小學(xué)生逆反心理的初探與矯正策略

譚永琴

【內(nèi)容摘要】小學(xué)生逆反心理，即小學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，表現(xiàn)出的與教育要求相反的對(duì)立情緒和行為意向。逆反心理很大的孩子，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，不僅嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活，還造成了親子關(guān)系冷漠、師生關(guān)系緊張，極不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該客觀地分析小學(xué)生的逆反心理問(wèn)題，努力激發(fā)其積極因素，消除和矯正其負(fù)面效應(yīng)，為學(xué)生健康發(fā)展奠定良好的思想和心理基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 逆反心理 矯正策略

一、逆反心理形成的原因

1.自身因素

（1）自尊性強(qiáng)

當(dāng)今的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，自尊性極強(qiáng)，心理敏感而脆弱，別人看似的一個(gè)玩笑，都讓他們感覺(jué)不舒服，認(rèn)為別人傷害了自己的自尊，讓自己在同學(xué)或朋友面前除了洋相。有是甚至?xí)霈F(xiàn)“說(shuō)著無(wú)意，聽(tīng)著有心”，別人根本沒(méi)有說(shuō)他，他也捕風(fēng)捉影認(rèn)為別人是含沙射影針對(duì)自己。這些都會(huì)讓他們?nèi)菀桩a(chǎn)生一種抵觸的情緒。

（2）耐挫力差

現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的物質(zhì)方面和精神方面都非常富裕。生活在這個(gè)時(shí)代的孩子，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)挨餓受凍的生活，更沒(méi)有大量體力勞動(dòng)的歷程，都是大人們的“心肝寶貝”，幾乎所有的需求都得到了百分之百的滿足，因而承受挫折的能力很差。遇到挫折，不從自身找問(wèn)題尋找解決方法，反而把問(wèn)題歸咎到其他人身上，對(duì)他人產(chǎn)生敵對(duì)情緒，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理。

（3）身心發(fā)展不協(xié)調(diào)

物質(zhì)生活水平的提高，造成了孩子們生理年齡成熟都提前了兩三年。那些和父母一樣高的五、六年級(jí)的小學(xué)生，為了證明自己已經(jīng)是“大孩子”了，就開(kāi)始對(duì)大人的做法提出反對(duì)意見(jiàn)，做出一些反常的事情。

2.其它因素

孩子成長(zhǎng)在一個(gè)多元的環(huán)境中，家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素都在潛移默化中影響孩子的身心健康。家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”的急切心理、教師有時(shí)處理問(wèn)題不公的教育現(xiàn)象、社會(huì)中不良的“追風(fēng)”行為，都會(huì)讓人格還未健全的小學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。

二、矯正逆反心理的策略

1.加大心理健康知識(shí)普及和宣傳力度

心理健康教育要從基礎(chǔ)教育抓起，從小學(xué)抓起。這幾年來(lái)，我校開(kāi)設(shè)了每周一節(jié)心理健康教育課，培養(yǎng)出了一大批心理健康教師，創(chuàng)建了專供學(xué)生調(diào)試不良心理的“心理活動(dòng)室”和“心語(yǔ)室”，配備了專門(mén)的心理咨詢師，開(kāi)通了“心語(yǔ)熱線”等，這些做法不僅提高了家長(zhǎng)、教師對(duì)小學(xué)生身心健康的重視，還為孩子們提供了傾訴心事、發(fā)泄消極情緒的場(chǎng)地。

2.上好每一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課

心理健康教育活動(dòng)課，不需要學(xué)生掌握專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)系列化的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中曉之以理、動(dòng)之以情，最后導(dǎo)之以行。如我在上《情緒你我他》這一課時(shí)，我先進(jìn)行了“大風(fēng)吹”的熱身活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與游戲之中，消除彼此的戒備心理；接著我講了《秀才和棺材》《兩個(gè)兒子》正反例兩個(gè)故事，讓學(xué)生明白了我們不能持消極悲觀的生活態(tài)度，應(yīng)該保持一種積極樂(lè)觀的情緒，應(yīng)對(duì)生活可能發(fā)生的一切挫折，“塞翁失馬，焉知非?！?，遇到事情應(yīng)該多層面看；最后，我讓學(xué)生在“心理急救臺(tái)”活動(dòng)中，傾訴自己的心事，讓大家?guī)兔Α霸\治”。由于活動(dòng)設(shè)計(jì)精巧，學(xué)生把課堂當(dāng)做了游戲室，把同學(xué)和老師當(dāng)做了知心朋友，不良的情緒得到了釋放和合理的宣泄。

3.表?yè)P(yáng)為主，用愛(ài)呵護(hù)每一個(gè)孩子

有逆反心理的孩子，大多是一些失寵的、缺少愛(ài)的孩子。他們或許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，生活中聽(tīng)到都是對(duì)自己的批評(píng)和責(zé)怪，得不到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)；他們或許也是因?yàn)楦改戈P(guān)系不和諧或父母離異等原因，來(lái)自雙親的愛(ài)得不到滿足，因而用一些偏激的行為，告訴我們他們的存在，開(kāi)辟屬于自己的天地。如我們班有一個(gè)男孩，自懂事以來(lái)，生活起居、學(xué)習(xí)都由母親照顧，父親常年在外掙錢，父愛(ài)嚴(yán)重缺失。為了得到父愛(ài)，他每一學(xué)期總有那么一兩周怪異的行為，要么和母親吵架，要么不做作業(yè)無(wú)故逃學(xué)，要么和同學(xué)打架，總而言之，弄出能讓父親火急火燎回來(lái)的大動(dòng)靜，讓父親陪他談?wù)勑?、說(shuō)說(shuō)話。所以，作為引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的老師，我們就是孩子學(xué)校里的父母，要多找找孩子自身的優(yōu)點(diǎn)，在日常的教學(xué)中，以表?yè)P(yáng)為主，少些挑剔和斥責(zé)，用愛(ài)呵護(hù)每一個(gè)孩子。

4.家校合力，雙管齊下

（1）搭建家校溝通橋梁

每月底，舉行一次家庭教育宣傳活動(dòng)，系統(tǒng)地向講解心理健康方面的教育知識(shí)，更新家長(zhǎng)的教育教育觀念，糾正嬌慣順寵和非打即罵的不正確教育方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)民主式教育自己的孩子，讓他們運(yùn)用心理健康知識(shí)了解自己孩子的心理特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及簡(jiǎn)單的矯治方法。除此之外，教師可以利用QQ、微信、校訊通等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段，隨時(shí)隨地，不受時(shí)空限制地向家長(zhǎng)普及家庭教育方面的知識(shí)。

（2）積極溝通，正確引導(dǎo)

當(dāng)孩子出現(xiàn)逆反心理或逆反心理傾向時(shí)，教師要及時(shí)與該學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解孩子在家的表現(xiàn)和家庭情況，互相配合，共同做好疏導(dǎo)等工作，積極引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

總之，對(duì)于小學(xué)生的逆反心理，我們應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，雖然是同齡的孩子，因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)、環(huán)境、父母的不同，這些孩子的逆反心理存在一定的差異，我們要多舉并措，讓師愛(ài)為每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

【本文系“甘肅省十二五”規(guī)劃2014 年規(guī)劃課題《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生逆反心理的成因及策略研究》的階段性研究成果，課題編號(hào)：GS[2014]）GHB0923?！?/p>

（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校）