初中信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用與優(yōu)化

劉荃

摘 要：信息技術(shù)融入了人們的生活和學(xué)習(xí)之中，也為教育變革提供了條件。迅猛發(fā)展的信息技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用與優(yōu)化提供了良好的技術(shù)支撐。在初中信息技術(shù)的教學(xué)課程之中，需要以數(shù)字化、現(xiàn)代化的設(shè)備為前提，推動初中信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；優(yōu)化

在現(xiàn)代教育課程改革的宗旨之下，要注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與和思考、動手實(shí)踐等活動，要推動信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合，在全新的教育數(shù)字化環(huán)境平臺之下，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)科課程教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，側(cè)重于教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，它將學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程放在課下，將學(xué)生完成作業(yè)和鞏固新知識的過程放在課堂之上，具體分為五個(gè)步驟：（1）教師對知識點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行提前錄制；（2）將提前錄制好的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上；（3）學(xué)生根據(jù)自己的知識層次，自主選取知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看；（4）學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后，在課堂上提出自己感覺困惑的疑難問題并請教；（5）教師對學(xué)生感覺困惑的疑難問題進(jìn)行解答并指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成課堂練習(xí)和作業(yè)。

初中信息技術(shù)課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，它需要學(xué)生具備一定的操作實(shí)踐動手能力，而課時(shí)安排較少，學(xué)生的認(rèn)知層次又參差不齊，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的知識吸收過于單薄，而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，教師將信息技術(shù)的知識重點(diǎn)制作成多個(gè)視頻，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，然后在課堂上針對自己的疑難進(jìn)行提問，獲得解答，從而吸收和消化教學(xué)視頻內(nèi)容，鞏固自己的信息技術(shù)知識架構(gòu)。

二、初中信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建與優(yōu)化

1.翻轉(zhuǎn)課堂的課前階段

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中設(shè)有課前預(yù)習(xí)，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的任務(wù)量加大，需要根據(jù)自己的知識層次，自主、反復(fù)地觀看教師制作的教學(xué)視頻，并進(jìn)行課前練習(xí)實(shí)踐，教師要做好與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)資源準(zhǔn)備，如知識地圖、微視頻、電子課件等，并顯示出不同知識點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)層次，在對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行全面而細(xì)致的篩選之后，將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)文件之中，要求學(xué)生在課前下載觀看。在課前視頻準(zhǔn)備之中，由于信息技術(shù)是動手實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要為學(xué)生提供已經(jīng)完成的樣本，讓學(xué)生依照教師制作的樣本進(jìn)行自主練習(xí)，還可以將學(xué)生制作的個(gè)人作品與樣品進(jìn)行對比，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。例如，在浙教版初中信息技術(shù)“個(gè)人小檔案”一課中，為了讓學(xué)生順利地輸入英文的個(gè)人小檔案，教師需要在課前預(yù)先準(zhǔn)備好英文個(gè)人小檔案文本范例，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主觀看，掌握個(gè)人小檔案制作的操作技術(shù)，并在反復(fù)的練習(xí)任務(wù)中，熟練地獲取資料并進(jìn)行操作。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課堂階段

這是初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)與核心，也是學(xué)生對知識難點(diǎn)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的過程，有助于學(xué)生對信息技術(shù)知識的內(nèi)化和遷移，從而提升信息技術(shù)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)階段，教師可以由問題入手，對有相同問題的學(xué)生進(jìn)行合組安排，在小組成員的合作探索過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師要在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，為小組成員進(jìn)行疑難問題的解答，小組成員還要對具體的信息技術(shù)任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，以鞏固和加深對知識的理解和記憶。例如，在浙教版初中信息技術(shù)“個(gè)人小檔案”一課的課堂階段中，教師要讓學(xué)生分組進(jìn)行知識重點(diǎn)的練習(xí)，要求學(xué)生掌握使用鍵盤的字符輸入的方法，并對文件學(xué)會保存，還要對有一定鍵盤操作基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行層次化的指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)掌握情感符號的輸入方法，并重點(diǎn)學(xué)會使用一些功能鍵，從而提高學(xué)生的合作探究能力和動手實(shí)踐能力。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課后階段

這一階段，教師要對學(xué)生各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)，包括課前的教學(xué)視頻觀看和練習(xí)情況、自學(xué)表現(xiàn)及態(tài)度、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的思維評價(jià)、作業(yè)的完成情況等，并以日志的形式加以記錄。例如，在浙教版初中信息技術(shù)“個(gè)人小檔案”一課的課后階段，教師就要對學(xué)生的小組合作成果進(jìn)行評價(jià)，要關(guān)注學(xué)生對文件保存的實(shí)踐操作，包括文件保存的位置、文件名和文件類型等，并對學(xué)生在分組合作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，對于零起點(diǎn)的學(xué)生可以積極鼓勵(lì)，對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)上交流的習(xí)慣表達(dá)方法，使學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)社會的情境之中，增強(qiáng)信息素養(yǎng)和獲取信息的能力。

三、結(jié)束語

總而言之，初中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科課程，它注重對學(xué)生信息技術(shù)動手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，并關(guān)注學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的思維和習(xí)慣。通過翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)模式，學(xué)生可以快速獲得自己所需的知識，在獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的過程中，把握信息技術(shù)的重要知識點(diǎn)，提高在翻轉(zhuǎn)課堂中的自主預(yù)習(xí)能力、合作探究能力，從而更好、更快地融入網(wǎng)絡(luò)社會之中。

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