信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新的方向探索

郭丹丹

【摘 要】信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用給新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，對(duì)于教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)性也是一種糾正和引導(dǎo)，需要教師不斷實(shí)踐和總結(jié)。本文基于信息技術(shù)特點(diǎn)以及和音樂(lè)結(jié)合的一般形式，探討了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新策略

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)較為呆板僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏歡樂(lè)有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生無(wú)法從音樂(lè)課堂上獲得真善美的洗禮，有的只是教師的灌輸和說(shuō)教，音樂(lè)教學(xué)的意義和價(jià)值受到影響。信息技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段，和生活在信息時(shí)代的小學(xué)生有著天然的親近感，能夠激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和吸收，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

一、信息技術(shù)和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

音樂(lè)是一門(mén)內(nèi)涵豐富的學(xué)科，只有在信息技術(shù)的輔助下，音樂(lè)的魅力才能得到充分的釋放和展現(xiàn)。譬如教師可以通過(guò)播放一些MTV，現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)視頻或者講座等，給學(xué)生以直觀(guān)立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，開(kāi)闊學(xué)生的視野。而對(duì)于孩子們較為厭煩的枯燥的樂(lè)理知識(shí)，教師更是可以借助于信息技術(shù)達(dá)到化難為易的教學(xué)效果，通過(guò)動(dòng)態(tài)展示、游戲展示、微課展示等，使學(xué)生輕而易舉地就能理解，印象也深刻。小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸音樂(lè)學(xué)科，音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)怎么學(xué)音樂(lè)，為什么要學(xué)音樂(lè)等問(wèn)題存在一些認(rèn)識(shí)上的不足，信息技術(shù)可以通過(guò)寓教于樂(lè)的辦法，使學(xué)生慢慢感受到音樂(lè)學(xué)科的意義和價(jià)值，在歡樂(lè)有趣的課堂上產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而愛(ài)上音樂(lè)，這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)還是未來(lái)發(fā)展，都是裨益良多的。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

信息技術(shù)的手段多樣，在音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，教師要全面掌握信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)和展示，既要保障音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，又要注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，既要注重音樂(lè)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，又要注重課堂教學(xué)的歡樂(lè)氛圍，在小學(xué)生和音樂(lè)學(xué)科之間搭建起一道美麗的橋梁，使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)走進(jìn)繽紛多彩的音樂(lè)世界。在信息技術(shù)下，教師要和教材、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等建立互動(dòng)關(guān)系，站在新時(shí)代的高度上審視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，從教學(xué)理念到教學(xué)方法，從理論講解和實(shí)踐練習(xí)，從全體學(xué)生到個(gè)體激勵(lì)，從傳統(tǒng)形式到新型手段，從課堂到課外，從學(xué)校到校外，為信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)打通延伸的路徑，為信息技術(shù)魅力的充分展現(xiàn)鋪平道路。

三、信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

（一）干預(yù)學(xué)習(xí)心理，激發(fā)音樂(lè)興趣

孩子們總是把音樂(lè)課堂視為游戲課堂，在課上交頭接耳，對(duì)老師的教學(xué)是一種干擾，對(duì)學(xué)生自身的音樂(lè)體驗(yàn)也是一種影響。究其原因，一方面和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義缺乏認(rèn)知，一方面和教師單調(diào)保守的教學(xué)方法有一定的關(guān)系。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂是教師示范演奏或者歌唱，學(xué)生們跟隨老師一句一句唱，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)，之后學(xué)生們自己唱，使得音樂(lè)課堂成為學(xué)歌課堂，限制了音樂(lè)的魅力，同時(shí)也進(jìn)一步加劇了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的反感。對(duì)此，教師就可以借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行干預(yù)。比如在歌唱《一個(gè)媽媽的女兒》時(shí)，教師首先借助于多媒體給學(xué)生展示一些西藏改革開(kāi)放以來(lái)的發(fā)展變化，從布達(dá)拉宮到大昭寺，從青藏鐵路到藏羚羊，通過(guò)一幅幅圖片，一幀幀畫(huà)面的展示，讓學(xué)生猜是哪里，是什么，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)，猜得對(duì)。之后教師把歌詞改成一個(gè)故事講給孩子們聽(tīng)：有一個(gè)叫光明的媽媽?zhuān)铝藘蓚€(gè)孩子，一個(gè)叫太陽(yáng)，一個(gè)叫月亮……使學(xué)生睜大眼睛聽(tīng)老師講，之后教師給學(xué)生播放音頻，一邊播放一邊配上圖片，藏族舞蹈，教師也隨著歌聲舞動(dòng)身姿，走到學(xué)生中間，和學(xué)生手挽著手，給學(xué)生以新鮮新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣的課堂，會(huì)把學(xué)生的心思一下子抓住。

