挖掘生活元素 助力數(shù)學(xué)教學(xué)

謝春燕

摘 要：數(shù)學(xué)是對生活中一些常見規(guī)律的總結(jié)歸納，生活中幾乎隨處都可以碰見數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注意充分挖掘生活元素，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過生活現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的能力。在此，對數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地融入生活元素進(jìn)行探索，希望能讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動煥發(fā)活力，提高教師的課堂效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活元素;數(shù)學(xué)教學(xué);結(jié)合方法

教師要明白，數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)不是學(xué)生分?jǐn)?shù)的多少，而是可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識靈活地應(yīng)用在生活中。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要考慮如何讓生活元素和數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更好的結(jié)合。

一、為什么要在教學(xué)過程中引入生活元素

（一）激發(fā)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的積極性

教師如果想要提高數(shù)學(xué)課堂效率，就要對以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法加以改進(jìn)，幫助學(xué)生更好地吸收課本上的知識，使學(xué)生能融會貫通，有能力應(yīng)用到實(shí)際生活中。作為應(yīng)試大國，教師為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，強(qiáng)迫學(xué)生背誦各種解題技巧和數(shù)學(xué)題型。雖然這樣可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)提高，但只會讓學(xué)生學(xué)到死的數(shù)學(xué)知識，不利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分挖掘日常生活中的數(shù)學(xué)元素，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合[1]。比如，教師在講解“正方形”時，可以將身邊的正方形物品用于教學(xué)參考，引起學(xué)生對教師所講內(nèi)容的思考，激發(fā)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的積極性。

（二）在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

隨著我國教育質(zhì)量的不斷提高，學(xué)生面臨的社會競爭也逐漸加大，學(xué)生如果能形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么在競爭中會有一定的優(yōu)勢。在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)原理知根知底，不斷強(qiáng)化學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的能力。教師要充分挖掘生活元素，將生活和數(shù)學(xué)有效結(jié)合，讓學(xué)生內(nèi)心相信生活和數(shù)學(xué)是密不可分的。使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的知識變得靈活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，而不是成為只會死讀書的學(xué)習(xí)機(jī)器[2]。

二、生活元素與課本知識相結(jié)合的具體方法

（一）教師要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，其一言一行對學(xué)生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，當(dāng)教師具有正確的數(shù)學(xué)教學(xué)思想時，學(xué)生才會沿著正確的方向形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，起到正確的示范作用。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素，讓數(shù)學(xué)課堂生活化。當(dāng)數(shù)學(xué)教師讓生活元素充滿整個課堂時，學(xué)生的思想就能從書本中解放出來，讓學(xué)生用心感受生活，體會數(shù)學(xué)來源于生活的真正內(nèi)涵，自發(fā)地去探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。

（二）利用生活元素在課堂中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

教師可以將學(xué)生日常生活中的數(shù)學(xué)元素帶入課堂，創(chuàng)設(shè)融入生活元素的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時感受所學(xué)內(nèi)容的真正含義，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式去看待世界。例如，在教授“組合圖形的面積”時，教師可以在上課前準(zhǔn)備許多生活中常見的折紙，如水杯一樣形狀的圓柱、和鉛筆盒一樣形狀的長方體等。教師在課堂中將折紙展開，讓學(xué)生直接觀察物體的平面狀態(tài)。教師可以讓學(xué)生對不同形狀的圖形面積進(jìn)行測算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得活躍起來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件輕松、有趣的事情。教師將學(xué)生置于生活化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生發(fā)散思維，更好地理解所學(xué)內(nèi)容，加快學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的消化過程。同時還能讓學(xué)生在生活中遇到相似問題時，及時想到課堂上的教學(xué)內(nèi)容并觸類旁通地應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。

（三）在應(yīng)用題中融入生活元素

數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，應(yīng)用題目設(shè)計的初衷是為了讓學(xué)生可以有機(jī)會用課本上學(xué)到的知識解決實(shí)際生活中遇到的問題，然而，現(xiàn)在很多教師設(shè)計應(yīng)用題越來越因循守舊、偏離實(shí)際。因此，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，使應(yīng)用題貼近生活，讓學(xué)生可以輕松地理解題目含義，使學(xué)生在解題過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計應(yīng)用題時要貼近生活，巧妙地融入生活元素，最大限度地與學(xué)生的日常生活產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生在生活中能應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決遇到的問題。

總而言之，首先數(shù)學(xué)教師要提高自身授課方法的幽默性，讓數(shù)學(xué)生活化，營造出輕松、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使書本上乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)和生活的融合中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正樂趣，真正體會數(shù)學(xué)即生活、生活即數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。其次教師可以將學(xué)生日常生活中的數(shù)學(xué)元素帶入課堂，構(gòu)建融入生活元素的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時感受所學(xué)內(nèi)容的真正含義，讓學(xué)生可以用數(shù)學(xué)的方式去看待世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]方秀全.淺談如何有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].當(dāng)代家庭教育，2020（32）：81-82.

[2]李耀忠.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2020（88）：65-66.