淺析“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化

秦雪

【摘? ? 要】教育部門所提出的“雙減”政策主要針對當(dāng)前中小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)過重的問題，對中小學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)生能夠在有效的課堂教學(xué)過程中學(xué)有所獲，學(xué)以致用，便無需應(yīng)付過多的課外作業(yè)和校外培訓(xùn)，學(xué)生能夠有正常的休息和娛樂時間，和學(xué)習(xí)保持協(xié)調(diào)，進而使身心得以健康全面發(fā)展。而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵就在于教師教育理念和教學(xué)方式的改變，多元化教學(xué)無疑是一條有效的途徑，更適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】“雙減”? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)多元化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.039

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的位置，對學(xué)生的思維能力發(fā)展有著不可忽視的作用。數(shù)學(xué)是一門讓很多學(xué)生感到困惑和頭疼的學(xué)科，因為數(shù)學(xué)知識的抽象性和復(fù)雜性，使得很多學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中遇到種種問題，很難獲得比較理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，因此數(shù)學(xué)成績長期得不到提升。為了解決這一問題，不少數(shù)學(xué)教師會給學(xué)生布置過多的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，而很多家長為了提高孩子的數(shù)學(xué)成績，也傾向于給孩子報一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的補習(xí)班，這樣學(xué)生的身心負擔(dān)更重，學(xué)習(xí)壓力大，效果卻適得其反。

新課程改革提倡要改進和創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，要求教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅是把視野聚焦于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升上。課程改革持續(xù)多年，仍然沒能夠取得比較令人滿意的成果，原因是多方面的。2021年“雙減”政策的落地?zé)o疑是一針“強化劑”，進一步明確了素質(zhì)教育和新課改的理念和要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要積極探尋課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，實施多元化教學(xué)，為數(shù)學(xué)課堂注入更多活力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的意義

（一）滿足當(dāng)前學(xué)生個性化發(fā)展需要

結(jié)合以往的教學(xué)實踐，可以看到很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出明顯的差異，表現(xiàn)在智力水平、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面。而過去數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣采用集中式的授課方法，對所有學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，灌輸一樣的教學(xué)內(nèi)容，如此一來，一些學(xué)生很難適應(yīng)和習(xí)慣教師固定的教學(xué)模式。一些學(xué)生本就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懷有恐懼心理，再加上教師教學(xué)方式的不當(dāng)，更加無法跟上正常的教學(xué)進度，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題越來越多，問題不能夠及時得到解決，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)埋下了隱患。多元化教學(xué)的目的就是為了充分滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，滿足不同層次學(xué)生的需要，最大程度地縮小學(xué)生之間的差距，拉近學(xué)生之間的水平，保證所有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的共同提升，為學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出教育的公平和公正。

（二）適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改要求

素質(zhì)教育和新課改都對教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了要求，小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)實施的目的從根本上來看是為了改變教師固有的教育理念和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但最終都是為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育和新課改在我國已推行多年，但實際收效甚微，在當(dāng)下“雙減”政策的推動下，在數(shù)學(xué)課堂上實施多元化教學(xué)，既是為了貫徹落實“雙減”政策的要求，更是不斷改進和完善以往素質(zhì)教育推行和新課改工作中存在的不足。

（三）提升教師素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量需要

不少數(shù)學(xué)教師因難以掙脫傳統(tǒng)的教育理念和模式，所采取的教學(xué)方式比較單一，形成了固定的思維和習(xí)慣，這不僅影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也制約數(shù)學(xué)教師自身的專業(yè)成長。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢，創(chuàng)新是現(xiàn)代優(yōu)秀人才所必須要具備的基本素養(yǎng)。在教育領(lǐng)域教育工作者尤其要追求創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對實施多元化教學(xué)表現(xiàn)出積極的態(tài)度并將其落實到自身教學(xué)工作中，就充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師自身思維和行動的創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師對成長和發(fā)展的渴望和追求。在探究多元化教學(xué)有效性的實踐當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師的視野能夠更加開闊，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加廣泛，育人能力和專業(yè)素養(yǎng)也能得以提升，還能夠保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，推動數(shù)學(xué)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略

（一）教學(xué)目標(biāo)多元化

任何一門學(xué)科教學(xué)都必須要有明確的目標(biāo)引領(lǐng)，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，也要充分體現(xiàn)出多元化的特點。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了三個維度的教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。這就要求教師不能夠再像過去一樣，僅僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主個性化發(fā)展，包括學(xué)生能夠掌握的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)生思維能力的發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成、對數(shù)學(xué)學(xué)科和教師所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等等。全面而合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能夠使教師的課堂教學(xué)設(shè)計更加科學(xué)協(xié)調(diào)，使數(shù)學(xué)教師明確應(yīng)當(dāng)做哪些工作的安排，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)和身心的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)方法多元化

數(shù)學(xué)教師所采取的教學(xué)方法是保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲益的重要因素，因此必須要改變過去單一的教學(xué)方式和手段，積極采取多種教學(xué)方式和手段來展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

