中職學(xué)校英語教案編寫的誤區(qū)與矯正策略研究

白黎云

摘要：目前，我國中職學(xué)校教育、教學(xué)改革工作隨著時代發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)校英語教學(xué)改革工作也在如火如荼的開展著。但是，現(xiàn)階段，我國英語課堂教學(xué)中卻存在著一些問題，阻礙了中職學(xué)校英語教學(xué)的發(fā)展?；诖?，本人對我校英語教案編寫的規(guī)范與特色方面進(jìn)行了簡單的研究，旨在促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)展，提高教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語教案編寫；誤區(qū)；矯正策略

前言：伴隨著社會現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的腳步，因此，我國教育部門根據(jù)這種情況開展了新一輪教育改革工作。英語教師在設(shè)計英語教案過程中應(yīng)該跟遵循因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)的教案以多樣化的形式展現(xiàn)出來，并保證教案具有一定的個性化，只有這樣才能集中學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)校英語教案編寫中存在的誤區(qū)

教師在編寫教案過程中要基于構(gòu)建主義理論，并將教案與教材對比，將教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、書寫方法、教學(xué)手段等作為教案書寫中的重要組成部分，只有這樣才能將教案進(jìn)行仔細(xì)設(shè)計、創(chuàng)新[1]。但是在中職學(xué)校英語教案書寫過程中常常會一些誤區(qū)，主要有以下幾種，這些誤區(qū)都會直接的影響課堂教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段，一些中職學(xué)校英語教師在教學(xué)過程中認(rèn)為有沒有教案都可以很好的上課，覺得英語教案無關(guān)緊要，從而忽視了教案的存在。還有一些教師在編寫教案過程中不認(rèn)真研究和處理教材內(nèi)容，盲目的將教材內(nèi)容添加到英語教案中，教科書以教案的形式進(jìn)行教學(xué)。此外，傳統(tǒng)的教案重理論輕實踐，只是把課本上的知識添加到教案中去，忽視了對教學(xué)活動的設(shè)計。這就導(dǎo)致了一些教師在教學(xué)過程中覺得自己已經(jīng)非常了解書本內(nèi)容沒有必要每年都設(shè)計教案，只要在原有的教案基礎(chǔ)上添加一兩句話就可以了。教師在教學(xué)過程中逐漸地脫離學(xué)生生活實際，仍以傳統(tǒng)的“滿堂灌”的形式進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。

（二）方法不恰當(dāng)

一些英語教師在教學(xué)過程中為了節(jié)省時間，常常將一些教案進(jìn)行“搬家”、抄襲備課手冊、直接引用他人教案等方法進(jìn)行教學(xué)。雖然說教師在教學(xué)過程中已經(jīng)制定了對應(yīng)的教案，但是在實際教學(xué)中教師卻不按照教案進(jìn)行教學(xué)，教案內(nèi)容只用在應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查。另外，還有一些教師在編寫教案過程中對教案內(nèi)涵的認(rèn)識存在著較大的偏差，導(dǎo)致一些教師在設(shè)計編寫教案中只重視基礎(chǔ)理論教學(xué)而忽視了學(xué)生活動設(shè)計，將教案變成一個演講稿，成了教材書本的“縮小版”。最后導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不明確、沒有對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、對于難點(diǎn)重視的解決能力不足等，這些問題直接影響英語課堂效率。

（三）評價不科學(xué)

教師在日常教學(xué)過程中，由于教案只注重和書寫和形式，因此在教案考評過程中相關(guān)負(fù)責(zé)部門只在乎教案的書寫工整、結(jié)構(gòu)完整、環(huán)節(jié)清楚等內(nèi)容。教案中有價值、有意義的先進(jìn)教學(xué)理念和方法常常被考評人員忽視，一些有個性的教案得不到考評人員認(rèn)可，“逼迫”教師集體出現(xiàn)“隨大流”現(xiàn)象[2]。為此，教師的設(shè)計教案過程中只迎合著考評人員的要求進(jìn)行編寫，而不重視教案中的內(nèi)容。另外，在考評教案過程中將不同的教師的教案進(jìn)行統(tǒng)一管理，并為其制定統(tǒng)一教案書寫要求。從而阻礙了教案設(shè)計個性化的發(fā)展，使書寫教案變成了抄寫教案，忽視了教案的最初本意。

二、中職學(xué)校英語教案編寫誤區(qū)的矯正策略

（一）升華理念，提高質(zhì)量

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方法等具體安排和設(shè)計的一種實用性教學(xué)文書。是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)對單位課時教學(xué)的總體設(shè)計，承載了課堂組織教學(xué)的管理信息，是每一課時教學(xué)實施過程的計劃。是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)。是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障之一。教師在教案編寫過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情相結(jié)合，設(shè)置出一份科學(xué)合理的教學(xué)方案，從材料、大綱、學(xué)生、教學(xué)、內(nèi)容、手段等部分抓起，只有這樣才能做出一份具有較高價值的教案。除此之外，教師還可以以教材為主進(jìn)行個性化的展示，杜絕抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新方法，提高效率

教師要想從繁重的教案書寫工作解脫出來就需要改變傳統(tǒng)的方法，將教案以多樣化的形式展現(xiàn)出來。教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)英語實際教學(xué)來書寫出一份高質(zhì)量、高效率的教案。比如說卡片式教案、補(bǔ)充式教案等，從而減少教案書寫時間，保證教案質(zhì)量。雖然說 這類型的教案內(nèi)容較少，但是其在實際教學(xué)中的應(yīng)用效果較好。

（三）優(yōu)化考核方式，注重實用效果

中職學(xué)校在發(fā)展過程中學(xué)校的內(nèi)部應(yīng)該遵循相關(guān)教育制度進(jìn)行，并改變傳統(tǒng)的教案考評方式，為教師制定一項科學(xué)合理的考評制度。在教案考評過程中要摒棄看數(shù)量、看結(jié)構(gòu)、看整潔程度的考評體系，而是仔細(xì)檢查教師使用教案的教學(xué)效果，只有這樣才能做好教案考評工作。教師在教案編寫過程中只有通過精心、用心、扎實的課前準(zhǔn)備，才能根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)、大綱要求制定出全新的教學(xué)方案，從根本上提高自身的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志強(qiáng)，余海林.高職院校英語教案編寫的誤區(qū)與矯正策略研究[J].考試周刊，2012，64：71-72.

[2].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版·基礎(chǔ)教育）2012年總目錄[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012，12：160-164.