“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機專業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)策略初探

周丹

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和移動終端設備的快速發(fā)展，我國已經(jīng)正式進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)生產企業(yè)紛紛加入互聯(lián)網(wǎng)轉型隊伍中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，企業(yè)革新發(fā)展需要大批量的計算機技術型專業(yè)人才，這對我國計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的標準和要求。因此，為了進一步提高專業(yè)服務水平，加強計算機專業(yè)與企業(yè)用人需求的契合度，高校計算機專業(yè)要開展校企聯(lián)合之路，在把握時代發(fā)展趨勢的前提下更好地服務企業(yè)發(fā)展。近年來，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)在產教合一和校企聯(lián)合方面已取得了諸多成效，其中“訂單式”人才培養(yǎng)策略作為新時期人才培養(yǎng)高效舉措，在加強計算機專業(yè)學生理論儲備和實操技能、更好推動校企聯(lián)合方面意義深遠。為此，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，在對部分高校計算機專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了前期調研后，提出了關于高校計算機專業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)策略的優(yōu)化建議，以期在提高我國計算機專業(yè)教學水平和服務能力方面略盡綿薄之力。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;計算機專業(yè);訂單式;人才培養(yǎng);策略探究

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）23-0272-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 背景

隨著科教興國戰(zhàn)略的深入開展，我國互聯(lián)網(wǎng)和電子信息技術得到了顯著提升，為社會傳統(tǒng)企業(yè)轉型升級提供了重要的技術契機。由于互聯(lián)網(wǎng)和計算機領域具備一定的技術門檻，傳統(tǒng)生產企業(yè)在轉型升級過程中，對計算機專業(yè)技術人才呈現(xiàn)出巨大的用人需求，這對我國計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式也提出了更高的標準和要求。在傳統(tǒng)計算機人才培養(yǎng)模式中，高校一般偏向于學術型導向人才培養(yǎng)，這顯然已經(jīng)無法滿足當代社會及企業(yè)的發(fā)展需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下，“訂單式”人才培養(yǎng)策略應運而生，并在國內高校中取得了良好的教學和培訓效果。但與此同時，通過對部分高?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的調研報告，發(fā)現(xiàn)在策略實際落地的過程中存在流程不規(guī)范、校方重視度不足和校企合作水平不高等問題。為此，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，對計算機專業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)策略的發(fā)展現(xiàn)狀和重要意義進行了系統(tǒng)探究，并結合“訂單式”人才培養(yǎng)模式實際推行過程中的相關問題，給出了針對性改進策略，以期為計算機專業(yè)人才培養(yǎng)水平的整體提升，以及產教融合、校企合作和特色教育職業(yè)體系構建等方面提供有效參考。

2關于“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內涵探究

2.1 關于“訂單式”人才培養(yǎng)模式的概述

“訂單式”人才培養(yǎng)一般也被稱之為“人才定做”培養(yǎng)，最早是指培訓機構針對個別企業(yè)的實際用人需求和崗位要求，自主開發(fā)并通過勞動保障部門監(jiān)督來明確就業(yè)崗位的技能培訓方式。后來，“訂單式”人才培養(yǎng)逐步被引入到高校專業(yè)人才培養(yǎng)路徑中，指的是國內高校與企業(yè)實現(xiàn)人才制定戰(zhàn)略，按照科學可行的人才培養(yǎng)策略，基于校企雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案并簽訂企業(yè)用人協(xié)議。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實際開展中，校企雙方作為參與主體，都需要共同負責專業(yè)招生和部分教學實習等活動環(huán)節(jié)。因此，“訂單式”人才培養(yǎng)模式策略可以被看作推動校企雙方深化合作，產學結合的重要舉措，可以幫助專業(yè)學生在習得專業(yè)知識理論的同時，更快地了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，促進自身綜合能力的養(yǎng)成和發(fā)展。

