對Google在初中信息技術課程中的應用研究

拾明

摘 要：初中信息技術課程教學目的旨在提高學生的信息素養(yǎng)，就目前我國信息技術課程的教學現狀來看，并沒有發(fā)揮出其真正的教育教學效用。為了更好地在信息時代下發(fā)揮出信息技術輔助教學的作用，本文對Google服務在初中信息技術教學中的應用展開研究，以期提高初中信息技術教學的質量。

關鍵詞：初中信息技術;教學應用;Google

培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)是初中信息技術課程的主要教學目標，讓學生通過課程的學習，能夠更好地適應全新的信息社會，為其今后的工作和生活打下堅實的基礎。信息技術課程在發(fā)展上與其他課程相比，對于資金的需求比較大，而在科技發(fā)展迅猛的當下，完全可以利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，把初中信息技術課程教學與Google服務結合起來，充分利用Google的免費服務功能，探尋出全新的信息技術教學模式，以提高初中信息技術課程的教學質量和效果。

一、Google服務

（一）Google搜索

作為全球大的搜索引擎之一，Google搜索的功能可以說是非常全面。Google搜索引擎提供了便捷上網服務的同時，還能夠對信息進行分類和歸納，將海量的信息分門別類地呈現在搜索者面前，因此使用者如果能夠熟練地掌握Google搜索引擎的使用方式，那么將能夠快速有效地搜索到自己想要的信息。因此，利用Google的搜索引擎進行初中信息技術教學是非常有必要的。首先，Google搜索的功能屬于初中信息技術教學內容之一，學生需要學習并且掌握正確的網絡搜索方式，才能夠從海量網絡信息當中篩選出自己需要的信息。其次，Google搜索功能能夠為學生和老師帶來更多學習渠道和學習資源，打開學生的眼界，拓寬老師的知識面。

（二）Gmail

Gmail是Google公司提供的免費電子郵件服務，Gmail的存儲空間很大，因此實用性非常強。使用郵箱是初中信息技術教學內容之一，郵箱作為現代化的溝通方式之一，運用的范圍非常廣，Gmail不僅是一種郵箱服務，想要享受Google的其他服務，就必須注冊Google的郵箱也就是Gmail。

（三）Google groups

Google groups是谷歌提供的網上交流平臺，在這一個平臺當中，使用者可以自由創(chuàng)建自己的交流論壇。將Google groups運用于初中信息技術教學中，老師可以作為平臺的創(chuàng)辦者和管理人員，讓學生組隊，以班級為單位來建設交流論壇，實現師生之間的線上交流，從而達到更好的學習效果。

（四）Google+

Google+是Google公司提供的集合性社交功能，其中包含的服務非常多，如環(huán)聊、人脈等，能夠為使用者提供視頻聊天、圖片分享等功能。和其他的社交平臺相比，Google+可以控制信息的傳播，因此用戶可以通過控制自己信息的傳播，將其展現給特定的對象。

（五）云端硬盤

云端硬盤是Google提供的云儲存服務。其特點在于無論有多少個軟件，都能夠將其放在云端硬盤文件夾中，使用時，只要通過相關網站在硬件上安裝云盤，就能隨時隨地調動這些文件。

二、Google服務應用于初中信息技術課程中的教學優(yōu)勢

（一）資源共享

Google中的Gmail、Google groups、Google+、云端硬盤等服務，都能夠實現資源共享，同時還支持多個用戶登錄一個賬號，在該賬號下進行創(chuàng)建和修改。這些功能能夠打破空間和時間的限制，有效地加強師生之間的交流，實現資源的共建和共享。比如學生和老師可以通過Gmail、Google groups來實現在線的文件共傳，讓教學可以走出課堂的限制，實現線上的交流和溝通，完成資源共享。

（二）管理便捷

Google郵件和Google文件中的功能包括對數據的自動整理，可以實現快速篩選和使用。比如在使用Google日歷時，老師可以在其中創(chuàng)建班級的課程表，可以邀請學生、家長以及相關人員加入該日歷當中，讓各方都能夠了解學校的課程安排。

（三）促進線上交流

用Google來進行初中信息技術教學，能夠有效地實現師生和生生之間的交流互動。比如可以利用Google在線文件實現線上文件的創(chuàng)建和修改，在云端完成圖表和演示稿的制作。Google服務將傳統(tǒng)的課堂教學轉變?yōu)閷W生在線自主學習活動，學生和老師能夠在網絡資源的支持下進行學習和交流，從而讓教學活動變得更加自由隨性。

三、基于Google服務的初中信息技術課程模式

（一）課前

在這一階段，老師要做好備課工作，研讀教學內容，明確教學目標，熟悉學生學習情況。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師與學生在課前是沒有交流溝通的，因此老師的備課都是基于自己的角度來準備的，但是如果在備課的過程中加入學生的意見，將能夠顯著提高針對性，提高備課效果。

（二）課中

由于初中信息技術課程具有實踐性的特點，所以在課堂教學中，采用傳統(tǒng)的講授方式很難達到預期的教學成效。教師可以采用問題驅動的方式來進行教學，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生發(fā)揮出其主觀能動性，讓被動學習轉變?yōu)橹鲃拥奶剿鳎@樣可以減輕老師的教學負擔，提高學生學習的成就感。

（三）課后

課后評價包括對學生理論知識掌握情況的評價，以及對學生學習過程的評價，其目的在于幫助老師更好地進行教學反思，以及對學生的學習成效進行評估。無論是對老師還是對學生的評價，都可以通過Gmail以及其他方式來實現線上的交流，從而讓學生能夠說出自己的想法，進行頭腦風暴。

四、實施原則

（一）準備充分

由于學生教育背景和家庭背景的不同，其信息水平也存在差異，部分學生甚至沒有接觸過Google，因此Google服務對于這部分學生來說屬于比較陌生的領域。老師在教學的過程中首先應該讓學生熟練地掌握Google服務，才能夠正確發(fā)揮出Google在初中信息技術教學中的作用。因此老師在進行教學時，首先要對學生進行Google的培訓，讓其能夠正確地掌握Google的應用方法，為接下來的教學打好基礎。

（二）注重小組合作

將Google應用于初中信息技術教學，能夠突破教學瓶頸，提高教學效率，展現出信息技術的輔助教學作用。利用該服務能夠鍛煉學生的團隊協(xié)作意識，在教學的過程中，老師要讓學生形成交流合作的習慣，增強團隊觀念，讓學生能夠養(yǎng)成良好的團隊意識。

五、結語

初中信息技術課程旨在培養(yǎng)學生良好的信息技術素養(yǎng)，為其今后的學習和生活打下良好的信息技術基礎。將Google服務應用于初中信息技術教學中，能夠提供全新的教學視角，提升學生的學習興趣，充分挖掘教師教學的潛力，提高信息技術課程教學的效率。

參考文獻

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