《建筑CAD》課程思政教學(xué)改革研究

李祎博 楊祎

◆摘? 要：《建筑CAD》課程是建筑類專業(yè)群各個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課。根據(jù)課程特色和培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容，將課程思政建設(shè)落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材選用、教案課件編寫、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。按照課程章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容和授課方法，將專業(yè)知識(shí)傳授與思政教育有機(jī)結(jié)合，大力提升課堂教學(xué)和思政育人成效。

◆關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)改革;建筑CAD

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把推進(jìn)課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。課程旨在引領(lǐng)學(xué)生熟練分析建筑構(gòu)造，規(guī)范執(zhí)行制圖標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確繪制、識(shí)讀建筑施工圖。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具備建筑工程圖的識(shí)讀能力和簡(jiǎn)單圖樣的繪制能力。

1完善課程思政建設(shè)思路，使改革思路清晰

1.1提升教師素養(yǎng)，推進(jìn)課程思政建設(shè)

課程思政關(guān)鍵在教師，課程思政改革遵循讓學(xué)生“先犯錯(cuò)，再知錯(cuò)，懂改錯(cuò)”的流程，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中由教師主導(dǎo)，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體。同步推進(jìn)課程思政建設(shè)和OBE教育教學(xué)改革。將課程思政建設(shè)和OBE教育教學(xué)改革有機(jī)融合，大力弘揚(yáng)鋪路石文化，在講解課程知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合本課程特色，采用多種形式融入思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課堂育人的目的。

1.2完成課程教學(xué)文件，堅(jiān)實(shí)課程改革基礎(chǔ)

基于課程教學(xué)目標(biāo)，修訂了課程大綱，完善了教案和課件內(nèi)容。深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，突出課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，合理設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了專業(yè)課程作為思政教育基本載體的作用。按照教學(xué)目標(biāo)和課程大綱要求，重新設(shè)計(jì)、修改了單元設(shè)計(jì)各項(xiàng)內(nèi)容，調(diào)整、完善了課件內(nèi)容。收集我國(guó)關(guān)于國(guó)家重點(diǎn)科技領(lǐng)域、大國(guó)工匠感人事跡，以及知名建筑的視頻資料，相應(yīng)的加入各個(gè)單元的課前授課內(nèi)容中，讓學(xué)生體會(huì)課程的重要性。

1.3調(diào)整課程實(shí)施方案，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

我們將課程思政目標(biāo)貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程。針對(duì)本課程特點(diǎn)，時(shí)刻不忘課堂育人，采用課前觀看大學(xué)MOOC視頻，課中學(xué)習(xí)典型案例，課后完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等形式，將思政育人目標(biāo)貫穿始終，使學(xué)生在提高能力的同時(shí)，強(qiáng)化工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

2完善教學(xué)策略，深入挖掘課程思政元素

2.1構(gòu)建“一基四心六力”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

本課程自2016年開(kāi)始實(shí)施成果導(dǎo)向（OBE）本土化教育教學(xué)改革，按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和六項(xiàng)核心能力及權(quán)重分配，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)及核心能力權(quán)重。在深化教育教學(xué)改革進(jìn)程中，大力弘揚(yáng)鋪路石文化，把課程思政建設(shè)作為教學(xué)改革的重要任務(wù)，將課程教學(xué)目標(biāo)融入思政育人目標(biāo)，構(gòu)建“一基四心六力”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，一基指政治認(rèn)同;四心指報(bào)國(guó)心、工匠心、敬業(yè)心、感恩心;六力指溝通整合、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、問(wèn)題解決、責(zé)任關(guān)懷、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)核心能力。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具備有效溝通協(xié)作和獨(dú)立思考能力的終身學(xué)習(xí)者，具有必備專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)技能人才，具有敬業(yè)精神和職業(yè)道德的負(fù)責(zé)任公民。

2.2結(jié)合課程特點(diǎn)整合課程內(nèi)容

針對(duì)本課程實(shí)踐性很強(qiáng)且與建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，打破原有的以知識(shí)為主線構(gòu)建的課程體系，參照《施工現(xiàn)場(chǎng)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，提煉這門課程必須支撐的知識(shí)與技能，設(shè)計(jì)了手工繪圖懂標(biāo)準(zhǔn)等八個(gè)教學(xué)模塊。在課程內(nèi)容的選取上，與崗位任務(wù)建立了高度的關(guān)聯(lián)，將崗位任務(wù)真正需要的許多實(shí)踐性知識(shí)納入到課程中，課程內(nèi)容的組織圍繞著崗位任務(wù)編排，依照“OBE+任務(wù)”教學(xué)模式，通過(guò)崗位任務(wù)來(lái)整合相關(guān)知識(shí)與技能，將該課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了79個(gè)任務(wù)。課程主要采用范例式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、案例等教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，將難度比較高的原理用二維動(dòng)畫進(jìn)行分解、實(shí)際操作部分用動(dòng)畫進(jìn)行分步演示，真正實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合的教學(xué)目的。

2.3調(diào)整課堂授課方式

教師在每堂課前安排學(xué)生利用晚自習(xí)或課余時(shí)間，對(duì)下次課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)在線開(kāi)發(fā)課程通過(guò)觀看微課視頻先進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生可以直接給老師提出問(wèn)題，也可以發(fā)在討論區(qū)內(nèi)和同學(xué)們一起討論、研究。課堂上教師針對(duì)學(xué)生的疑難和出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)容，有側(cè)重地進(jìn)行講解。學(xué)生課堂上大部分時(shí)間圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論、交流與教師互動(dòng)，以小組形式完成教師布置的任務(wù)，或者在微助教上答題，形成了濃厚的學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)效果。

3結(jié)語(yǔ)

課程思政是當(dāng)下教學(xué)改革的熱點(diǎn)和方向，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)，將課程思政建設(shè)落實(shí)到課程目標(biāo)、大綱、教材、教案課件、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理教育、傳統(tǒng)文化教育。這樣才能有效的完成《建筑CAD》課程思政的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

李祎博，男，講師，在讀博士，建筑基礎(chǔ)教研室主任，研究方向：高等職業(yè)教育。

楊祎，男，講師，碩士，思想政治輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。

課題來(lái)源：黑龍江職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題：《建筑CAD》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用（YJ2020065號(hào)）