探究案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

黃芬芬

摘 要：高中政治教育活動的組織目標圍繞全面提升高中生的政治素養(yǎng)，但是傳統(tǒng)課程指導(dǎo)模式影響教學(xué)目標落實效果。新形勢下，學(xué)科教師應(yīng)該嘗試創(chuàng)新教學(xué)思路，本研究以案例教學(xué)法的應(yīng)用為例，分析高中政治教學(xué)對策，希望研究內(nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 高中政治 教學(xué)應(yīng)用

高中生面臨高考壓力，學(xué)科教學(xué)活動中我們需要圍繞提高學(xué)生政治素養(yǎng)的目標，引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)試能力，案例教學(xué)法應(yīng)用于政治課程活動中，可以促進理論知識和實踐案例的有機結(jié)合，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，這符合高中政治課程的指導(dǎo)需求，可以提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和應(yīng)試能力。但是，有效案例教學(xué)要求我們在確立明確教學(xué)目標的情況下，選擇適用的案例，關(guān)注學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對教學(xué)者來說也是一個巨大挑戰(zhàn)。

1 結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，精心篩選合適案例

案例教學(xué)法以案例為載體，因此教學(xué)案例的選擇尤為重要，直接關(guān)系著課程指導(dǎo)水平。高中政治教學(xué)活動中，教學(xué)案例的科學(xué)選擇需要教學(xué)者掌握課程理論知識內(nèi)容和實踐教學(xué)需求，在研讀教材的基礎(chǔ)上有針對性的篩選案例[1]。同時，結(jié)合案例背景設(shè)置相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生討論，全面激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣。以《揭開貨幣的神秘面紗》一課為例，在教學(xué)案例選擇上我們可以選擇超市購物的案例，“李麗在超市買了一些蔬菜送給奶奶，請問這里的蔬菜是不是商品？為什么呢？”，在學(xué)生針對案例展開討論后，得到結(jié)論是這些蔬菜屬于商品，那么我們就要引導(dǎo)學(xué)生進一步分析要成為商品所必須具備的條件有哪些？經(jīng)討論和總結(jié)：其一，必須是是勞動產(chǎn)品，其二是用于交換，因此可以說商品是用于交換的勞動產(chǎn)品。這時候我們需要進一步引導(dǎo)學(xué)生展開思考，“你們現(xiàn)在穿著的衣服屬于商品嗎？”，答案是不屬于商品，原因我是我們已經(jīng)購買過的商品退出了流通領(lǐng)域，已經(jīng)進入消費領(lǐng)域。在明確商品概念的基礎(chǔ)上，這時候我們就可以呈現(xiàn)不同情景下的各種物品，讓學(xué)生判斷這些是否屬于商品，比如原始森林、食堂飯菜、送給同學(xué)的生日禮物、向災(zāi)區(qū)捐助的援救物資等。通過具有銜接性的案例，逐步解開揭開貨幣的神秘面紗。

2 巧妙進行案例導(dǎo)入，深入淺出地講解知識

高中政治課程知識體系復(fù)雜，知識點比較多，想要提高教學(xué)效率、降低知識理解難度，要求教師在講解知識點的過程中可以深入淺出，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例導(dǎo)入是點燃學(xué)生熱情的有效方式，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇一些能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)案例[2]。比如《樹立正確的消費觀》一課，可以選擇如下案例導(dǎo)入：“小紅進入高中學(xué)校后，爸爸花了一千多塊錢給小紅買了手機，小紅和家里人的通話更加方便了。這個手機質(zhì)量很好，用了一年多也沒出現(xiàn)任何質(zhì)量問題，小紅一開始也十分喜歡，但是近來班上很多同學(xué)都換了新手機，小紅開始產(chǎn)生了心理落差，于是小紅開始以“買資料”為名向父母要錢，同時打著減肥的名義節(jié)省餐費，以這種方式攢錢，希望能夠及早購入新款手機?！贬槍ι鲜霭咐畜w現(xiàn)的“消費觀”，提問學(xué)生有怎樣的看法，并且在個人收入和消費需求不匹配的時候，超前消費可取嗎？針對當前青少年面對的攀比消費現(xiàn)象，我們選擇本案例作為導(dǎo)入案例，可以深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生了解正確的消費觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 注重對教學(xué)案例的總結(jié)，實現(xiàn)深度教學(xué)目標

引入教學(xué)案例的最終目的就是借助案例引導(dǎo)學(xué)生理解知識內(nèi)容，能夠獲得間接經(jīng)驗，提高自身解決問題的能力。案例討論環(huán)節(jié)可以給學(xué)生深度思考、思維碰撞的機會，師生共同參與這個過程，在案例討論結(jié)束后，教師要注重對案例討論結(jié)果的的總結(jié)、評價[3]。如“政府的威信從何而來”一課，我們在引入教學(xué)案例的時候，可以選擇“重大自然災(zāi)害發(fā)生時中央科學(xué)決策”、“武警官兵搶險救災(zāi)”、“維穩(wěn)部門依法打擊暴恐分子”等案例展開教學(xué)，通過案例真正引導(dǎo)學(xué)生思考本次教學(xué)課題——“政府的威信究竟從何而來”。學(xué)生結(jié)合案例做出觀點總結(jié)，有的學(xué)生認為政府的威信來自于政府在決策和執(zhí)行上的能力，有的學(xué)生認為政府的威信需要輿論引導(dǎo)和有效的宣傳，也有學(xué)生提出政府是否可以建立威信取決于群眾對于政府的決策是否支持……面對學(xué)生的多樣化觀點，教師要及時歸納和總結(jié)這些觀點，基于城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成效、地方經(jīng)濟發(fā)展成果，從政治學(xué)角度說明政府在社會管理和公共服務(wù)等方面發(fā)揮的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價政府行為。

4 結(jié)語

綜上所述，新課改背景下高中政治課程指導(dǎo)模式應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，多元教學(xué)方法涌入我們的視野，作為現(xiàn)代教育工作者，我們要樹立教學(xué)改革意識，深入分析學(xué)情，以此作為基礎(chǔ)構(gòu)建高效課堂，建立新型師生關(guān)系，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)的互動，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中政治課程指導(dǎo)理念也不斷轉(zhuǎn)變，案例教學(xué)法引入高中政治課堂，體現(xiàn)了我們對學(xué)生主體性的關(guān)注，連接了理論和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的知識應(yīng)用能力提升有著積極影響。高中政治教師需要正視案例教學(xué)法的應(yīng)用價值，在實踐工作中不斷深入探索案例教學(xué)法的應(yīng)用路徑，通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗不斷完善案例教學(xué)模式，全面落實課程指導(dǎo)目標。

參考文獻：

[1] 石曉晶.案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017，11（14）：166-167.

[2] 王奇.案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（14）：284-284.

[3] 高巖.案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017，3（88）：132-136.