項(xiàng)目式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

冉隆俊

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，多媒體優(yōu)化了教學(xué)方式，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)資源。高中化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了要具備一定的知識(shí)素養(yǎng)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，即使學(xué)生通過(guò)各種視頻了解到某些化學(xué)知識(shí)，但都替代不了實(shí)踐的效果。項(xiàng)目式教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才，雖然高中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，但仍要為今后的實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)，本文從三個(gè)方面分析和探究項(xiàng)目式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 項(xiàng)目式教學(xué)? 應(yīng)用策略? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.040

人才的培養(yǎng)模式不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，以社會(huì)的人才需求為主，注重人才的全方位培養(yǎng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)?；瘜W(xué)對(duì)于很多高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門較難的科目，并且化學(xué)知識(shí)十分抽象，如果學(xué)生僅僅通過(guò)書本去了解化學(xué)，也只能學(xué)懂皮毛，并不能進(jìn)行深度的思考和探究。而項(xiàng)目式教學(xué)則是通過(guò)先學(xué)后教的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將學(xué)生帶入真實(shí)的化學(xué)情境，并且自主地去探究未知的事物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的化學(xué)思維，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。教師在高中化學(xué)教學(xué)中要將課堂教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師依舊沿襲以往的教學(xué)方式，通過(guò)口頭授課或者簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺少一定的機(jī)會(huì)去探索和接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，無(wú)法深入地了解化學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一定的認(rèn)知偏差。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，通常是被動(dòng)地接受一個(gè)結(jié)果，而化學(xué)知識(shí)又相對(duì)復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是一門枯燥且難度系數(shù)較高的學(xué)科，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降。正是因?yàn)橛羞@些認(rèn)知偏差，學(xué)生很多時(shí)候只學(xué)習(xí)到化學(xué)的表面知識(shí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探索欲，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步是不利的。教師要讓學(xué)生感受化學(xué)的探索過(guò)程，真正地了解化學(xué)，完善學(xué)生的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛在力量，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)化學(xué)綜合水平的提高。

學(xué)生在初三才開(kāi)始接觸化學(xué)，很多教師在第一堂課就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，沒(méi)有給學(xué)生搭建與化學(xué)溝通的橋梁，也沒(méi)有讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的關(guān)系，如此“揠苗助長(zhǎng)”式地教學(xué)，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)的初步印象，不利于其今后的學(xué)習(xí)。即使學(xué)生的思想較為成熟，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，但教師依舊需要引導(dǎo)學(xué)生去探索化學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)與理論的銜接，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，教師通常為了趕進(jìn)度，也會(huì)采用“填鴨式”教學(xué)，對(duì)于一些較為重要的知識(shí)點(diǎn)，在講解結(jié)束之后就讓學(xué)生去死記硬背。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)過(guò)于片面化，通常在考試結(jié)束后就忘記了，應(yīng)試教育導(dǎo)致埋沒(méi)了部分化學(xué)人才?，F(xiàn)今，國(guó)家對(duì)人才的綜合素養(yǎng)要求越來(lái)越高，僅僅會(huì)做卷子的學(xué)生并不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，很多學(xué)生在畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)，動(dòng)手能力較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不能快速地融入工作，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才是不利的。教師需要改變以往的教學(xué)模式，注重項(xiàng)目式教學(xué)，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該提高教學(xué)的后備力量，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)探究的過(guò)程，完整地了解知識(shí)的由來(lái)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和操作能力，為人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的意義

俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果教學(xué)缺乏了實(shí)踐，教育也就少了靈魂。高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，通常情況下，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅停留在講解的層面，剩下的部分學(xué)生只能通過(guò)想象或者課本圖片將其補(bǔ)足。但是化學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)并不像寫作，有著天馬行空的想象力就能獲得成功，學(xué)生需要付出一定的時(shí)間和精力，親自動(dòng)手操作，才能深刻體會(huì)化學(xué)的含義，提高化學(xué)水平，所以項(xiàng)目式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中勢(shì)在必行。隨著社會(huì)生產(chǎn)的需要，各行各業(yè)都對(duì)人才的實(shí)踐操作水平有著較高的要求，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)越來(lái)越復(fù)雜。具有較強(qiáng)理論知識(shí)和操作能力才能成功地完成一場(chǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)科研的進(jìn)步。

