初探互動教學在小學數(shù)學教學中的應用

蔡虹

【摘要】在教育新時代下，單一方向的課堂講授弊端逐漸顯現(xiàn)，互動教學成為教學活動的主要方式，尤其在小學數(shù)學教學中，教師需運用互動教學模式激發(fā)學生對數(shù)學的興趣與熱愛.基于此，本文首先闡述了互動教學在小學數(shù)學教學中的必要性，結合小學數(shù)學教學現(xiàn)狀展開問題分析，并有針對性地提出小學數(shù)學教學互動教學模式的應用途徑，旨在運用互動教學轉變傳統(tǒng)教學模式，促進小學數(shù)學教學質量的提升.

【關鍵詞】互動教學;小學教育;數(shù)學教學

小學階段的學生正處于學習習慣形成的重要時期，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式不僅不利于教學質量的提高，還能影響學生對數(shù)學的印象.在新課改契機下，教師應注重運用互動教學方式營造良好的教學氛圍，結合學生的性格特點制訂行之有效的教學活動，優(yōu)化現(xiàn)階段小學數(shù)學枯燥單一的課堂氛圍，借助互動教學模式構建良好的師生關系，在趣味性教學策略的應用下促進學生的全面發(fā)展.

一、互動教學在小學數(shù)學教學中的必要性

互動教學模式對小學數(shù)學教學具有較強的積極作用，可以優(yōu)化枯燥抽象的數(shù)學教學課堂，起到提高教學質量的作用.《小學數(shù)學課程標準（2019版）》中指出，小學數(shù)學教學應貼合實際，給予學生獨特的學習體驗，注重引導學生形成自主探索思考的習慣，同時要求教師積極參與教學活動，在師生交往互動中實現(xiàn)共同發(fā)展，由此可見，在小學數(shù)學課堂中運用互動教學模式展開教學活動是極為必要的.第一，互動教學可以推動小學數(shù)學課堂的高效發(fā)展.在講授式課堂中，教師占據(jù)主導地位，學生的課堂主體地位并未彰顯，在長期被動接受新知識的情況下，學生的學習興趣被消磨，極大影響了課堂教學的效率與質量，但互動教學模式下，教師可以運用互動式課堂教學方法激發(fā)學生的主觀能動性，在良好的師生互動下構建小學數(shù)學高效課堂.第二，在互動教學模式中，教師需運用各類互動完善教學活動，此過程便于學生形成合作探究意識，例如，在小組活動教學、情境模擬體驗等互動教學中，學生需相互協(xié)作完成教學活動，便于學生圍繞教學內容展開探索分析，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.第三，互動教學模式的應用有助于落實小學數(shù)學課程標準，互動教學活動可以拉近學生與教師間的距離，轉變枯燥單一的教學氛圍，基于教學活動將數(shù)學知識與實際生活相結合，加強學生數(shù)學知識的實際應用能力，從而提高小學數(shù)學課堂的有效性.

二、小學數(shù)學教學中互動教學模式的現(xiàn)存問題

當前小學數(shù)學教學中，仍以傳統(tǒng)講授式課堂為主，使互動教學模式的應用受限，不利于教學模式的創(chuàng)新發(fā)展.第一，互動教學模式應建立在數(shù)學教學內容的基礎上，并聯(lián)合實際展開教學，增強學生對數(shù)學知識實用性的認識，但在現(xiàn)階段教學活動的設計中，教師并未體現(xiàn)生活化元素，導致數(shù)學教學與日常生活脫節(jié)，不利于優(yōu)化教學模式.第二，小學階段的學生仍保留著對趣味游戲的熱情，在互動教學理念指導下，教師可結合學生的性格特點設計趣味性的數(shù)學小游戲，但受傳統(tǒng)教學觀念限制，互動教學的設計并未切實考慮學生對游戲的熱衷，導致教學互動單一.第三，課堂提問是小學數(shù)學中最為典型的互動模式，在長期單一化的教學中，學生易對課堂提問產(chǎn)生畏懼，害怕回答錯誤，因此，在教學創(chuàng)新改革過程中，教師需轉變提問內容與方式，增強學生的數(shù)學自信.第四，當前小組教學法的應用主要以小組討論的方式進行，并未深度開發(fā)小組教學模式，阻礙了互動教學模式的多元化發(fā)展.第五，小學數(shù)學課程標準中提出，應提高學生的學習體驗，引導學生在實踐教學中探索數(shù)學知識，但在實際教學中實踐教學環(huán)節(jié)仍需進一步優(yōu)化.

