項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

錢中平

摘 要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中以項(xiàng)目為主線，將書本理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力;強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、教師為輔，有助于營(yíng)造具有探究性的學(xué)習(xí)氛圍。本文結(jié)合具體案例分析了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，并提出了一系列策略，以期提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);具體應(yīng)用;策略

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有教學(xué)形式化、內(nèi)容簡(jiǎn)單、實(shí)效性差等缺點(diǎn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以人為中心，教師與學(xué)生需要共同圍繞一個(gè)項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂項(xiàng)目化就是指將傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q項(xiàng)目過(guò)程中的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。筆者總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)建議。

一、教師要更新教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的重要引導(dǎo)者。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有限，難以將書本上的理論知識(shí)真正理解透徹并應(yīng)用于生活實(shí)踐。因此，教師可以利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生引導(dǎo)與幫助，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)與學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要更新教學(xué)觀念，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式予以重視，在日常工作生活中要認(rèn)真研究相關(guān)理論知識(shí)，不斷提高自身教學(xué)水平，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)水平。

二、搭建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)支架

新課程改革指出，教育教學(xué)必須要遵循以學(xué)生為主體的原則。搭建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)支架，不但充分尊重了學(xué)生的主體地位，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生掌握并運(yùn)用知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建與項(xiàng)目主題相契合的學(xué)習(xí)支架，以幫助學(xué)生完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，在《分?jǐn)?shù)大小比較》這節(jié)課上，教師可以通過(guò)對(duì)比兩個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。通常分為三類：同分母不同分子、同分子不同分母、分子和分母各不相同。針對(duì)這三類情況，教師可以為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)支架，向?qū)W生傳授分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及具體的通分方法，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的比較方法。搭建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)支架，可以使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)得以落實(shí)。需要注意的是，教師在搭建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)支架時(shí)要考慮支架的適當(dāng)選擇與支架的搭建跨度，只有這樣，才能夠搭建出符合學(xué)生需求的、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)支架。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境

一方面，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。以《圓柱和圓柱的體積》這節(jié)課為例，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：“假設(shè)我們是礦泉水瓶制作廠商，現(xiàn)在客戶要求我們?cè)O(shè)計(jì)一款礦泉水瓶。假設(shè)每瓶的凈含量為三百毫升，那么該如何設(shè)計(jì)才能既滿足客戶需求又節(jié)約成本呢？”在創(chuàng)設(shè)完情境后，教師可以讓學(xué)生自行思考與自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料、結(jié)合知識(shí)點(diǎn)等方式來(lái)找出答案。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生無(wú)形之中將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生更好地了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

另一方面，可以利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生直觀地了解書本知識(shí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)如動(dòng)畫、視頻等方式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的生活化場(chǎng)景。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目調(diào)查，深入分析并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，然后在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)行演繹。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但可以享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，還能夠進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

四、開(kāi)展微項(xiàng)目練習(xí)

新課改推動(dòng)了項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)案例也越來(lái)越多，微項(xiàng)目練習(xí)也逐漸引起教師的關(guān)注。微項(xiàng)目練習(xí)是基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的一種練習(xí)方法，其核心是根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)一步細(xì)化核心知識(shí)點(diǎn)，將一個(gè)完整項(xiàng)目拆分為多個(gè)小項(xiàng)目，這種練習(xí)模式有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在微項(xiàng)目練習(xí)過(guò)程中自主探究并順利完成項(xiàng)目任務(wù)。這種練習(xí)模式有助于加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解與把握，在循序漸進(jìn)中完成總體學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，其次再輔以學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)生之間的交流，以此來(lái)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、對(duì)書本知識(shí)的掌握情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案，逐步積累和豐富教學(xué)資源，并通過(guò)群體與個(gè)體的相互作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整。教師可以通過(guò)四個(gè)步驟開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)施，具體實(shí)施步驟見(jiàn)下圖。

由圖可知，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式中，項(xiàng)目的不同實(shí)施階段所涉及的支持資源及項(xiàng)目活動(dòng)是不同的，這是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、相互作用的過(guò)程，學(xué)生可以在這個(gè)連貫的實(shí)施過(guò)程中大膽地進(jìn)行學(xué)術(shù)性探究，真正發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值。

六、多給予鼓勵(lì)與項(xiàng)目指導(dǎo)

適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，有部分學(xué)生可能在剛開(kāi)始時(shí)找不到思路，看到項(xiàng)目任務(wù)無(wú)從下手，還有部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，或者因理論知識(shí)難理解而打退堂鼓或產(chǎn)生畏難心理。在這種情況下，教師需要適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)項(xiàng)目難點(diǎn)及重點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。比如《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課上，教師可以提出設(shè)計(jì)操場(chǎng)跑道起跑線的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生為400米運(yùn)動(dòng)員規(guī)劃合理的起跑線。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自行查閱起跑線的劃分方法，進(jìn)一步理解了為什么每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的起跑線是不同的，學(xué)生也正是在這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，掌握了圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法，最終掌握該節(jié)課的核心知識(shí)。

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，具有動(dòng)態(tài)性與持續(xù)性的特征。其符合新課程改革的要求，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將書本理論知識(shí)與項(xiàng)目化任務(wù)相結(jié)合，利用學(xué)生熟悉的生活化項(xiàng)目情境來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，使學(xué)生在解決項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探究的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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