小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)的實踐與思考

沈科

摘 要：對于小學(xué)生而言，知識學(xué)習(xí)能力是十分重要的。如今的教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科，但是由于數(shù)學(xué)知識零散，抽象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心喪失。對此，教師應(yīng)采取“結(jié)構(gòu)性教學(xué)”模式，及時結(jié)合知識的連續(xù)、關(guān)聯(lián)、循環(huán)的認知轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生結(jié)構(gòu)思維發(fā)展并實現(xiàn)心智轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);結(jié)構(gòu)教學(xué);實踐與思考

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效實施數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)，首先應(yīng)該對教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析其中的原因，理解在新課標的前提下需要滿足的教學(xué)原則。在實行結(jié)構(gòu)教學(xué)時，教師應(yīng)該注意整合各知識模塊，對學(xué)生進行結(jié)構(gòu)思維的專業(yè)培養(yǎng)，對教學(xué)過程進行結(jié)構(gòu)化的創(chuàng)建。筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，提出自己的看法，希望為大家提供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程中，很多教師的工作熱情不足，由此影響了學(xué)生，使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)熱情直線下降。一些教師不了解學(xué)生的心理特點，對學(xué)生的需求不了解，對教材知識之間的聯(lián)系不理解，這在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)效率下降。還有一些教師過于注重理論知識，對學(xué)生的生活感知意識沒有進行有效的培養(yǎng)，這也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)策略

（一）整合各知識模塊

若想進行高效的結(jié)構(gòu)教學(xué)，首先應(yīng)該注意各個模塊之間的知識聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)。作為教師也應(yīng)該注意到，形成結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)能夠使自身的知識在運用的過程中逐漸呈現(xiàn)出一條清晰的脈絡(luò)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要階段，我們也應(yīng)該注意相應(yīng)的模塊結(jié)構(gòu)不是單一的，教學(xué)的形式以及相關(guān)的結(jié)構(gòu)的構(gòu)建不能故步自封，要防止學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被消磨。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)該教材中各個單元的題目找尋其中的聯(lián)系，將各個模塊之間進行知識整合，以便于日后結(jié)構(gòu)化教學(xué)。

在教學(xué)時教師首先應(yīng)該注意課堂知識的整合，在小學(xué)階段，一節(jié)課的教學(xué)時間只有短短的四十分鐘，學(xué)生的自制能力也比較差，也就是說學(xué)生真正利用的時間遠遠沒有四十分鐘。為了使學(xué)生能夠在有限的時間里掌握足夠多的知識，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容將獨立的單元主題進行有效的整合。比如教師在講述“長方體和正方體”教學(xué)內(nèi)容時，由于“長方體和正方體表面積計算”被分成了完全表面積和不完全表面積兩個課時，這兩課的內(nèi)容聯(lián)系比較密切，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過程大致相同，所以面對這種情況，教師可以將兩者進行整合教學(xué)，結(jié)合信息技術(shù)直觀地體現(xiàn)相應(yīng)的知識，使學(xué)生將知識具象化。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行知識整合之后，不僅可以完成教師設(shè)立的學(xué)習(xí)目標，還對長方體和正方體表面積計算有了清晰的認識。在這個過程中，教師要及時結(jié)合實際進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生活感知意識。在學(xué)生大致了解相應(yīng)的整合方法之后，教師還應(yīng)該加大力度，不僅局限于課堂內(nèi)容，還應(yīng)該注重單元知識點的整合。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)雖然年級不同，但是各個階段的單元知識聯(lián)系十分密切，這在一定程度上有助于學(xué)生進行整體性學(xué)習(xí)，形成單元知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。例如在講述“三位數(shù)乘兩位數(shù)”“乘法”“除法”課程教學(xué)時，學(xué)生可以通過教師對乘法的講解以及自身的知識理解將其整體把握，形成知識網(wǎng)絡(luò)。從教師的角度看，數(shù)學(xué)知識相對零散，這對于小學(xué)生來說，并不利于他們進行高效教學(xué);從學(xué)生的角度看，他們的理解能力有限，若不及時進行知識整合，恐怕會出現(xiàn)信心缺失的情況。教師還可以鼓勵學(xué)生進行自主的知識整合，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們都知道進行結(jié)構(gòu)化教學(xué)是十分重要的，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。結(jié)構(gòu)化教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生形成一種結(jié)構(gòu)化思維，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，所以在進行小學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)時，應(yīng)該注意把控學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的了解以及自主建構(gòu)學(xué)習(xí)思維的形成。