三、小學數(shù)學教學中互動教學模式的應用途徑

當前，教師為更好地發(fā)揮互動教學模式在小學數(shù)學教學中的積極作用，緩解教學問題，可以從營造生活化教學情境、設計趣味化數(shù)學游戲、提高課堂提問互動性、優(yōu)化小組教學模式、增設動手實踐環(huán)節(jié)五個方面展開教學活動設計.

（一）營造生活化教學情境

在互動教學模式應用的過程中，教師可以結合教學內容營造適當情境.數(shù)學來源于生活，又應用于生活，為更好地引導學生意識到數(shù)學知識的實用性，教師需積極運用生活化元素構建教學情境，便于學生融入教學活動，并聯(lián)合生活實際理解數(shù)學知識.在生活化元素運用的過程中，教師可以將課程導入為載體展開教學活動設計，例如：部編版小學三年級上冊“時、分、秒”課程的教學中，教師可以結合教室內的鐘表進行教學活動.在課后作業(yè)的設計中，教師可設定“到家時間”“吃飯時間”“寫完作業(yè)時間”等不同時間節(jié)點，引導學生圍繞不同時間節(jié)點展開“時、分、秒”的觀察并記錄，以此完成數(shù)學知識與日常生活的銜接.部編版一年級下冊“認識人民幣”一課的教學中，在完成初步人民幣的認識后，教師可引導學生演繹情景劇，隨機選取三名學生扮演超市老板與兩名購物者，學生攜帶不同面值的人民幣購買特定物品，學生需自行計算所購買商品的人民幣價值，在情景劇演繹中鞏固學生對人民幣計算知識的掌握.此外，教師在課后作業(yè)設計時，可以引導學生與家長共同購物，記錄購買物品所需的人民幣，用加法計算出此次購物的總花費，在生活化課后作業(yè)的鞏固中，增強了學生知識運用的能力.部編版小學數(shù)學四年級上冊“平行四邊形和梯形”教學的課前導入，教師可引導學生圍繞“生活中的平行四邊形和梯形”展開討論，在此過程中學生會充分聯(lián)系實際生活自主思考，在師生互動交流下完成互動教學.

（二）設計趣味化數(shù)學游戲

互動教學模式作為新穎的教學方法，可以激發(fā)學生對數(shù)學課堂的興趣.為進一步補充互動教學活動，教師可以圍繞教學內容設計趣味性數(shù)學小游戲，以此提高數(shù)學課堂的趣味性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，學生在好奇心的驅動下積極參與教學活動，提高了小學數(shù)學課堂的互動性.為保障趣味游戲具有教育價值，教師應將數(shù)學小游戲與教學活動有機結合，這樣不僅可以完成數(shù)學教學目標，還可以鍛煉學生的數(shù)學思維.例如：教師積極運用多媒體教具輔助教學，教師可以下載信息隨機生成軟件，將數(shù)學問題錄入信息軟件，每道數(shù)學問題設定一分，采用搶答的方式激發(fā)學生的好勝心，引導學生參與教學活動.此外，教師還可將學生姓名錄入信息隨機生成軟件，以此增加游戲懸念，運用隨機生成姓名方式引導性格內向的學生積極參與游戲，在課程結束前結算學生的游戲分值，給予表現(xiàn)優(yōu)異的同學獎勵，這樣不僅可以實現(xiàn)互動教學，轉變課堂氛圍，還具備鼓勵教學的作用.