高中化學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)的運用實踐

曾貞

摘 要：在新課程改革教育理念的影響下，大部分教師已經(jīng)意識到了在課堂實踐活動中呈現(xiàn)趣味教學(xué)對學(xué)生成長可以帶來積極影響?；诖?，作為高中化學(xué)教師的一份子，當(dāng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容與學(xué)生的身心特點展開教學(xué)策略的分析，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的趣味性，從而綻放出精彩的高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 趣味教學(xué) 激趣導(dǎo)入 組織實驗 引入媒體

事實表明，傳統(tǒng)時期的教學(xué)方法比較單調(diào)，不僅沒有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，還讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的厭倦，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動質(zhì)量達不到令人滿意的效果，學(xué)生所得到進步與成長的效率也比較低?；诖耍鳛樾聲r期高中化學(xué)教師的一員，要意識到及時改變教學(xué)思想的重要性，從新穎的教育理念出發(fā)對學(xué)生實施趣味教學(xué)，不斷深化學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的喜愛，實現(xiàn)提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。下面，本人將結(jié)合自身從事高中化學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對高中化學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)的運用實踐進行如下三方面論述：

1 激趣導(dǎo)入

人們常說，良好的開端是成功的一半，這句話在各個領(lǐng)域中都是成立的?；诖耍鳛橐幻咧谢瘜W(xué)教師，要加強研究如何開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始就能感受到這門學(xué)科的趣味，令學(xué)生以飽滿的熱情參與化學(xué)知識與技能的獲取過程，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，使學(xué)生對待化學(xué)這門學(xué)科愈來愈有學(xué)習(xí)的主觀能動性，期望令學(xué)生的化學(xué)水平愈來愈高。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《簡單分類法及其應(yīng)用》這部分內(nèi)容為例，首先，我對學(xué)生說道：“當(dāng)你們在大街上突然餓了想去超市買餅干的時候，是如何以最快的速度找到餅干的呢？”由此與學(xué)生展開互動交流，漸漸使學(xué)生認識到生活中還有圖書館、網(wǎng)頁、藥房等地方都用到了分類法。于是讓學(xué)生初步體會到了化學(xué)知識的趣味性，向?qū)W生介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，我基于學(xué)生已有的化學(xué)知識儲備，給出一系列的化學(xué)式，讓學(xué)生按照單質(zhì)、化合物等對其進行分類，從而幫助學(xué)生認識了分類的科學(xué)方法。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對分散系、膠體進行研究，使學(xué)生以分類的思想認識了混合物體系。最后，我引導(dǎo)學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)體驗。這樣，我通過在課堂教學(xué)活動初始環(huán)節(jié)以學(xué)生的生活認知經(jīng)驗作激趣導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)情感，從而使得教學(xué)活動的開展十分順利，最終培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動的學(xué)習(xí)態(tài)度，令學(xué)生的化學(xué)水平在一定程度上得到了提升。

2 組織實驗

實驗在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中所占據(jù)的地位舉足輕重，其是能夠讓學(xué)生充分體會到化學(xué)是具有神奇與魅力特點的一項內(nèi)容，極易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，作為一名高中化學(xué)教師，要從提高學(xué)生的實踐能力出發(fā)，組織學(xué)生操作實驗，使學(xué)生在實驗活動中感受到化學(xué)趣味性，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認識與理解，最終達到提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，在教學(xué)《金屬與水的反應(yīng)》這部分內(nèi)容時，首先，我對學(xué)生強調(diào)了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是找出鈉、鋁、鐵分別與水反應(yīng)的異同點，從而將學(xué)生劃分成了實驗小組，對學(xué)生強調(diào)了實驗安全性問題。接著，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示了鈉與水反應(yīng)的實驗，讓學(xué)生在形象畫面下觀察實驗現(xiàn)象。之后，我給予了學(xué)生合作探究鐵、鋁與水發(fā)生反應(yīng)的時間。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對三種技術(shù)與反應(yīng)的情況差異做了整體歸納，幫助學(xué)生找出了其本質(zhì)原因，讓學(xué)生交流了合作心得。這樣，我通過組織學(xué)生進行實驗，使學(xué)生充分體會到了化學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)形成了深刻的認識與理解，切實達到了提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 引入媒體

物質(zhì)文明隨著社會的發(fā)展在不斷豐富，教育領(lǐng)域中供給教師教學(xué)使用資源也變得愈來愈先進?；诖?，作為新時代下的一名高中化學(xué)教師，要知道多媒體技術(shù)的教學(xué)價值，從而引入多媒體技術(shù)授課，讓學(xué)生在直觀情境之下感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

比如，在《化學(xué)能與電能》這堂課的教學(xué)實踐活動當(dāng)中，首先，我通過多媒體技術(shù)展示了大城市多姿多彩的霓虹燈，從直觀情境下讓學(xué)生感受化學(xué)知識的現(xiàn)實價值，從而初步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生說道：“這是一堂關(guān)于化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的知識?！比缓?，我根據(jù)教材內(nèi)容幫助學(xué)生了解了原電池的概念，結(jié)合多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生探究原電池的原理、組成條件，幫助學(xué)生總結(jié)了電極名稱、電極反應(yīng)和總反應(yīng)及原電池的應(yīng)用。最后，我對學(xué)生強調(diào)道：“原電池的形成是氧化還原本質(zhì)的拓展和應(yīng)用?！边@樣，我通過引入媒體，使學(xué)生以濃厚的興趣汲取了本節(jié)知識與技能，充分達到了提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

綜上所述，趣味教學(xué)的實現(xiàn)需要學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動的態(tài)度，而這必須要依賴于可行性的教學(xué)策略?；诖?，作為高中化學(xué)教師的我們還要繼續(xù)探究如激趣導(dǎo)入、組織實驗、引入媒體等更多有效教學(xué)策略，運用趣味教學(xué)于課堂實踐活動當(dāng)中，實現(xiàn)理想中的高中化學(xué)課堂教學(xué)效益。

參考文獻：

[1] 龔志東.新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)策略探究[J].科技資訊，2020，18（28）：177-179.

[2] 閆亞紅.分析高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的實踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：246.