話題式教學(xué)在初中道德與法治課新嘗試

孫青

【摘 要】教育改革背景下，涌現(xiàn)出了較多的創(chuàng)新教學(xué)方法，這些創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，很大程度上改善了我國(guó)教育教學(xué)現(xiàn)狀，給了諸多教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幫助，同時(shí)，也減輕了不少教師的教育教學(xué)壓力，這是毋庸置疑的，其中就包括話題式教學(xué)法的應(yīng)用，同樣為教育事業(yè)繼續(xù)發(fā)展也做出了突出貢獻(xiàn)?；诖?，我們就以初中道德與法治課程為例，進(jìn)一步闡述和分析話題式教學(xué)的教學(xué)方案，從而讓這種教學(xué)新嘗試被更多人了解，也借此機(jī)會(huì)助力教師提高育人成效。

【關(guān)鍵詞】話題式教學(xué);初中;道德與法治課;新嘗試

道德與法治課是一門十分重要的課程，是德育教育的滲透渠道，話題式教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用可視為一種必然趨勢(shì)和必然結(jié)果，初中教師需要做的就是順應(yīng)這種趨勢(shì)、認(rèn)可這種必然，然后在了解話題式教學(xué)法的基礎(chǔ)上將其合理應(yīng)用，從而讓課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力，從而提高學(xué)生培育成效，方可讓學(xué)生受益匪淺。

一、話題式教學(xué)概述

話題式教學(xué)是教育改革下的產(chǎn)物，亦屬于一種創(chuàng)新教學(xué)方法，與其他創(chuàng)新教學(xué)方法一樣，可以改善教學(xué)現(xiàn)狀和育人現(xiàn)狀，可減輕各科教師的教學(xué)壓力及負(fù)擔(dān)，對(duì)教師完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)起到了積極助推作用，這便是其存在的價(jià)值和使用的意義。具體而言，話題式教學(xué)法，就是在構(gòu)建特定情境基礎(chǔ)上抓取各種指向性、綜合性、系列性話題的一種教學(xué)手段，是可以為教學(xué)內(nèi)容形象呈現(xiàn)、學(xué)生深入探究和強(qiáng)化理解提供助力的，即可讓學(xué)生避免表面化學(xué)習(xí)，更可借此機(jī)會(huì)體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，方可讓道德與法治課育人成效翻番，是以往單純教授知識(shí)課堂所不能企及的，也因此使得話題式教學(xué)在初中道德與法治課中的引入和實(shí)施變得非常有意義、有必要性。

二、話題式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的有效嘗試

鑒于話題式教學(xué)屬于一種較為新穎的教學(xué)方法，許多教師并未對(duì)其有過(guò)多的了解、也并未積累較多使用這種教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)和技巧，這里建議在教學(xué)開始前制定好教學(xué)計(jì)劃，方可確保教師將其合理應(yīng)用、充分運(yùn)用。以下為個(gè)人見解下的有效嘗試建議，以供參考與借鑒。

（一）精心設(shè)計(jì)議題

在話題式教學(xué)中，議題的準(zhǔn)備是一個(gè)關(guān)鍵性任務(wù)，亦是設(shè)計(jì)話題式教學(xué)的核心和前提，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)挑選和設(shè)計(jì)議題，要有意識(shí)的突出議題的引領(lǐng)性、啟發(fā)性、開發(fā)性和探究性，方可讓議題的育人價(jià)值顯著提升。其中，開放性和探究性議題，是為了后續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)的更順利開展而準(zhǔn)備的，即可讓道德與法治課堂煥發(fā)新的光彩并深深吸引學(xué)生。

建議搜集的議題，是近些年所發(fā)生的事件，不可距離當(dāng)下時(shí)間過(guò)于久遠(yuǎn)，同時(shí)，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練和明確，從而讓學(xué)生對(duì)議題內(nèi)容做到一目了然，即可讓學(xué)生順著教師的思路展開思考和探究，便于節(jié)省教學(xué)時(shí)間并讓教育資源更充分應(yīng)用，即可保障課堂是豐富的、多樣化的，便可帶給學(xué)生不同學(xué)習(xí)感受之余讓學(xué)生收獲滿滿。