（二）糾正教學(xué)不足，加強(qiáng)音樂(lè)互動(dòng)交流

信息技術(shù)背景下，盡管在很大程度上促進(jìn)了師生交流，引導(dǎo)教師以平等的姿態(tài)和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，但是由于一些教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的理解存在誤區(qū)，只是拿一些視頻或者圖片向?qū)W生展示，給學(xué)生播放，使得信息技術(shù)不但沒(méi)有成為學(xué)生和教師之間的橋梁，反倒成為橫亙?cè)趯W(xué)生和教師之間的一道屏障，這種現(xiàn)象應(yīng)該得到糾正，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，才能凸顯教師在信息技術(shù)教學(xué)中的作用。比如在欣賞《彼得與狼》時(shí)，教師就應(yīng)該在播放視頻之前，首先給學(xué)生講一講故事內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行一些“劇透”，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心。在學(xué)生觀(guān)看的過(guò)程中，教師也要注意觀(guān)察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題及時(shí)暫停，給學(xué)生重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生深入理解，不要讓學(xué)生一下子從頭看到尾，一句話(huà)也不和學(xué)生交流。在欣賞之后，教師應(yīng)該在總結(jié)之前，先給學(xué)生們一些自由討論的時(shí)間，讓學(xué)生們以小組為單位說(shuō)一說(shuō)欣賞感悟和心得，增進(jìn)學(xué)生的共識(shí)，提升學(xué)生的鑒賞能力，之后教師再針對(duì)學(xué)生普遍反映的問(wèn)題進(jìn)行集中重點(diǎn)講解，既鍛煉了學(xué)生的自主品味能力，同時(shí)又增進(jìn)了師生交流。

（三）化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，有著自己的技巧。學(xué)習(xí)一些樂(lè)理知識(shí)有助于學(xué)生深入理解音樂(lè)形式和內(nèi)容，教師不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小就忽視對(duì)音樂(lè)知識(shí)的培育。事實(shí)上小學(xué)生的感悟能力很強(qiáng)，教師應(yīng)該借助于信息技術(shù)提供的優(yōu)勢(shì)，把傳統(tǒng)課堂上往往反復(fù)講解學(xué)生也不能有效接受和領(lǐng)會(huì)的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和信心。比如節(jié)拍這個(gè)概念就很復(fù)雜，對(duì)于剛剛接觸音樂(lè)的小學(xué)生，如果只是在黑板上一味生硬地給學(xué)生講解會(huì)增加他們的抵觸心理，對(duì)此，教師就可以通過(guò)電子游戲或者音樂(lè)學(xué)習(xí)APP，從網(wǎng)絡(luò)資源中下載幾個(gè)和節(jié)拍學(xué)習(xí)有關(guān)的音樂(lè)小游戲以及學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生們觀(guān)看一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的節(jié)拍是怎樣組成一首曲子的。在游戲或?qū)W習(xí)中，孩子們會(huì)用鼠標(biāo)操作一個(gè)個(gè)節(jié)拍，把它們放在五線(xiàn)譜上合適的位置上，之后學(xué)生會(huì)聽(tīng)到節(jié)拍發(fā)出的聲音，學(xué)生會(huì)在不斷的實(shí)驗(yàn)和操作之后對(duì)節(jié)拍產(chǎn)生一個(gè)較為深刻的印象，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對(duì)節(jié)拍的理解。對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上較為自卑的孩子，教師不要歧視，而是要善于引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生參與和表達(dá)，在難點(diǎn)知識(shí)的講解中多激勵(lì)，多贊揚(yáng)，使學(xué)生不斷進(jìn)步。