淺談低年級(jí)小學(xué)生課堂不良行為的矯正策略

汪星辛

摘 要：小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生不良課堂行為的多發(fā)時(shí)期，為了促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，幫助他們養(yǎng)成好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須采取策略去矯正他們不良的課堂行為。結(jié)合本校低年級(jí)小學(xué)生課堂表現(xiàn)的實(shí)際情況，通過在教育教學(xué)中細(xì)心觀察，分析了低年級(jí)小學(xué)生課堂不良行為存在的原因，并提出相應(yīng)的矯正策略。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)小學(xué)生 課堂不良行為 矯正策略

在教學(xué)低年級(jí)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)本校小學(xué)一、二年級(jí)的部分學(xué)生在課堂上存在違反課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求的行為，這些行為將會(huì)影響到教學(xué)秩序、教師教學(xué)、自身以及他人學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)帶來消極影響。由此結(jié)合到本校實(shí)際情況，經(jīng)過細(xì)致分析和認(rèn)真思考，針對(duì)不良課堂行為提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1 農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生課堂不良行為的成因分析

1.1 教師管理方面

在部分小學(xué)，特別是較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，沒有明確針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生制定上課規(guī)則，學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)比較差，所以學(xué)生在課堂上十分隨意，不良課堂行為就產(chǎn)生了[1]。同時(shí)由于缺乏衡量不良行為的規(guī)范，教師無法準(zhǔn)確定義學(xué)生的課堂不良行為，造成了提醒和糾正的不及時(shí)。適當(dāng)?shù)膽土P措施有利于幫助孩子矯正他們不良行為，但實(shí)際教學(xué)中，部分低年級(jí)教師由于種種原因，不會(huì)采取適當(dāng)?shù)膽土P措施進(jìn)行糾正，多是以說教為主。由于老師沒有及時(shí)提醒和糾正學(xué)生的課堂不良行為，長(zhǎng)此以往，不良行為變得越來越多，越來越嚴(yán)重。

1.2 家庭教育方面

家庭教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。但是據(jù)筆者平時(shí)的了解和家訪時(shí)的調(diào)研，當(dāng)?shù)睾芏嗉议L(zhǎng)不夠重視對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，只是簡(jiǎn)單地追求孩子文化知識(shí)的積累。而且很多學(xué)生由于是獨(dú)生子女或留守兒童，家長(zhǎng)過于溺愛，所以他們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)過程中，想要提供更好的物質(zhì)條件給孩子，卻忽視了對(duì)孩子身上存在的不良行為進(jìn)行糾正。

1.3 學(xué)生自身方面

低年級(jí)學(xué)生的模仿能力和學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，但是他們不善于區(qū)分好壞，所以看到課堂上的不良行為也會(huì)潛移默化地去學(xué)。例如其他學(xué)生做小動(dòng)作時(shí)，他們也會(huì)跟著做小動(dòng)作，其他同學(xué)上課時(shí)間交頭接耳時(shí)，他們也會(huì)跟著養(yǎng)成上課閑聊的不良習(xí)慣。

2 低年級(jí)小學(xué)生課堂不良行為的矯正措施

2.1 學(xué)校教育方面

（1）制定嚴(yán)格的上課紀(jì)律和規(guī)則?！皼]有規(guī)矩不成方圓”。教師在課前必須講明課堂規(guī)矩，讓他們明白上課時(shí)什么能做，什么不能做。學(xué)生就會(huì)自然地去遵守老師制定的上課規(guī)則，從而減少課堂不良行為[2]。而且因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生的年齡較小，適應(yīng)能力和接受能力很強(qiáng)，容易執(zhí)行老師制定的規(guī)則，在堅(jiān)持不懈的提醒下，學(xué)生就會(huì)慢慢地改掉不良行為，養(yǎng)成好的課堂行為習(xí)慣。

（2）完善教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)小學(xué)生在課堂上的注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，而精彩的授課不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還能夠讓學(xué)生將注意力持續(xù)集中在教師的授課上。學(xué)生在課堂上不分心，就沒有多余的心思去做小動(dòng)作，也不會(huì)去影響同學(xué)學(xué)習(xí)，慢慢地就會(huì)在潛移默化中改掉課堂上不好的行為。所以教師應(yīng)盡量完善教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)更精彩，以此矯正存在的不良課堂行為。

（3）適時(shí)表揚(yáng)同學(xué)，樹立班級(jí)榜樣。榜樣的力量是無窮的，好的班級(jí)榜樣可以成為低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，幫助矯正部分同學(xué)存在的課堂不良行為，在班上形成好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生做得好的時(shí)候，老師可以在全班同學(xué)面前進(jìn)行表揚(yáng)，通過表揚(yáng)不僅能使被表揚(yáng)的學(xué)生更加自覺地養(yǎng)成好習(xí)慣，還能激發(fā)其他同學(xué)向優(yōu)秀同學(xué)靠攏，慢慢改掉自己存在的不良課堂行為。

2.2 家庭教育方面

（1）家校共育，幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子在家里養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣。好的行為被帶入課堂，教師再加以正確引導(dǎo)，就可以減少低年級(jí)小學(xué)生課堂不良行為的發(fā)生。同時(shí)，學(xué)生在課堂上存在的課堂不良行為老師可以和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生慢慢改掉存在的課堂不良行為。

（2）留心觀察，及時(shí)糾正孩子不良行為。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)和學(xué)校溝通，認(rèn)真觀察孩子的行為習(xí)慣，對(duì)不好的行為進(jìn)行及時(shí)的糾正，防止學(xué)生將不良行為帶入學(xué)校與課堂。所以要糾正學(xué)生課堂不良行為，家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為，并及時(shí)矯正學(xué)生的不良行為。

2.3 學(xué)生自身學(xué)習(xí)方面

學(xué)生自身學(xué)習(xí)是他們課堂行為養(yǎng)成的一個(gè)重要因素，所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)該為低年級(jí)小學(xué)生課堂行為的養(yǎng)成提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和課堂氛圍，學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真思考，就沒有時(shí)間和精力去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，不良行為就失去了存在的空間，還能把以往存在的課堂不良行為矯正過來。

3 結(jié)語

為解決低年級(jí)小學(xué)生課堂不良行為，需要從學(xué)校、家庭和學(xué)生自身三方面去做出努力，通過采取合理有效的策略和措施，不斷減少直至消除不良行為的存在。希望本研究能夠?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生存在的課堂不良行為提供矯正的思路和參考方法，促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成好的課堂行為。

課題成果：重慶市云陽縣教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)XH2020Y60）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊君.小學(xué)生常見課堂問題行為分析與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2013（29）.

[2] 張啟瑞.小學(xué)生課堂問題行為表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（10）.