì)全面發(fā)展提供支持。鑒于此，基于大學(xué)英語(yǔ)和思政教育發(fā)展角度考慮，本文深入分析醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)“思政進(jìn)課堂”教學(xué)模式具有顯著意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、“思政進(jìn)課堂”的內(nèi)涵概述

對(duì)于“思政進(jìn)課堂”來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是拓展思政教育空間和渠道，使得各學(xué)科成為思政教育的載體，繼而充分挖掘?qū)W科內(nèi)的思政元素，對(duì)學(xué)生展開(kāi)生動(dòng)形象且貼近現(xiàn)實(shí)生活的思政育人活動(dòng)，以此提升思政教育效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供保障。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教材中包含豐富的材料，如《新進(jìn)階大學(xué)英語(yǔ)》中涉及醫(yī)患友誼、敬業(yè)精神等內(nèi)容，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)發(fā)性討論，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，深入挖掘其中的道理。醫(yī)學(xué)院校作為思政教育的重要場(chǎng)所，專業(yè)教師應(yīng)綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生專業(yè)性質(zhì)等，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的典型案例及有效手段來(lái)影響學(xué)生，相比強(qiáng)制性的理論灌輸，更有利于提高思政教育的有效性。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂中有機(jī)整合思政教育內(nèi)容，可以充分挖掘醫(yī)學(xué)中的人文素養(yǎng)，踐行立德樹人理念，并有利于實(shí)現(xiàn)全方位培育人才的目標(biāo)。

二、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)“思政進(jìn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展思政教育具有諸多優(yōu)勢(shì)，總結(jié)包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

選材優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)專業(yè)課程中的內(nèi)容主要有政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面，且各領(lǐng)域的知識(shí)對(duì)有相關(guān)背景知識(shí)、鏈接知識(shí)的拓展，使得學(xué)生既可以開(kāi)闊眼界，又可以發(fā)散思維。如“全球變暖”中，就圍繞全球變暖產(chǎn)生負(fù)面影響進(jìn)行了詳細(xì)介紹，并針對(duì)生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展及人類生活水平的提升，提出了生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性[1]。在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展有效的思政教育，既可以讓學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)文化的同時(shí)，高度包容和尊重多元化，又有利于深化理解我國(guó)思政教育中的價(jià)值觀，進(jìn)而能夠在教師引導(dǎo)下樹立正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀[2]。以《新進(jìn)階大學(xué)英語(yǔ)2》中的“Living Green”為例，通過(guò)短文、視頻等方式，可以讓學(xué)生正確且深刻理解中西文化價(jià)值的異同點(diǎn)，便于學(xué)生從英語(yǔ)文化中吸取健康內(nèi)容不斷地提升自我，從而自然有利于思政教育效果的提升。不僅如此，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容中牽涉大量的醫(yī)學(xué)人文內(nèi)容，例如：病人在院治療的感人故事、醫(yī)護(hù)人員與病人和諧相處等，都是一些生動(dòng)、具體的思政案例，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的理解，從而有利于思政教育效果的提升。

教學(xué)形式優(yōu)勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，思政課堂擁有多種創(chuàng)新教學(xué)模式，這要求教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)形式，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。但是思政課堂給人的感覺(jué)是枯燥乏味，且日常作業(yè)主要以論文寫作為主，使得學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而對(duì)待思政課堂的態(tài)度主要以敷衍態(tài)度為主，難以實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)[3]。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和運(yùn)用，有效培養(yǎng)學(xué)生交際能力和綜合素質(zhì)[4]。以大學(xué)英語(yǔ)中鉆研精神相關(guān)內(nèi)容為例，強(qiáng)調(diào)了鉆研精神對(duì)職業(yè)發(fā)展及價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要作用。與鉆研精神相關(guān)的文本內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師在實(shí)踐中，可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)合理地選擇講授法、案例分析等方法進(jìn)行，如播放醫(yī)生疫苗難題攻克的視頻，講述醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)的研究經(jīng)歷等，以此來(lái)幫助學(xué)生踐行正確的醫(yī)學(xué)鉆研精神理念。

綜上分析可知，在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“思政進(jìn)課堂”教學(xué)模式，具有突出優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)在選材、教學(xué)形式兩個(gè)方面。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，立德樹人教育理念的踐行是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障[5]。因此，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不得局限于單一的語(yǔ)法詞匯教學(xué)，而是要利用豐富的教學(xué)方式，不斷挖掘思政教育元素，這樣一來(lái)，既可以充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)知識(shí)育人作用，又可以充分發(fā)揮知識(shí)的立德作用，為學(xué)生在社會(huì)中有所建樹夯實(shí)品德素養(yǎng)和知識(shí)能力基礎(chǔ)[6]?；诖?，在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“思政進(jìn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用也是一種創(chuàng)新。

