構(gòu)建生活情境助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

周慧玲

【摘要】本文簡略從故事型、游戲型以及探索型幾方面內(nèi)容著手闡述了小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的幾種生活情境，并基于生活情境構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，旨在為相關(guān)教師提供參考，進而充分發(fā)揮生活情境創(chuàng)設(shè)的實質(zhì)性作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);生活情境

生活情境的構(gòu)建不僅能夠提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，還可以切實強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.但從目前來看，部分教師在進行生活情境構(gòu)建的過程中仍面臨一定的阻礙，因此，教師有必要對其展開更深層次的探索，切實保障生活情境構(gòu)建的質(zhì)量.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境構(gòu)建的幾種類型

（一）故事型生活情境

在小學(xué)階段的生活情境構(gòu)建中，故事型生活情境是一個較為常見的方式，主要指的是教師用故事的形式呈現(xiàn)生活情境.教師在課前進行任務(wù)角色設(shè)計和情節(jié)設(shè)計時不需要完全符合現(xiàn)實生活，而可以適當(dāng)將海底世界以及森林王國等極具趣味性的情節(jié)融入其中，這樣不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助學(xué)生集中注意力，有助于后續(xù)教學(xué)活動的高效進行.教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)下小學(xué)生比較喜歡的故事角色和故事內(nèi)容進行深入了解，比如蜘蛛俠、鋼鐵俠、熊大、熊二等等，進而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性.

（二）游戲型生活情境

游戲型生活情境的構(gòu)建主要采用游戲的形式呈現(xiàn)生活情境，相較于故事情境，教師在進行游戲型生活情境構(gòu)建的時候不需要進行情節(jié)的設(shè)置，而需要將數(shù)學(xué)知識融入所組織開展的游戲活動中，以此幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更深的認識和了解.游戲型生活情境的構(gòu)建并非與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相割裂，部分生活元素的加入還能夠提升游戲的趣味性.教師在進行游戲型生活情境構(gòu)建的過程中不需要綜合考慮人員角色的分工分配、故事發(fā)展以及情節(jié)的設(shè)置問題.教師可以結(jié)合新時代廣受小學(xué)生喜愛的游戲活動，并事先準(zhǔn)備一些游戲道具，例如：彩帶、彩繩、氣球以及彩旗等等.這樣一來，學(xué)生便能夠在得到游戲樂趣的同時，對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，有助于保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效果.

（三）探索型生活情境

探索型生活情境是在故事型和游戲型生活情境基礎(chǔ)上的一種更高層次的教學(xué)情境，當(dāng)面臨部分相對較難的數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)現(xiàn)象的時候，教師便可以立足于生活實踐提煉出其中所涉及的數(shù)學(xué)知識進行情境構(gòu)建，并積極鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象所產(chǎn)生的原理進行深入探究.教師在構(gòu)建探究型生活情境的過程中既不需要設(shè)計故事情節(jié)，也不用進行游戲規(guī)則的設(shè)置，但需要事先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，并采用視頻和圖片的形式用多媒體展示給學(xué)生.該類型生活情境的構(gòu)建更加直觀明確，存在一定的趣味性，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能起到良好的啟發(fā)作用，可以實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識與能力的有效培養(yǎng).

二、基于生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建

充分保障生活化情境與小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，能夠幫助教師將原本復(fù)雜抽象的公式和定義以一種簡單的生活問題的形式呈現(xiàn)出來，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，進而實現(xiàn)教學(xué)效果的強化.所以，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建上述三種類型的生活情境，從課前、課中以及課后三方面著手構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，切實提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

（一）課前，強化生活中的數(shù)學(xué)感知

從根本上來看，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教材中所涉及的各類數(shù)學(xué)問題大多都同生活實踐有著密切的聯(lián)系，所以小學(xué)生應(yīng)當(dāng)立足于生活，積極發(fā)現(xiàn)和觀察其中所蘊含的各類數(shù)學(xué)知識，進而真正做到對數(shù)學(xué)的深化感知，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的樂趣.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用課前階段，進行非練習(xí)題式的任務(wù)布置，并在其中融入一些趣味性元素，供學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識進行自發(fā)探索和自主感知，以此強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情.

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往比較側(cè)重數(shù)學(xué)理論知識的傳授，卻忽略了生活實踐指導(dǎo)的重要性，這種現(xiàn)象導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)往往過分依賴教材，難以同生活有效關(guān)聯(lián)起來，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)感知存在欠缺.但在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)開始越來越注重學(xué)生服務(wù)實踐意識的培養(yǎng).因此，教師在課前階段要將生活和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地通過生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在生活中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.

例如，教師在對“四邊形”一課進行備課的時候便可以為學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)：尋找生活中的四邊形.生活中的四邊形隨處可見，包括書本、畫紙、電腦顯示器、門窗、衣柜以及餐桌等等.學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)和理解的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對該知識點的預(yù)先感知，進而在整體的理論體系中融入上述感知，對拓展學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維有重要作用.教師在實際布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)之前，可以適當(dāng)采用開放性提問的形式，鼓勵學(xué)生在生活實踐中積極探索問題的答案，這不僅能夠有效提高學(xué)生的自主探究能力，還能培養(yǎng)學(xué)生深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)高質(zhì)量的課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升.

