小學(xué)德育教育工作的落實(shí)途徑探索

莫熙姚

摘 要：小學(xué)是塑造人格、發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)校是小學(xué)生成長的重要陣地，小學(xué)德育教育工作具有非常重要的意義。因此，在小學(xué)日常教育中，學(xué)校和教師應(yīng)將德育教育滲透到工作中的方方面面，為小學(xué)生的成長奠定良好的基礎(chǔ)。文章從教育實(shí)踐入手，探索小學(xué)德育教育的有效落實(shí)途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育工作;落實(shí)途徑;方法;策略

在小學(xué)階段，學(xué)生的觀念正處于發(fā)展的過程中，如果學(xué)校能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，那么就能夠讓小學(xué)生具備良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生能夠在未來的發(fā)展中走出正確、積極的步伐，在擁有良好成績的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展，成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。

一、德育教育對(duì)于小學(xué)生成長的重要性

（一）能夠讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國有著非常悠久的歷史，在歷史發(fā)展的過程中產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的文化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，中華傳統(tǒng)美德也將滲透到學(xué)生的心中，使學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)，也能夠主動(dòng)對(duì)中華傳統(tǒng)美德進(jìn)行繼承和發(fā)展，從而成為更加優(yōu)秀的中華少年。

（二）能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行啟蒙

小學(xué)生都非常天真、爛漫，他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)比較少，因此在日常生活中很容易受到不良思想的影響。在啟蒙階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想上的指引，讓學(xué)生能夠具有明辨是非的能力，讓優(yōu)秀的觀念進(jìn)入到學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生能夠具有更加積極、堅(jiān)定的信念，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、如何開展小學(xué)德育教育工作實(shí)踐

（一）進(jìn)行思想滲透，認(rèn)識(shí)德育作用

受到以往教學(xué)理念的影響，在小學(xué)教學(xué)中，部分教師和領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到德育教育的重要作用，在教學(xué)中依然過分關(guān)注學(xué)生的成績，而沒有積極開展德育教育工作，從而影響了德育教育的工作效果。因此，學(xué)校應(yīng)開展從上到下的德育意識(shí)滲透，使各個(gè)層級(jí)的教師和領(lǐng)導(dǎo)都能夠認(rèn)識(shí)到德育教育工作的重要性，并主動(dòng)在日常工作中進(jìn)行落實(shí)，將“立德樹人”的思想滲透到每一名教師的心中。

例如，在學(xué)校召開一些會(huì)議的時(shí)候，應(yīng)對(duì)德育教育的基本工作情況進(jìn)行匯報(bào)和介紹，并且時(shí)刻對(duì)教師進(jìn)行提醒，使教師都能夠認(rèn)識(shí)到德育教育的重要作用。部分教師會(huì)認(rèn)為，過多的德育教育會(huì)縮短教學(xué)的時(shí)間，從而影響了教學(xué)工作的進(jìn)度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)共同對(duì)德育教育和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)，使二者進(jìn)行良好的融合，在保證教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠享受到更加優(yōu)質(zhì)的德育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶。學(xué)校還應(yīng)讓教師認(rèn)識(shí)到“為人師表”的重要性，并且用自己的行為來對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。

（二）融入各科教學(xué)，滲透品德教育

德育教育工作并不是孤立進(jìn)行的，而應(yīng)該與學(xué)校的各科教學(xué)相融合，共同發(fā)揮作用。因此，在開展各科教學(xué)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)科與德育教育的聯(lián)系，主動(dòng)在教學(xué)中滲透德育教育，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識(shí)的時(shí)候，都能夠受到思想上的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)上的進(jìn)一步提升，使德育教育能達(dá)到更好的效果。

各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科都要深刻探索學(xué)科與德育教育融合的主要途徑和方法，收集相關(guān)的教學(xué)案例和理論知識(shí)，并且在實(shí)踐中予以落實(shí)。例如，在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)作者的思想進(jìn)行認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀思想，實(shí)現(xiàn)精神境界的升華。在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣，讓他們能夠主動(dòng)在實(shí)踐中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，成為具有創(chuàng)新精神的人才。在美術(shù)、體育、音樂等學(xué)科教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和身體素養(yǎng)，讓他們具備更加堅(jiān)毅的精神品質(zhì)，使學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的人才。

（三）針對(duì)學(xué)生情況，開展針對(duì)提升

在開展德育教育工作的時(shí)候，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于家庭環(huán)境、個(gè)性特征、興趣愛好等方面的不同，存在不同的需求。因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來因材施教，提升德育教育工作的針對(duì)性，使學(xué)生的問題能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)突破，彌補(bǔ)自身成長過程中的缺失，實(shí)現(xiàn)更好的提升。