高中正是學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的初步階段，實(shí)驗(yàn)的操作較為簡(jiǎn)單，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立地去完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)遇。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)信息的掌握能力，同時(shí)項(xiàng)目式教學(xué)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在實(shí)驗(yàn)中更能讓學(xué)生獨(dú)立地協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)關(guān)系，提高個(gè)人的綜合水平，為建設(shè)社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生獨(dú)立參與和改進(jìn)。就拿化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的選定、實(shí)驗(yàn)工具和材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排，是每個(gè)成員負(fù)責(zé)的事情。通過(guò)解決實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和判斷等等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次次的改變和成長(zhǎng)。學(xué)生在經(jīng)歷多次項(xiàng)目式教學(xué)之后，能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，無(wú)論是在知識(shí)理論方面，還是實(shí)驗(yàn)操作方面，都會(huì)有更加明確的方向，而這個(gè)方向也是社會(huì)對(duì)人才的需要。項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著積極的推進(jìn)作用，無(wú)論學(xué)生今后從事什么行業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中所獲得的能力對(duì)于學(xué)生的幫助都是很大的，項(xiàng)目式教學(xué)可以說(shuō)是推進(jìn)人才朝著更明確的目標(biāo)成長(zhǎng)，學(xué)生在今后的工作和生活中也能更快地融入不同的環(huán)境。

三、項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）選定合理的教學(xué)項(xiàng)目，提高效果

在高中化學(xué)教學(xué)中有很多的項(xiàng)目可供選擇，但由于時(shí)間和精力有限，教師需要幫助學(xué)生挑選合適的項(xiàng)目，否則就會(huì)浪費(fèi)大量的人力和物力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。選擇合理的項(xiàng)目教學(xué)，能夠全方位地鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)有所得，同時(shí)也能做到精準(zhǔn)教學(xué)，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取更大的進(jìn)步。有些教師在項(xiàng)目教學(xué)中并不以合理為挑選標(biāo)準(zhǔn)，往往會(huì)顧慮很多：對(duì)于較為復(fù)雜的項(xiàng)目，擔(dān)心學(xué)生無(wú)法完成;對(duì)于有一定危險(xiǎn)性的項(xiàng)目也毫不猶豫地排除。各種原因綜合考量下來(lái)，學(xué)生就只能去操作那些極為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。如果項(xiàng)目過(guò)程非常簡(jiǎn)單，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中就會(huì)缺乏一定的體驗(yàn)感，也不能深刻地感受化學(xué)的奇妙之處，學(xué)生就會(huì)因此少了成就感，久而久之，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)也就失去了興趣，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。對(duì)此，教師要敢為人先，幫助學(xué)生挑選合適的項(xiàng)目，讓學(xué)生放開(kāi)手去做，去實(shí)踐，而不能用各種條條框框束縛學(xué)生，學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中更需要的是挑戰(zhàn)與自主性，而教師在這個(gè)過(guò)程中只需要充當(dāng)輔助者的角色，從而順利完成教學(xué)。