1.采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。隨著學(xué)生年齡的增長，他們的智力和思維能力也在不斷發(fā)展，但小學(xué)階段學(xué)生的思維能力具有非常明顯的形象直觀的特征，而數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具備一定的抽象思維能力。因此對于數(shù)學(xué)教師來講，最重要的工作就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，幫助學(xué)生實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過渡和轉(zhuǎn)換。現(xiàn)在科技和教育實踐的結(jié)合已經(jīng)不再是新鮮的話題，實踐證明，現(xiàn)代科技的融入更能夠提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生對知識的探究興趣，數(shù)學(xué)教師可以積極利用好多媒體，通過實施多媒體教學(xué)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的形象認知需求，逐步引導(dǎo)學(xué)生從形象認識到抽象思考的轉(zhuǎn)化，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和印象。

例如，在講“長方形和正方形”一課時，筆者一開始就運用多媒體展示日常生活中一些比較常見的四邊形物體，如門、窗戶、汽車、地磚、廣告牌等等，讓學(xué)生觀察這些物體。然后對學(xué)生提問：“結(jié)合你們的觀察和分析，回想你們在日常生活中的經(jīng)歷，想一想這些圖形有什么樣的特點？”先讓學(xué)生獨立思考幾分鐘，學(xué)生可以和同桌或前后桌進行討論和交流。隨后邀請學(xué)生給出自己的答案。在學(xué)生表達了自己的觀點、引出了本課“長方形和正方形”的課題后，筆者又應(yīng)用多媒體工具將長方形、正方形、平行四邊形這幾個圖形展示出來，再次讓學(xué)生觀察分析其特點，并且讓學(xué)生說一說“在日常生活中還有哪些地方用到這些圖形？為什么？”基于多媒體的支持所展開的課前導(dǎo)入和師生互動取得了明顯的效益，學(xué)生的思考和討論積極性更高，充分調(diào)動了自身已有的知識儲備和經(jīng)驗。

2.利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。很多數(shù)學(xué)教師對于自身和學(xué)生在課堂上的定位不夠明確。教師的職責(zé)是教書育人，教學(xué)的最終目的是為了幫助學(xué)生獲取和理解數(shù)學(xué)知識，助推學(xué)生各方面能力的發(fā)展。但需要注意的是，教師的作用僅僅是引導(dǎo)和支持，不能夠在學(xué)生思考和探究的過程中做過多的干擾和支配。如果教師總是在學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識時插手，久而久之，學(xué)生就會形成習(xí)慣，一遇到困難不是先獨立思考，嘗試自主解決，而是尋求教師的幫助，對教師表現(xiàn)出較強的依賴性。這樣學(xué)生就會越來越怠惰，失去獨立思考的意識和能力，學(xué)習(xí)態(tài)度也愈加懶散。為了避免這種情況出現(xiàn)，充分體現(xiàn)出以人為本，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采取任務(wù)驅(qū)動法來引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、獨立思考。有意識地加強對學(xué)生自主探究能力和分析理解能力的培養(yǎng)，逐步減少學(xué)生對教師的依賴，充分發(fā)掘并展現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)勢和潛力。教師在學(xué)生自主探索的過程中可以做適當(dāng)?shù)募m正和幫助，更多的還是要由學(xué)生自主參與、自主糾正、自我管理，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)認識和體驗將會更加深刻，各方面的能力也能夠得到不同程度的提高。

3.利用合作學(xué)習(xí)，共同進步。合作也是現(xiàn)代優(yōu)秀人才不可缺少的基本意識和素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決過程中的獨立思考，也要關(guān)注學(xué)生合作探究能力和團隊精神的培養(yǎng)。很多時候，學(xué)生個人的力量是有限的，面對一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生經(jīng)歷獨立思考無果之后，就應(yīng)當(dāng)積極尋求團隊的幫助，集結(jié)團隊的智慧和力量來共同解決問題。由此幫助學(xué)生打開思路，突破思維障礙，通過了解他人的想法，獲取他人的學(xué)習(xí)資源來實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。而數(shù)學(xué)實踐活動，通常也需要學(xué)生以合作的方式進行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住這一機會，不僅要重點加強對學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的良性發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識。

4.積極開展實踐活動，豐富體驗。理論和實踐相結(jié)合的原則適用于任一領(lǐng)域，對于小學(xué)生來講，他們有著活躍的思維、充沛的精力，相比起端坐于課堂上聽教師講授理論知識，富有趣味性的實踐活動更容易抓住學(xué)生的注意力，更能夠吸引學(xué)生主動參與。而在多樣化的數(shù)學(xué)實踐活動中，學(xué)生的思維能力將會得到更加明顯的發(fā)展，學(xué)習(xí)體驗也會更加豐富，對所學(xué)知識的印象將更加深刻，這也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的契機。這就需要教師協(xié)調(diào)理論授課和實踐活動的比重，不能夠僅讓理論在課堂上一家獨大，而要重點加強對學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