三、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)“思政進(jìn)課堂”教學(xué)模式研究

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，思政教育與人文學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，既能夠培養(yǎng)醫(yī)療綜合技術(shù)水平高醫(yī)護(hù)工作人員，又可以幫助學(xué)生健全人格，從而有利于醫(yī)學(xué)生素質(zhì)和能力的全面發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，提出以下幾種可行的“思政進(jìn)課堂”教學(xué)模式，希望給醫(yī)學(xué)院校相關(guān)教育工作者的實(shí)踐提供一些新思路。

1.“微課堂”教學(xué)模式。無(wú)論對(duì)教師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有最適合的教育教學(xué)模式，只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，才是最佳的教學(xué)模式。因此，教育教學(xué)模式不應(yīng)該是一成不變的，而是要緊跟時(shí)代發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，不斷地優(yōu)化和完善教學(xué)模式，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并大幅度提升教學(xué)成效?！拔⒄n堂”教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，教師既要注重網(wǎng)絡(luò)為載體的知識(shí)點(diǎn)講解，又要注重基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)交流，在此過(guò)程中，師生可以突破時(shí)空局限，隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí)交流、情感交流、困難解決方法的探討等，這樣一來(lái)，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，又可以通過(guò)有效互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德[7]。例如：在英語(yǔ)課程中職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，教師可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，播放人文素養(yǎng)教育宣傳片、德高醫(yī)精醫(yī)務(wù)人員紀(jì)實(shí)片等，引領(lǐng)學(xué)生更加直觀的接受人文素養(yǎng)教育。同時(shí)還可以結(jié)合鐘南山院士乘火車趕赴疫情發(fā)生地、疫情期間爆紅的“最美面罩姐姐”等體現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員高尚醫(yī)德和敬業(yè)精神的案例進(jìn)行教學(xué)，可以有效培育醫(yī)學(xué)生甘于奉獻(xiàn)的醫(yī)德和崇高的敬業(yè)精神[8]。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂上選用貼近醫(yī)學(xué)生生活的真實(shí)案例進(jìn)行解析，便于醫(yī)學(xué)生更加真實(shí)地、深刻地了解醫(yī)德內(nèi)容，便于學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

2.思政專題和英語(yǔ)翻譯比賽相結(jié)合教學(xué)模式。英語(yǔ)口筆譯涉及生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)改革等多個(gè)方面的內(nèi)容，通過(guò)思政話題融入英語(yǔ)口筆譯比賽，既可以通過(guò)比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在自覺(jué)參與比賽的過(guò)程中主動(dòng)接受潛移默化的思政教育，從而有利于促進(jìn)語(yǔ)言能力和素質(zhì)的全面發(fā)展[9]。以思政話題作為翻譯文本知識(shí)，使得學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意識(shí)地積累通用知識(shí)，既可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，又可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如：“儒易杯”中華文化國(guó)際翻譯比賽，通過(guò)口筆譯比賽成功地將中華優(yōu)秀文化推向了世界，實(shí)現(xiàn)了中西文化的交融發(fā)展。面向全民的“以賽促學(xué)”是開(kāi)展思政教育活動(dòng)的最有效渠道。因此，在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借鑒使用“以賽促學(xué)”教學(xué)方法，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)人文知識(shí)的同時(shí)，可以塑造人格，這樣一來(lái)，既可以將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)精湛的醫(yī)護(hù)人員，又可以突出醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，對(duì)培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的醫(yī)學(xué)生大有裨益。

3.思政專題和英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合教學(xué)模式。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師除了采用常規(guī)教授法之前，還可以搭建運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，有機(jī)結(jié)合思政專題和英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在課前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置自學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生在課前能夠進(jìn)行有準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)，既可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又可以為課堂高效學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在課中教師可以在播放有關(guān)文章內(nèi)容的視頻的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地提出開(kāi)放性問(wèn)題，要求學(xué)生自由選擇合作、獨(dú)立等探究方式進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。例如：在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生觀看《了不起的兒科醫(yī)生》中的通過(guò)觀察毛毛的身體變化而得出孩子患有結(jié)腸癌的片段，并要求學(xué)生在觀看完這部電影運(yùn)用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)，基于這部電影提供了醫(yī)護(hù)人員與患者兩個(gè)群體的視角，既充分展現(xiàn)了醫(yī)生在臨床診斷中表現(xiàn)出的敬業(yè)精神和醫(yī)德，也充分展現(xiàn)了患者家屬在面對(duì)生死抉擇時(shí)價(jià)值的碰撞與沖突，且具有強(qiáng)有力的情感引力場(chǎng)，通過(guò)這種方式，不僅可以潛移默化地影響學(xué)生的道德品質(zhì)，還能夠有效促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教育既要傳授學(xué)生人文知識(shí)，又要關(guān)注學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅如此，醫(yī)學(xué)院校還要突出醫(yī)學(xué)人文特色，不斷培養(yǎng)出具有市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的醫(yī)學(xué)生。因此，在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)通過(guò)“微課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)“思政進(jìn)課堂”教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)素質(zhì)和能力全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

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