化學(xué)項(xiàng)目的挑選不僅僅是教師的事情，也需要聯(lián)合學(xué)生和其他化學(xué)教師以及學(xué)校的力量共同來(lái)選擇項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)的主要特點(diǎn)就是以學(xué)生為主，教師在講到有實(shí)驗(yàn)的章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生舉手表決該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行與否，學(xué)生是項(xiàng)目的參與主體，自然要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生才會(huì)更加地積極主動(dòng)。在這之后，化學(xué)教師之間則需要互相討論實(shí)驗(yàn)的必要性，以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生帶來(lái)的好處，然后結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器具再進(jìn)行化學(xué)教學(xué)項(xiàng)目的選定。項(xiàng)目的選定一定要具有科學(xué)性、合理性、可行性、安全性等特點(diǎn)，不能因個(gè)人的喜好而做決定，需要綜合考量項(xiàng)目，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。在學(xué)生獨(dú)立實(shí)施項(xiàng)目之前，教師需要提前給學(xué)生講解注意事項(xiàng)，保證學(xué)生的安全。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，教師可以在旁邊進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生解決必要的問(wèn)題。雖然項(xiàng)目式教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，但是學(xué)生所學(xué)到的東西遠(yuǎn)比在課堂中多得多。

（二）注重學(xué)生的項(xiàng)目參與感，提高積極性

項(xiàng)目式教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的參與感，雖然實(shí)驗(yàn)是學(xué)生枯燥學(xué)習(xí)生活的調(diào)味劑，但高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是比較復(fù)雜的，部分學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏難心理，導(dǎo)致其不會(huì)積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)。在項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生沒(méi)有獲得有用的知識(shí)，也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)信心。在項(xiàng)目試驗(yàn)的過(guò)程中，有些學(xué)生過(guò)于積極熱情，全程獨(dú)立操作，不給其他同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使得部分學(xué)生的參與感不強(qiáng)，也會(huì)對(duì)化學(xué)項(xiàng)目教學(xué)感到不滿。高中階段的學(xué)生已經(jīng)成長(zhǎng)得較為成熟，有著良好的明辨是非的能力，但是初次接觸項(xiàng)目學(xué)習(xí)，難免不知道如何處理，這時(shí)候教師就需要去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生合理規(guī)劃流程，提高項(xiàng)目實(shí)施效率。同時(shí)教師也要關(guān)注到每一位學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的行為，比如學(xué)生在某個(gè)地方操作失誤，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不積極主動(dòng)，全程沒(méi)有動(dòng)手等問(wèn)題，再根據(jù)學(xué)生的情況與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，爭(zhēng)取讓學(xué)生在下一次做得更好。

很多學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，難免會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，教師需要積極地疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確地操作，讓學(xué)生變得更加強(qiáng)大和自信，學(xué)生會(huì)在教師及時(shí)的關(guān)懷疏導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)。雖然項(xiàng)目式教學(xué)主張以學(xué)生為主導(dǎo)，但學(xué)生一直以來(lái)習(xí)慣在教師的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)，如果讓學(xué)生直接獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的恐慌。對(duì)此，教師需要在實(shí)驗(yàn)室里面不斷巡查，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)予以指正，在學(xué)生熟悉項(xiàng)目教學(xué)之后，教師就不需要再時(shí)刻對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，可以讓學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，有問(wèn)題就通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)解決。學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目之后，成就感會(huì)有所增加，也會(huì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的整合能力，對(duì)學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的幫助，學(xué)生的綜合能力也會(huì)有所提升。項(xiàng)目式教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的改變，讓口頭教學(xué)直接變成實(shí)驗(yàn)課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。

（三）通過(guò)項(xiàng)目分組，提高學(xué)生的合作能力

在現(xiàn)今社會(huì)，任何行業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)合作，合作是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，也是社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，合作能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。高中是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，教師更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生健全獨(dú)立的人格。在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)于重視知識(shí)教學(xué)，而忽略了學(xué)生社會(huì)生存技能的培養(yǎng)，造成了一部分學(xué)生步入社會(huì)以后，不能快速地融入社會(huì)生活，影響了其發(fā)展。高中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師不能只把目光聚焦在當(dāng)下，而是要為學(xué)生做長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，注意鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生執(zhí)行力和統(tǒng)籌能力。高中化學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，很多實(shí)驗(yàn)都離不開(kāi)學(xué)生間的合作與幫助，隨著項(xiàng)目教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生之間的交往也越發(fā)密切，教師要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好組員之間的關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升人際交往能力。良好的合作能力也考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)項(xiàng)目的把握程度，學(xué)生需要十分熟悉項(xiàng)目才能夠配合得更好，這也是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的挑戰(zhàn)，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、性格等方面進(jìn)行考慮，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以保證項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行。