例如，在講“小數(shù)的初步認識”這一課時，在“小數(shù)加減法”的課堂練習(xí)中，筆者便組織學(xué)生展開了快速計算搶答的活動。當(dāng)完成了本課的理論教學(xué)工作，學(xué)生對小數(shù)的概念有了基本認識之后，筆者又給學(xué)生準(zhǔn)備了幾組小數(shù)加減法題目，將學(xué)生分成不同的小組，要求不同小組的學(xué)生在看到所給出的題之后快速計算，舉手搶答答案，答得最快越多、正確率最高的小組可以獲得獎勵。再如，在“角的度量”一課中，筆者讓學(xué)生以教室中的物體為測量對象，找一找整個教室中存在的角，然后量出其角度，最后說一說自己是怎么量的。學(xué)生可以獨立進行，也可以以小組為單位進行探究。這種能動性的活動能夠使學(xué)生暫時放松下來，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力。

（三）教學(xué)內(nèi)容多元化

教材是教師授課的載體，教師在課堂上給學(xué)生傳遞的信息大多源于教材，但這是遠遠不夠的。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅是起步，雖然重在夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要有意識地幫助學(xué)生開闊視野，增加知識積累，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。特別是要幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)科較為客觀而完整的認識，從而改變學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅是為了提高成績的單一認知，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的深奧，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和價值，由此更加深刻地體會到學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意義。教師追求教學(xué)內(nèi)容的多元化，教學(xué)內(nèi)容既要包含現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材上的各類信息，更要根據(jù)學(xué)生的興趣、不同的教學(xué)需要適時為學(xué)生做課外拓展。

筆者在日常教學(xué)活動中，當(dāng)看到學(xué)生注意力有所分散、開小差的時候，便會插入一些數(shù)學(xué)趣味小故事。有時是有關(guān)數(shù)學(xué)的歷史，特別是中國數(shù)學(xué)發(fā)展史，有時是一些著名的數(shù)學(xué)家小時候的經(jīng)歷，這類課外拓展相比起嚴(yán)肅的課內(nèi)知識，學(xué)生聽得津津有味，注意力一下子集中起來。所以在給學(xué)生布置課外作業(yè)時，筆者也會盡量減少一些書面作業(yè)的比重，多讓學(xué)生從自身興趣的角度出發(fā)，根據(jù)課堂上教師所給出的提示進行課外拓展閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的書籍，了解更多課外知識。實踐證明，很多學(xué)生是比較滿意這種安排的。

（四）教學(xué)評價多元化

教學(xué)評價也是教師不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)，評價能夠?qū)W(xué)生起到的作用甚至比肩教學(xué)方法的使用。小學(xué)階段的教學(xué)評價以激勵性的評價為主，重在激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但數(shù)學(xué)教師要避免教學(xué)評價流于形式，而是要關(guān)注評價的多元性，在評價過程中也要滲透分層理念。針對在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不同、差異明顯的學(xué)生，教師的評價需要立足學(xué)生實際，挖掘?qū)W生的“閃光點”，以富有感染力的評價方式和語言讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和關(guān)心，感受到教師的肯定和支持，繼而讓學(xué)生以積極的態(tài)度應(yīng)對自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠看到自身的優(yōu)勢所在。教師還要以合理的方式指點學(xué)生存在的不足，幫助學(xué)生共同解決問題，使學(xué)生能夠理性看待在學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙。這一過程更是構(gòu)建和諧師生關(guān)系、拉近師生距離的機會。以有效的評價和師生互動來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，營造和諧良好的課堂教學(xué)氛圍，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂自然而然就會形成。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施多元化教學(xué)，需要教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)方法的使用、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及教學(xué)評價的安排上體現(xiàn)出多元化的特征。對“雙減”政策、素質(zhì)教育以及新課改的要求有深刻的解讀，對自身教學(xué)工作和學(xué)生實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有充分的把握。教師應(yīng)不斷反思過去在教學(xué)過程中存在的問題，深究其原因，把推動學(xué)生全面發(fā)展、充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值、真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量作為自身教育生涯孜孜不倦的追求，在實踐中不斷摸索和創(chuàng)新、不斷修正與完善。在新的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須勇于打破束縛，破除傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，改變舊有的教學(xué)思維和習(xí)慣，積極開展多元化教學(xué)，始終堅持以人為本，努力讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的快樂和價值，樂于參與各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。這樣才能夠保證數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力得到明顯的提升，自然就不需要課余承擔(dān)過重的作業(yè)安排和培訓(xùn)負擔(dān)。學(xué)生能夠把時間和精力放在更多有價值的事情上，探索自己的興趣，培養(yǎng)自己的特長，讓學(xué)生擁有一個正?？鞓返耐辏瑸榻窈蟮慕】党砷L和高效學(xué)習(xí)提供保障，才是我們的教育目的所在。

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