例如，在進(jìn)行德育教育工作的時(shí)候，學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)教師發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性和差異，使德育教育更具針對(duì)性。有的教師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的性格比較內(nèi)向，他們非?？释颜x，但是卻不知道如何與他人進(jìn)行溝通。針對(duì)這種情況，學(xué)校開展了“守護(hù)友誼，共同成長”為主題的講座，讓存在人際溝通問題的學(xué)生都能夠從中學(xué)習(xí)到適合自己的方法，能夠放下羞澀主動(dòng)與他人進(jìn)行交往，從而獲得更好的人際關(guān)系。有的教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在焦慮心情，影響了學(xué)習(xí)狀態(tài)，也使學(xué)生無法具有良好的心理調(diào)節(jié)能力。因此，學(xué)?？梢栽O(shè)立“心理健康咨詢室”，為學(xué)生提供心理咨詢的服務(wù)，緩解學(xué)生焦慮的心情，使學(xué)生能夠輕裝上路，更好地發(fā)揮自己的能力。

（四）組織豐富活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生成長

學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的理解，不僅是通過理論教學(xué)獲得的，更是在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)知和發(fā)展的。因此，為了使學(xué)生在道德品質(zhì)上獲得更好的發(fā)展，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生組織豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在參與其中的同時(shí)，對(duì)德育教育進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在成長的道路上獲得方向和勇氣。

例如，為了能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)校組織學(xué)生走到社會(huì)中，作為“交通指揮志愿者”，協(xié)助交警的工作。學(xué)生在擔(dān)任志愿者的階段，不僅需要掌握基本的交通規(guī)則，也要做好彼此之間的交流和協(xié)作。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)所有人都嚴(yán)格遵守交通規(guī)則的時(shí)候，交通秩序非常好，每個(gè)人都能夠在安全的環(huán)境下行駛;而當(dāng)有人破壞交通規(guī)則的時(shí)候，不僅交通秩序會(huì)受到影響，造成道路擁堵，甚至還會(huì)給違規(guī)駕駛者及他人帶來生命安全的危害。在參加完“交通指揮志愿者”活動(dòng)之后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了社會(huì)規(guī)則的重要性，并且決定從自身做起，成為愛社會(huì)、守規(guī)則的人，營造良好的社會(huì)風(fēng)氣。

（五）進(jìn)行教學(xué)反思，提升德育能力

德育教育工作并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的過程，教師對(duì)于小學(xué)生的德育教育也要不斷進(jìn)行反思，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師德育能力的不斷提升。學(xué)校應(yīng)組織教師對(duì)日常教學(xué)中的德育教育情況進(jìn)行反思，并讓教師圍繞德育教育工作進(jìn)行交流，使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在德育教育中的不足之處，主動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，提升人德育能力，帶動(dòng)學(xué)校整體德育教育水平的發(fā)展。

例如，學(xué)校可以組織“德育教育工作交流會(huì)議”，讓教師在會(huì)議上將自己在德育教育方面的感受進(jìn)行交流，提出自己的疑惑，分享自己的經(jīng)驗(yàn)。在教師的每日教學(xué)反思中，也可以加入德育教育工作的內(nèi)容，及時(shí)思考自己在開展德育教育中的優(yōu)勢和不足，對(duì)典型案例進(jìn)行整理，并在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行分享，讓全校教師的整體德育教育水平都能夠?qū)崿F(xiàn)提升，并進(jìn)一步對(duì)自己的工作進(jìn)行改進(jìn)，從而更好地投入到小學(xué)教育中，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。對(duì)于教師在日常教學(xué)工作中的普遍困惑，學(xué)?？梢匝埾嚓P(guān)專家和學(xué)者走進(jìn)學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行答疑解惑，傳遞優(yōu)秀的教學(xué)理念和方法，使教師能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到自己的德育教育工作實(shí)踐中。

總之，德育教育工作對(duì)于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的影響。作為學(xué)校和教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在成長過程中的各種表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的正確指引，使學(xué)生能夠樹立良好的道德觀念，形成良好的行為習(xí)慣，以更加積極、樂觀的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，具有更加堅(jiān)毅的品質(zhì)。學(xué)校和教師也要不斷提升德育教育工作的能力和水平，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境，使學(xué)生能夠在小學(xué)六年的時(shí)光中，吸收優(yōu)秀思想，投入到豐富的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)全面、健康的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志勇.探究學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的小學(xué)德育教育模式[J].考試周刊，2019（99）：99-100.