在高中化學(xué)項(xiàng)目教學(xué)中，一個(gè)班級(jí)通常是做同一個(gè)項(xiàng)目，但教師要將學(xué)生分為不同的小組，才能保證每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)學(xué)生做一些小項(xiàng)目的時(shí)候，比如做焰色反應(yīng)、重要離子的檢驗(yàn)等操作較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目時(shí)，就可以將兩個(gè)學(xué)生分為一組，提高學(xué)生的獨(dú)立自主性。而當(dāng)需要操作一些較為復(fù)雜的項(xiàng)目，比如氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法，這個(gè)項(xiàng)目所需要的工具較多，且每一個(gè)操作步驟都需要處理得相當(dāng)細(xì)致，這類實(shí)驗(yàn)教師可以將學(xué)生每三個(gè)人或者四個(gè)人分為一個(gè)小組。學(xué)生首先需要共同探究項(xiàng)目的主題，然后查詢所需材料的用量，制定明確的實(shí)驗(yàn)步驟，撰寫項(xiàng)目結(jié)果分析報(bào)告，以及每個(gè)組員主要負(fù)責(zé)的事項(xiàng)等等。這在一定程度上考驗(yàn)了學(xué)生自主管理和分工的能力，學(xué)生也能在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)也能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和升華知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)更注重的是學(xué)生的參與過(guò)程而不是結(jié)果，即使有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做得不如意，依舊可以在學(xué)習(xí)中將其補(bǔ)足，很好地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)效果。

（四）利用項(xiàng)目教學(xué)幫助學(xué)生整合知識(shí)，提升思維能力

高中化學(xué)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)具有一定的獨(dú)立性，同時(shí)也有一定的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，知識(shí)信息過(guò)于碎片化，缺乏一定的完整性，教師要利用好項(xiàng)目教學(xué)，幫助學(xué)生整合知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合水平的提高，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如教師在給學(xué)生講解“檢驗(yàn)蔗糖的水解產(chǎn)物是否具有還原性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不可直接告訴學(xué)生結(jié)果，這樣不僅沒(méi)有說(shuō)服力，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生空泛的認(rèn)知?；瘜W(xué)知識(shí)通常都是以現(xiàn)實(shí)為依托，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)得出結(jié)論，由此可見(jiàn)項(xiàng)目教學(xué)的意義。教師在講解這類知識(shí)點(diǎn)之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)去尋找答案，然后再與學(xué)生共同交流。如此一來(lái)，學(xué)生就能清晰地感受到真實(shí)存在的化學(xué)，而不是虛無(wú)或者是碎片化的知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通常會(huì)聽(tīng)教師的講解，教師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生接受的知識(shí)都是零碎的，大腦也沒(méi)有將信息進(jìn)行整合，導(dǎo)致思維較為混亂，學(xué)習(xí)效果不佳，而通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，可以讓學(xué)生了解知識(shí)的源頭，使學(xué)生迸發(fā)出更多與眾不同的思想。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，需要去探尋物質(zhì)的變化，更要去了解各種各樣的化學(xué)元素。課堂上僅有才華橫溢的講師是不夠的，更要有勇于實(shí)踐的學(xué)生，才能真正地學(xué)懂化學(xué)。雖然高中面臨著緊張的升學(xué)考試，但學(xué)校依舊要給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，積極推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知。項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著積極的意義，能夠提升學(xué)生思維，開(kāi)拓視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考，更能培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，這種成長(zhǎng)式教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是珍貴的。社會(huì)發(fā)展的變化對(duì)于人才的綜合素質(zhì)要求較高，項(xiàng)目式教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為人才的培養(yǎng)開(kāi)拓新的道路，教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，為人才教育貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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