分析小學三年級英語繪本教學

張瑜

摘 要：隨著新課改在英語課堂中的實施，英語教學過程中出現(xiàn)了繪本教學的新型教學模式。繪本教學不僅符合新課改標準中以學生為主體的要求，還符合小學三年級學生的年齡特點，且繪本教學對培養(yǎng)小學生的英語思維和語言能力有著極為重要的作用。

關鍵詞：小學英語;三年級;繪本教學;實施策略

繪本是一種以圖畫為主要內容，簡易文字為輔助內容的圖書。而在繪本的世界里，學生可以通過畫中的故事建構出屬于自己的精神世界，學生的想象力也會因為絢麗的畫面得到提高。學生可以通過對繪本的閱讀，開闊視野，拓寬想象思維，還可以收獲更多的知識。

對小學三年級的學生來說，繪本有著極大的吸引力。學生會被繪本中精彩的故事情節(jié)吸引，也會被繪本中多彩的畫面吸引。因此，繪本教學對學生的學習積極性有著重要的意義。但繪本教學作為現(xiàn)今新型的教學模式，小學英語教師在課堂中實施時仍存在一些問題，因此，要對繪本教學在小學英語教學中的突出優(yōu)勢和實施策略進行深入分析。

一、繪本教學在小學三年級英語教學中的突出優(yōu)勢

（一）有助于激發(fā)學生學習英語的興趣

繪本也被稱作圖畫書，書中的故事情節(jié)和情感表達都通過文字和畫面?zhèn)鬟_給讀者。讀者可以借助畫面中鮮艷的色彩和簡短有力的文字，對具體內容和含義有一定的理解。但因為畫面的構成要大于文字的構成，學生在閱讀繪本的過程中，會通過一系列圖畫的描繪，猜測其中的故事內容和思想感情。所以，對英語繪本的教學，也叫作英語的故事教學。

根據(jù)小學三年級學生的年齡特點可以看出，小學生很喜歡圖畫比例較多的書籍。換句話說，小學生對繪本的興趣要大于其他書籍。在小學生眼中，圖畫上的色彩和人物更容易擴展和想象，也更容易理解圖畫所表達的故事內容。因此，在小學三年級教學中使用繪本教學，能讓學生對英語繪本產(chǎn)生興趣，而學生在閱讀英語繪本的過程中，自然會受到英語語言所帶來的影響。繪本上的英語語句大都簡潔有力，且重復性較高，這種特性對學生的知識掌握有著一定的積極作用。學生也會因為英語語句的簡單和重復對英語學習更感興趣。

（二）有助于開闊學生的創(chuàng)造性思維

小學生在閱讀繪本時，會對繪本中的圖畫進行探索。無論是圖畫中的人還是事物，小學生都會對其進行細致的觀看。文字在繪本中的描述都比較簡單，小學生會結合文字和畫面產(chǎn)生聯(lián)想，并對故事的具體內容進行幻想。學生會在畫面和文字的基礎上，開發(fā)腦洞，想象著故事的開頭、進展、矛盾與結局。而在敘述故事時，學生會開闊自身的創(chuàng)造性思維，并有邏輯地對故事進行推理和預測。雖說實際教學中，無法通過一本繪本貫穿于整節(jié)的英語課堂中，但教師可以根據(jù)教材內容，挑選和編撰不一樣的英語繪本，提供給學生閱讀，使學生在閱讀繪本的過程中，提高學習英語的興趣，開闊自身的創(chuàng)造性思維。

二、繪本教學在小學三年級英語教學中的實施策略

（一）結合多元化的教學方式

英語繪本的教育價值要想在英語課堂中發(fā)揮出來。小學英語教師要結合多元化的教學方式。無論是信息時代下的多媒體教學方式，還是合作探究的教學方式，或是情境創(chuàng)設的教學方式。小學英語教師都可以引入繪本教學中。在現(xiàn)實的英語課堂中，小學英語教師可以讓學生進行人物扮演，繼而結合多種教學方式，實現(xiàn)小學英語的教學目標。

以小學英語外研版三年級上冊“Moudule 7 Unit 1 Whats this？”為例，這一堂課的教學目標是讓學生學會“Whats this？This is...”的對話語句。外研版的教學讀物本身就帶有繪本性質的內容。小學英語教師可以結合多種教學方式，運用多媒體導入課堂內容，然后提出問題，讓學生進行合作探究。比如，學生可以結合教材單元一的英語內容，讓學生進行人物扮演，分別扮演小女孩、熊貓、猴子，并重復介紹自己老師的語句，從而完成這一單元的教學目標。

（二）嚴謹挑選教學用的英語繪本

小學英語教師要根據(jù)小學生的年齡特點和教材的相關內容，嚴謹挑選教學時要用到的英語繪本。教師在挑選時，可以選取趣味性、語句重復比較多的繪本，也可以選取與動畫內容相符的繪本。

綜上所述，繪本教學在小學三年級的英語課堂中有著重要的積極作用。它不僅能激發(fā)學生學習英語知識的興趣，還能提高學生的英語學習能力。小學生可以在繪本教學的新型教學模式下，提高英語素養(yǎng)，發(fā)展綜合能力。小學生在掌握三年級英語知識的基礎上，學到更多的英語知識，提高自主學習能力，促進自身全面發(fā)展。

參考文獻：

李潔.小學中年級英語繪本閱讀教學策略[J].校園英語，2021，4（6）：111-112.