（二）課中，建立生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

1.生活化情境的構(gòu)建

在完成課前預(yù)習(xí)之后，此時的小學(xué)生已經(jīng)在生活中強化了對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的感知，所以在課堂教學(xué)階段，教師便可以正式進行生活化情境的構(gòu)建，以便將實際生活同數(shù)學(xué)真正聯(lián)系起來.教師在進行課堂教學(xué)的過程中需要明確自身的地位和角色，從以往課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，鼓勵學(xué)生在生活中吸取養(yǎng)分，與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)積極探索日常生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，選擇與小學(xué)生生活場景相符合的生活案例作為教學(xué)內(nèi)容，充分保障生活情境構(gòu)建的有效性.

以“一百以內(nèi)加減法”的課堂教學(xué)為例，教師可以結(jié)合日常買東西的實踐構(gòu)建如下的生活情境：小文同媽媽去菜市場買菜，小文喜歡吃大白菜，小文的媽媽買了2棵大白菜.已知大白菜2塊錢1棵，小文媽媽在結(jié)賬的時候付了10塊錢，但收銀員卻只找回了5塊錢，小文告訴媽媽收銀員算錯賬了，收銀員便將多收的錢退了回來，但此時小文媽媽忽然想起有客人要來家里吃飯，覺得大白菜買少了，于是又多買了2棵，問：小文媽媽總共花了多少錢賣白菜？此時學(xué)生已經(jīng)在腦海中建立了該生活化的場景，并進行模擬計算，接下來教師便可以給出計算過程和最終答案，小文的媽媽買大白菜總共花了10-5-1+4=8（元）.在計算過程中，學(xué)生充分認識了數(shù)學(xué)知識同生活之間的聯(lián)系，并從中收獲了知識和樂趣，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ).

2.生活化問題的設(shè)計

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重生活化問題的設(shè)計，并充分保障學(xué)生的發(fā)言機會，以此鍛煉學(xué)生的思維能力.首先，教師應(yīng)當(dāng)對教材展開深入分析，并精確提煉出其中的重難點問題，將其與生活實例結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的探究欲望.其次，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的基本情況以及學(xué)生當(dāng)下的實際水平，并在此基礎(chǔ)上對問題的難度進行優(yōu)化調(diào)整，充分激發(fā)學(xué)生的潛力.最后，教師需要做好總結(jié)評價工作，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象.

以“除法”教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中可以提出如下問題：班級同學(xué)一同去公園游玩，已知班級總共有55名學(xué)生和1名教師，一輛小汽車能夠坐8人，需要租幾輛小汽車呢？教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極動腦思考問題，并踴躍表達自己的想法，營造良好的課堂氛圍.接下來，教師便可以趁此機會進行除法概念的引入，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行正確計算.在完成教學(xué)之后，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進行回顧，總結(jié)課堂的重難點知識，提升學(xué)生對于除法的學(xué)習(xí)效果.

（三）課后，在生活中鞏固數(shù)學(xué)知識

課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)注重對數(shù)學(xué)知識的鞏固，最大限度提升教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用于生活，對其內(nèi)涵產(chǎn)生更加深層次的認識與解讀.教師可以布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生在實踐過程中對數(shù)學(xué)知識進行檢驗，進而實現(xiàn)對已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識的深化鞏固.

以“測量”一課為例，教師可以在課后進行作業(yè)的布置：在家中用尺子測量衣柜、床、書桌及鏡子等物品，明確其寬度和高度并記錄下來.或者在完成“擲一擲”的課堂理論教學(xué)之后，教師便可以進行與之相關(guān)的課后任務(wù)布置：學(xué)生在家中可以同家長一起拋擲50次硬幣，并將每次硬幣的花色如實記錄下來，最終整體計算出正反花色分別出現(xiàn)的次數(shù)，通過對比分析統(tǒng)計出正反花色各自出現(xiàn)的概率.學(xué)生在記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)的同時還可以寫下自己在實際操作中的收獲和體驗，養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣，這樣不僅能夠在潛移默化當(dāng)中實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解，還能保證數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化效果.

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的在于將其靈活應(yīng)用于現(xiàn)實生活，為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識并提高解決問題的能力，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成解決問題的辦法，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供生活化的場景，以便學(xué)生在課后運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題.例如，在教師完成“折扣的相關(guān)知識”的教學(xué)之后，便可以結(jié)合教材中的活動，鼓勵學(xué)生同家長去商場購物，并在明確商場促銷優(yōu)惠活動的基礎(chǔ)上計算怎樣購買商品能夠獲得更大的優(yōu)惠.基于此，教師可以根據(jù)商場所組織的打折活動，進行生活情境模擬，讓學(xué)生在親身實踐之后通過完成教師所安排的任務(wù)進行反復(fù)練習(xí).

綜上所述，生活化教學(xué)情境的有效構(gòu)建，能夠讓學(xué)生充分將數(shù)學(xué)知識同生活聯(lián)系起來，對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識以及加深應(yīng)用程度有著積極的促進作用.因此，教師應(yīng)當(dāng)加強課前、課中以及課后三個階段的生活化情境構(gòu)建，為數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境條件.

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