在進行這一過程的教學(xué)時，教師應(yīng)該注重學(xué)生整體的感受。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)化能力是最佳的體現(xiàn)，無論教師還是學(xué)生都應(yīng)該知曉復(fù)習(xí)并不只是單純將知識進行重新吸納，更重要的是進行思維的重構(gòu)。我們都知道不同階段的學(xué)生對知識的理解和掌握不同，在復(fù)習(xí)階段學(xué)生的能力以及結(jié)構(gòu)思維能力會得到提升，因此，教師應(yīng)該基于此對學(xué)生進行培養(yǎng)，同時幫助學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。例如在進行“分數(shù)乘法”課題內(nèi)容講述時，可以鼓勵學(xué)生進行簡單的自主學(xué)習(xí)，并讓他們嘗試繪制簡單的思維導(dǎo)圖，展示整個單元的知識重點。教師還可以讓學(xué)生進行合作，相互交流，進行思維上的碰撞。學(xué)生之間由于是同齡人，沒有情感和思想上的包袱，因此可以相互幫助，并建構(gòu)和完善自己的知識結(jié)構(gòu)以及邏輯思維方式。若想培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維，教師應(yīng)該注意到，雖然數(shù)學(xué)知識零散，但是各個知識之間卻存在內(nèi)在聯(lián)系，所以學(xué)生應(yīng)該學(xué)會遷移知識，這對形成結(jié)構(gòu)化思維有著巨大的推動作用。教師在進行教學(xué)的過程中可以進行知識拓展，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的知識回顧，并逐漸形成一條清晰的知識脈絡(luò)，在這個過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，逐步打破教材、時間以及空間的局限，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程。比如在講述平面幾何的知識時，學(xué)生可以借助這種思維了解平行四邊形面積以及三角形面積之間的聯(lián)系。

（三）進行教學(xué)結(jié)構(gòu)化

教師的主要任務(wù)是進行教學(xué)，而若想培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維，實行結(jié)構(gòu)化教學(xué)，就需要教師將教學(xué)過程進行結(jié)構(gòu)化。在進行教學(xué)時，教師可以對課程標準進行了解，理解把握教材內(nèi)容，對當下學(xué)情加以知曉后設(shè)置相對合理的教學(xué)目標。教師還應(yīng)該及時依據(jù)學(xué)生年齡特點以及心理特點，從學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、知識積累等方面進行分析，及時幫助學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，及時和學(xué)生進行課堂交流，了解學(xué)生當下的學(xué)習(xí)情況，并及時進行簡單的分析，了解學(xué)生產(chǎn)生的問題和原因，及時解決，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)時還應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的潛能，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)情境，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，設(shè)置不同的教學(xué)目標，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如在進行教學(xué)時，教師可以結(jié)合量化分析表統(tǒng)計學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)情況，利用相應(yīng)的數(shù)據(jù)進行解析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況。這一過程中，學(xué)生可以自主進行簡單的評價，利用好自己所學(xué)的知識比如條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖。在教學(xué)時還可以讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)思想的比較，有些學(xué)生從開始表面理解，逐漸形成了數(shù)形結(jié)合意識，并具備了一定的解題能力，通過對學(xué)習(xí)進行多方比較逐漸將結(jié)構(gòu)的整體性表現(xiàn)出來。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化是指在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，教師進行課程開發(fā)，及時結(jié)合知識的連續(xù)、關(guān)聯(lián)、循環(huán)的認知轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生結(jié)構(gòu)思維形成并實現(xiàn)心智轉(zhuǎn)換，形成“課課不同，課課融通”的結(jié)構(gòu)化思維方式，讓學(xué)生學(xué)會在真實問題情境中的一般化問題解決策略，從而不斷提高學(xué)生的元認知水平，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)與發(fā)展核心素養(yǎng)，提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

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