淺析語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣與能力的培養(yǎng)

張翠萍

摘 要：寫作教學(xué)是小學(xué)生信息悅納、整合處理、思想表達(dá)的信息輸出過程，與小學(xué)生能力的發(fā)展息息相關(guān)。第一部分闡述以讀促寫，循規(guī)蹈矩開展寫作;第二部分闡釋以說促寫，合情合理啟迪寫作;第三部分闡明以演促寫，趣味橫生促進(jìn)寫作;最后一部分論述以看促寫，因勢(shì)利導(dǎo)推進(jìn)寫作。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);寫作興趣與能力;小學(xué)生;培養(yǎng)

一、以讀促寫，循規(guī)蹈矩開展寫作

對(duì)于小學(xué)生而言，寫作訓(xùn)練屬于語言信息的輸出過程。因此，寫作訓(xùn)練自然要從語言信息的輸入開始。語文教材中選用的課文內(nèi)容都具有較高的文學(xué)性、藝術(shù)性和鑒賞性，可以成為小學(xué)生寫作訓(xùn)練的信息來源，讓小學(xué)生先讀后寫，能夠有效降低小學(xué)生的寫作訓(xùn)練難度，起到有效保護(hù)小學(xué)生寫作熱情的好處。

以五年級(jí)上冊(cè)第12課《少年中國說》為例，《少年中國說》一文中的句子非常有特色，句式工整、修辭嚴(yán)謹(jǐn)、想象雄奇、意境開闊，且合轍押韻，讀起來朗朗上口，因而非常適合小學(xué)生進(jìn)行集體誦讀。因此，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行集體誦讀，用強(qiáng)大的聲勢(shì)和浩大的氣場(chǎng)給學(xué)生留下深刻的認(rèn)知印象，進(jìn)入興奮異常的認(rèn)知狀態(tài)。這時(shí)，教師再讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練“我要好好學(xué)習(xí)”，學(xué)生就很容易將閱讀過程中獲得的強(qiáng)烈情感和激昂情緒在寫作訓(xùn)練過程中得以展現(xiàn)。

二、以說促寫，合情合理啟迪寫作

在語文教學(xué)過程中，小學(xué)生不僅可以先讀后寫，還可以先說后寫。學(xué)生既然能夠使用口頭語言進(jìn)行信息輸出，頭腦中自然就擁有一定的語言信息和處理能力了。因此，教師可以讓學(xué)生討論一下課文內(nèi)容，幫助學(xué)生交流和積累一些語言信息，再讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，其難度自然會(huì)小很多。

以五年級(jí)下冊(cè)第5課《景陽岡》為例，這是一篇非常長(zhǎng)的課文，且故事非常精彩。因此，教師可以組織學(xué)生針對(duì)“武松打虎”的全過程進(jìn)行討論，讓小學(xué)生在頭腦中對(duì)“武松打虎”有非常清晰的印象。然后，教師再安排小學(xué)生進(jìn)行課文簡(jiǎn)寫，讓小學(xué)生完成寫作訓(xùn)練“武松打虎”，用自己的語言將武松山下喝酒和山上打虎這兩大故事情節(jié)寫清楚，借助口頭語言的大量?jī)?chǔ)備去促進(jìn)小學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

三、以演促寫，趣味橫生促進(jìn)寫作

語文教材中有很多課文內(nèi)容具有突出的故事性、情節(jié)性和趣味性，因此，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行課堂情景劇扮演，以此增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶效果。教師還可以趁著小學(xué)生的大腦處于高度興奮狀態(tài)、心情極其愉悅的良好主體條件下去開展寫作訓(xùn)練，起到很好的訓(xùn)練效果。

以四年級(jí)下冊(cè)第14課《白鵝》為例，很多小學(xué)生不會(huì)寫“小動(dòng)物”，究其原因還是信息儲(chǔ)備過少。在語文教學(xué)中，教師可以找?guī)讉€(gè)“愛搞怪”的男生根據(jù)課文內(nèi)容去講臺(tái)上模仿一下大白鵝那“高傲、尊貴、穩(wěn)重的步伐”，以此讓學(xué)生哈哈大笑。然后，教師再讓學(xué)生完成寫作訓(xùn)練“我家的大白鵝”，讓小學(xué)生借助課文內(nèi)容以及同學(xué)的滑稽表演而積累下的語言信息去進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使用個(gè)性化的主觀語言去刻畫自己心中的“鵝”。

四、以看促寫，因勢(shì)利導(dǎo)推進(jìn)寫作

教師不僅可以讓小學(xué)生欣賞課堂情景劇，還可以讓小學(xué)生欣賞藝術(shù)成就更高的視頻資料，以此給予小學(xué)生更好的感官刺激、心理暗示和情緒感染，加速小學(xué)生進(jìn)入大腦興奮狀態(tài)。以電子白板為代表的電化教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于語文教學(xué)中，教師可以借助電化教學(xué)去調(diào)控小學(xué)生的寫作狀態(tài)，以此開展寫作訓(xùn)練。

以三年級(jí)上冊(cè)第18課《富饒的西沙群島》為例，西沙群島擁有豐富的魚類資源，自然也會(huì)擁有美麗的海底世界。因此，教師可以先讓學(xué)生收看一段關(guān)于西沙群島海底世界的視頻資料，讓小學(xué)生在五彩繽紛、異彩紛呈的海底世界中大飽眼福。這樣，小學(xué)生必然對(duì)西沙群島留下極其深刻的認(rèn)知印象。這時(shí)，教師再為學(xué)生安排寫作訓(xùn)練“美麗的海底世界”，學(xué)生就會(huì)在“文字版”和“視頻版”的西沙群島海底世界的共同刺激下?lián)碛胸S富的認(rèn)知信息儲(chǔ)備，自然就能夠進(jìn)行高質(zhì)量的寫作訓(xùn)練了。

五、結(jié)語

小學(xué)生的語文認(rèn)知和寫作訓(xùn)練具有突出的情緒化傾向，因此，教師要善于利用人性化的教學(xué)手段科學(xué)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生朝著預(yù)定方向發(fā)展。因此，教師積極借助以讀促寫循規(guī)蹈矩開展寫作、以說促寫合情合理啟迪寫作、以演促寫趣味橫生促進(jìn)寫作、以看促寫因勢(shì)利導(dǎo)推進(jìn)寫作四大策略科學(xué)設(shè)計(jì)語文教學(xué)，有效促進(jìn)小學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和寫作能力的培養(yǎng)，以此加速學(xué)生的發(fā)展。

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