2.2 關于"訂單式"人才培養(yǎng)模式的意義研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高等院校計算機專業(yè)實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，一方面可以有效提高專業(yè)教學質量，為專業(yè)學生的未來發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃提供導向作用，有效調動本專業(yè)學生的學生積極性和主動性。由于“訂單式”人才培養(yǎng)模式需要高等院校與社會企業(yè)雙方的協(xié)同參與，可以實現(xiàn)校企雙方的資源共享，提高專業(yè)理論與實踐教學的契合度，以此來進一步優(yōu)化現(xiàn)有教學模式，提高專業(yè)教學效率。此外，“訂單式”人才培養(yǎng)模式解決了高等院校傳統(tǒng)教學模式中忽視學生就業(yè)安排的弊端現(xiàn)象，通過定期的企業(yè)實習和輪崗制度讓學生的綜合能力得到進一步提升，使互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生就業(yè)率得到了保證。此外，社會企業(yè)可以結合自身發(fā)展趨勢，針對計算機專業(yè)部分領域加強投入，以此來保障訂單式人才培養(yǎng)模式的人才產出比。高校計算機專業(yè)實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，可以有效保障學生、企業(yè)和學校三者利益，不僅可以確保本校計算機專業(yè)培養(yǎng)的人才符合社會和企業(yè)要求，在一定程度上也為企業(yè)減少了人員招聘的成本支出，確保了計算機專業(yè)學生的就業(yè)率，反向優(yōu)化學?，F(xiàn)有教學模式，進一步提高學校專業(yè)的知名度和產學合一化水平。

2.3 關于“訂單式”人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)

為了保障高?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的順利開展，一般情況下需要對“訂單式”人才培養(yǎng)以下環(huán)節(jié)進行著重考量。第一是對高校專業(yè)課程體系與培養(yǎng)目標的設計，需要聯(lián)合專業(yè)教育團隊，參與企業(yè)主體等共同研討。唯有基于學校和企業(yè)雙方的培養(yǎng)和用人需求來進行人才培養(yǎng)方案的制定，才能夠有效滿足學校的專業(yè)培訓需求和企業(yè)用人需求，提高專業(yè)課程制定的合理性和有序性。第二是對專業(yè)任課老師的選拔和應聘。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，為了保障專業(yè)學生綜合能力的發(fā)展，授課老師不僅需要具備扎實的理論知識，還要有過硬的計算機實踐技能和一定的責任意識。只有這樣，專業(yè)學生的綜合能力和創(chuàng)新意識才能夠被進一步發(fā)掘，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的預期效果才有保障。在計算機專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐過程中，基于學校和企業(yè)雙方共同制定的科學實踐規(guī)劃，高校任課老師和企業(yè)培訓人員分別需要負責對應實踐和指導環(huán)節(jié)，在學校中督促學生積極參加實訓練習和學術座談，以此來提高學生的基礎理論和技能，而在企業(yè)實訓中企業(yè)帶教人要引導學生將理論與實踐有機結合，在實際工作環(huán)節(jié)更好運用理論知識，以此來培養(yǎng)學生綜合運用能力和創(chuàng)新能力。最后是對“訂單式”人才培養(yǎng)教學實施過程的評估與監(jiān)控環(huán)節(jié)。為了確保“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的可控和有效性，需要對各教學實施過程進行指標監(jiān)控與合理評估，具體涵蓋教學實施監(jiān)控教師隊伍、教學實施監(jiān)控制度與體系等。監(jiān)控教師隊伍的選拔與組建是確?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式科學導向的有效保障，校企雙方需要共同組建該指導機構，人員組成一般是由企業(yè)高管、公司代表人和高等院校專家等構成，能夠獨立負責“訂單式”人才培養(yǎng)模式的教學與管理環(huán)節(jié)。 高等院校與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)圍繞教學實踐共同制定教學質量評估制度，聚焦學生專業(yè)理論與實踐運用兩個方面設計質量評估體系。在教學監(jiān)控制度端，主要包含專業(yè)管理制度、學生成績評估制度等，專業(yè)管理制度主要是建立在科學合理的產學研合作的體系，其涉及內容相對廣泛，如學生學籍檔案管理、教師工作管理制度以及資質審核制度等。而學生成績評估制度就是對專業(yè)學生理論和實踐成績的綜合評估制度，目前在國內高等院校中普遍采用的是學分制度。

