現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)課程的整合

王丹 張蕊

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和優(yōu)勢(shì)，使其在各行業(yè)中被廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域同樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)流程、方法以及內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，全面提升教學(xué)水平。藝術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的藝術(shù)發(fā)展形勢(shì)。因此，在藝術(shù)課程教學(xué)中，將其與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)流程、方法以及內(nèi)容等進(jìn)行全面優(yōu)化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)。本文以筆者的工作經(jīng)驗(yàn)為例，淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)課程整合的優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)狀以及措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);藝術(shù)課程;整合

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）26-0190-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

當(dāng)前是一個(gè)信息化時(shí)代，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。而藝術(shù)課程作為抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，更加需要在信息技術(shù)的輔助下優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)的具體化，降低教學(xué)難度，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提升教學(xué)水平的同時(shí)，促進(jìn)藝術(shù)課程的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)課程進(jìn)行整合的過(guò)程中，可以從課程特點(diǎn)以及藝術(shù)發(fā)展形勢(shì)等角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)加以合理利用。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)課程整合的優(yōu)勢(shì)

藝術(shù)課程的特殊性主要表現(xiàn)為技術(shù)性比較突出。因此，在整理現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)課程時(shí)，需要選擇合理的內(nèi)容進(jìn)行整合，而水彩畫(huà)、國(guó)畫(huà)以及手工制作等課程不適合通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)完成。在信息技術(shù)的輔助下，教師將多媒體設(shè)備和技術(shù)引入到實(shí)際教學(xué)中，可以突出以學(xué)生為主的教學(xué)理念，并且教師的教學(xué)活動(dòng)作為主導(dǎo)，將練習(xí)作為教學(xué)主線(xiàn)，有效拓展教學(xué)內(nèi)容、幫助學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及動(dòng)手操作實(shí)踐能力，在改善師生關(guān)系方面也有著積極作用。

在傳統(tǒng)形式的藝術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)教師的灌輸式教學(xué)以及學(xué)生不斷的練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。其中教學(xué)講解是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，由教師給出教學(xué)示例。傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，每節(jié)課教學(xué)的地點(diǎn)、時(shí)間都受到限制，學(xué)生自己領(lǐng)悟知識(shí)并進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間非常少，想要完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要每個(gè)學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，并全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中[1]。很明顯，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)的學(xué)生很難做到這一點(diǎn)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在藝術(shù)課程教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，教師可以在上課之前做好課件，將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)融入課件中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，遇到不理解的知識(shí)可以詢(xún)問(wèn)教師，與可以與其他同學(xué)探討;按照課件完成自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的軟件展開(kāi)練習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示自己的作品。這是一種具有自主性以及交互性的學(xué)習(xí)方法，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，以便提升教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)課程進(jìn)行整合，既能夠利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，構(gòu)建藝術(shù)知識(shí)體系，又能夠提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)、創(chuàng)作藝術(shù)作品的水平，并且深化學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的理解。

以藝術(shù)作品欣賞課程教學(xué)為例，需要教師使用大量的圖片輔助教學(xué)，有時(shí)為了整理好這些圖片需要大量的時(shí)間，而將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，能夠快速找到相關(guān)圖片并進(jìn)行整理。對(duì)此，教師可以在上課之前做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將相關(guān)的圖片等資料整理好，這樣既方便教師講解，也方便學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。教師可以根據(jù)藝術(shù)作品欣賞教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用教師提供的資料自主學(xué)習(xí)并討論，總結(jié)欣賞過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這種方式的整合教學(xué)，能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式教學(xué)的弊端，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣和積極性，進(jìn)而提高藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)課程的整合現(xiàn)狀

現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)課程的整合雖然能夠在很大程度上優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中也存在不足，限制二者整合的優(yōu)勢(shì)。

首先，在教師方面存在不足。部分教師習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)手段常常感到力不從心，甚至不知該如何合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，很難突出信息技術(shù)在藝術(shù)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。例如：由于教師本身的操作不當(dāng)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備死機(jī)，而自己又無(wú)法及時(shí)進(jìn)行處理，需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行處理，這樣就會(huì)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。有的教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用不夠熟練，在播放視頻或者圖片等資料時(shí)沒(méi)有掌握好速度，導(dǎo)致畫(huà)面播放過(guò)快，學(xué)生還沒(méi)有參與其中，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)已經(jīng)完成，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用只是方便了教師。個(gè)別教師很難跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，不愿意去學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作，沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)與藝術(shù)課程結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，更不愿意去設(shè)計(jì)符合當(dāng)前教學(xué)技術(shù)的課件，僅僅是依賴(lài)于教材提供的視頻文件進(jìn)行教學(xué)，這種單一的教學(xué)方法限制現(xiàn)代信息技術(shù)在藝術(shù)課程教學(xué)中優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量[3]。

其次，在學(xué)生方面存在的不足。已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生，在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程時(shí)也同樣喜歡教師直接在黑板上列出重難點(diǎn)知識(shí)。面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，很多學(xué)生對(duì)此感到喜憂(yōu)參半?！跋病笔切畔⒓夹g(shù)能夠以圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞姆绞秸故局R(shí)，學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)接收的知識(shí)更多;“憂(yōu)”是信息技術(shù)可以為學(xué)生提供大量的知識(shí)，而學(xué)生受到信息經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，很難找出重點(diǎn)，在這樣一節(jié)課中，學(xué)生雖然感到教學(xué)內(nèi)容非常豐富，但是自己的收獲并不多，長(zhǎng)久之下導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程失去學(xué)習(xí)的興趣，影響積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

再次，在教學(xué)課件方面存在不足?，F(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)課程的整合對(duì)課件的質(zhì)量、數(shù)量要求都比較高，而目前在課件的開(kāi)發(fā)方面還存在不足。比較明顯的表現(xiàn)就是教學(xué)活動(dòng)都是按照事先預(yù)設(shè)來(lái)制作課件，無(wú)法做到因材施教，影響課堂教學(xué)活動(dòng)有效性，教師不能根據(jù)學(xué)生的反饋信息以及表情等及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。同時(shí)，有的教師在制作課件時(shí)完全是教材內(nèi)容的搬家，導(dǎo)致課件缺少生動(dòng)性和趣味性，如果學(xué)生觀看課件時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，還會(huì)產(chǎn)生疲勞感，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響[4]。