有關(guān)議題的選取角度，我們可將其劃分為四個(gè)類別：第一，與教材難點(diǎn)相關(guān)的議題，這類議題起著一定的降低學(xué)習(xí)難度的作用，也進(jìn)一步讓難點(diǎn)生動(dòng)化、形象化，從而讓學(xué)生產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，即可讓學(xué)生有效的掌握教材難點(diǎn)并真正學(xué)好教材知識(shí);第二，來(lái)源于社會(huì)熱點(diǎn)的議題，這類議題承載的是延展教學(xué)課堂與延展教材內(nèi)容的作用，便可借助這部分議題讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更深刻的見解和認(rèn)知，即可學(xué)科邏輯與生活邏輯緊密結(jié)合，便可避免學(xué)生無(wú)效化學(xué)習(xí)，是有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)的;第三，源于學(xué)生生活的議題，這類議題有著較強(qiáng)的生活氣息，可以較大程度拉近學(xué)生與道德與法治學(xué)科的距離，便可讓教學(xué)接地氣、便可讓學(xué)生產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，加上學(xué)生對(duì)于生活有著一定的了解和見解，便可“借力打力”的學(xué)好相關(guān)內(nèi)容;第四，源于傳統(tǒng)文化的議題，這類議題對(duì)于激發(fā)學(xué)生民族認(rèn)同感、文化認(rèn)同感是有著較大的益處的，是可以增強(qiáng)學(xué)生民族文化自信并樹立傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化理想的，好處是顯而易見的。教師不妨從這四類議題中尋找靈感并樹立議題準(zhǔn)備方案。

（二）創(chuàng)設(shè)以議題為準(zhǔn)的課堂情境

情境是烘托特定主題與氣氛的較好渠道和有力工具，為了讓學(xué)生更能理解教師所提出議題的意義和內(nèi)容，是有必要為議題匹配相應(yīng)情境的，便于學(xué)生迅速進(jìn)入思考、探究狀態(tài)并沉浸其中強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效，這是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的，值得一試。

這里我們建議教師采用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的議題情境，只因多媒體是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，可以包容多種格式的信息，包括文字信息、圖片信息、音樂(lè)信息和視頻信息等，再加上多媒體震撼的音效效果，自然可強(qiáng)化課堂氣氛和情境，還可以震撼學(xué)生的各項(xiàng)感官，便可讓學(xué)生全身心的沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的濃郁情境中，對(duì)學(xué)生加深議題認(rèn)知和了解并產(chǎn)生相應(yīng)的感觸可起到積極作用和影響，方可讓學(xué)生認(rèn)知議題思路更清晰、更深刻、更獨(dú)到。

對(duì)沒(méi)有多媒體支持的課堂中，我們是提倡和鼓勵(lì)采用其他方法創(chuàng)設(shè)濃郁的議題情境的，如對(duì)課堂的美化、特殊設(shè)計(jì)等，或是通過(guò)教師語(yǔ)言上的引導(dǎo)和熏陶等等，來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生想象并融入相應(yīng)議題情境中，也是可行的，還需初中教師在情境創(chuàng)設(shè)上花費(fèi)一番心力，方可讓話題式教學(xué)課堂更具教學(xué)成效和育人水準(zhǔn)。

（三）設(shè)計(jì)精妙問(wèn)題，助力學(xué)生深化議題思考

問(wèn)題是助推學(xué)生深度思考的關(guān)鍵，基于此，建議教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和搜集、整理的議題來(lái)設(shè)計(jì)精妙問(wèn)題，將學(xué)生的目光及思路引到問(wèn)題上，從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行深深的思考，為了教育教學(xué)效果更突出，教師不妨設(shè)計(jì)出多個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題從簡(jiǎn)到難的依次遞交給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)知、了解和適應(yīng)的過(guò)程，便可避免學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生抵觸、抗拒情緒。這里，我們也建議在問(wèn)題設(shè)計(jì)中突出問(wèn)題的趣味性、靈活性特質(zhì)，從而讓學(xué)生不由自主的進(jìn)行思索和探究，是可以較好強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)意義的。

我們提倡教師將校園中的各種議題搬入課堂，只因這類議題距離學(xué)生較近，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)皆有較多關(guān)聯(lián)，從而設(shè)計(jì)出有關(guān)欺凌、合作、犯罪等多個(gè)主題的問(wèn)題，以供學(xué)生思考和表達(dá)觀點(diǎn)，即可認(rèn)知法律、接觸道德層面，便可讓學(xué)生直面問(wèn)題與內(nèi)心，便可發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題在哪里，對(duì)學(xué)生彌補(bǔ)不足、修正問(wèn)題和提高教師教學(xué)育人針對(duì)性皆是有較多好處的，這方面還需要教師做出較多的努力，方可取得預(yù)期教育教學(xué)效果。當(dāng)然，教師是需要及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋的，便于結(jié)合學(xué)生道德與法治方面的認(rèn)知薄弱點(diǎn)進(jìn)行著重的講解和引導(dǎo)，從而讓道德與法治課堂更具教育教學(xué)有效性。