3計算機專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)策略總結

3.1 深耕校企發(fā)展需求 構建雙方合作平臺

“訂單式”人才培養(yǎng)是校企雙方謀求深度合作的新型形式，也是高校專業(yè)教學走出資源困境和突破現(xiàn)有模式瓶頸的有效途徑，在國內高等院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面得到了快速普及和推廣。目前，我國校企雙方已紛紛基于實際發(fā)展需求，構建了線上線下合作平臺，為計算機應用專業(yè)校企合作提供了重要條件。然而，部分地區(qū)受教學資源、企業(yè)水平等因素限制，雙方合作平臺發(fā)展滯后。為此，高校計算機專業(yè)要發(fā)揮自身教學主體作用，積極推動雙方合作平臺的構建，深耕校企發(fā)展需求，為計算機專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)提供更加便捷高效的載體和環(huán)境，進一步高效整合專業(yè)教學內容、課堂和社會實踐等環(huán)節(jié)。

3.2 校企共商育人模式 優(yōu)化崗位招聘流程

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是高等院校與企業(yè)雙方，圍繞專項化人才培養(yǎng)計劃和教學實踐管理，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議來實現(xiàn)校企聯(lián)合發(fā)展和產教結合。為此，在高校計算機專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，校企雙方需要共商育人模式，根據(jù)自身企業(yè)實際崗位和用人需求，積極參與和制定人才培養(yǎng)方案，在教育團隊選拔培訓、企業(yè)實習輪崗指導以及專業(yè)設施設備等方面深化合作，明確和優(yōu)化崗位應聘流程。校企雙方要立足于市場前景、市場應用發(fā)展、專業(yè)就業(yè)服務面、以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等方面，進一步優(yōu)化現(xiàn)有育人模式，以培養(yǎng)學生專業(yè)理論應用能力、崗位適匹度以及職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力為目標，確立以“校企融合、產學合一、崗位一體”的教育管理體系和課程標準。在校企共建崗位標準流程方面，要根據(jù)企業(yè)實際所需，進行專業(yè)教學與企業(yè)生產的相互統(tǒng)一，根據(jù)崗位應職要求來確定專業(yè)理論與實踐模塊的相互統(tǒng)一。此外，要將計算機等級資格考試內容與教學實踐模塊相結合，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資歷的相互統(tǒng)一，在加強校企聯(lián)合發(fā)展的過程中吸收企業(yè)優(yōu)秀文化，促進學生終身學習的意識養(yǎng)成。

3.3 校企雙方資源共享 建立健全師資隊伍

國內高校計算機專業(yè)采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式有利于促進校企雙方實現(xiàn)資源共享，相較于學?，F(xiàn)代企業(yè)與市場接觸更為緊密，對于人才培養(yǎng)的應用導向把握更加精準，而學校在學術和理論研究方面具有先天的資源優(yōu)勢。為了進一步實現(xiàn)高?！半p師型”師資隊伍建設，校企雙方要圍繞專業(yè)理論和實踐應用，建設一批結構科學、富有創(chuàng)新力和綜合素養(yǎng)優(yōu)良的雙師型教育隊伍。校方可以采用引進來和走進去兩種主要方式，讓在校老師前往互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實踐調研，也可以招聘企業(yè)技術骨干任職兼職老師，指導學生的專業(yè)學習和實踐創(chuàng)新。

4結束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，企業(yè)革新發(fā)展需要大批量的計算機技術型專業(yè)人才，這對我國計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的標準和要求。校企雙方要深耕雙方發(fā)展需求，積極實現(xiàn)資源共享，共同制定科學可行的教學管理制度，以此來進一步推動國內高校計算機專業(yè)整體教學水平，構建產教合一、校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1] 貴彩虹，許可芳，高慧.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下計算機能力培養(yǎng)體系的構建——以應用型本科工程類專業(yè)為例[J].大學教育，2021，10（3）：80-83.

[2] 王明月.互聯(lián)網(wǎng)+背景下計算機應用技術專業(yè)建設的研究與實踐[J].數(shù)字通信世界，2021（1）：273-274.

【通聯(lián)編輯：聞翔軍】