干金輝
摘 要:隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)如何融合到數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為教學(xué)研究的關(guān)鍵。面對(duì)課程改革的不斷深入,為了幫助學(xué)生具體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率,我們的課堂以形象生動(dòng)的畫(huà)面、開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓信息技術(shù)有效地與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);有效融合
現(xiàn)代信息技術(shù)將圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、融和為一體,為數(shù)學(xué)課堂注入旺盛的活力,向?qū)W生展示出豐富多彩的數(shù)學(xué)場(chǎng)景,借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),更加生動(dòng)、形象地展示小學(xué)數(shù)學(xué)課程理念,改變數(shù)學(xué)課堂的枯燥現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合,使學(xué)生能夠全程參與課堂活動(dòng),主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),為數(shù)學(xué)增添魅力。
一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)
問(wèn)題情境教學(xué),即結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí),創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際生活中的情境,利用信息技術(shù)提出有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題并解決問(wèn)題,通過(guò)新穎的情境教學(xué)為學(xué)生提供更加豐富多彩的圖像,調(diào)動(dòng)積極情緒,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好。很多學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘得快,上課注意力不集中,不能牢記重點(diǎn)知識(shí),沒(méi)有更好的學(xué)習(xí)方法。為了降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難,貼近生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,我們可以將生活中的素材引進(jìn)課堂,例如常見(jiàn)的建筑工人蓋房子的場(chǎng)景,為什么房子的屋頂會(huì)被設(shè)計(jì)成三角形,而不是坡形頂,修成三角形有什么好處呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們可以根據(jù)所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)提問(wèn)學(xué)生:三角形具有什么樣的特點(diǎn)呢?我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三角形的知識(shí)”中學(xué)過(guò),三角形具有穩(wěn)定性,房屋的屋頂被設(shè)計(jì)成三角形會(huì)更加牢固,同時(shí)可以查找其他關(guān)于三角形的穩(wěn)定性原理的視頻在課堂上播放,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)欲望。
二、轉(zhuǎn)變抽象教學(xué)為直觀教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,掌握和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,但是由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)抽象的知識(shí)難以理解和想象,特別是涉及空間與圖形的知識(shí)時(shí)沒(méi)有思路,導(dǎo)致學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理。在這種情況下,教師可以采用多媒體動(dòng)畫(huà)演示,調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、耳、手等感官。通過(guò)信息技術(shù),教師動(dòng)手操作,以教學(xué)重點(diǎn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力、動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀的感受,因?yàn)閱慰總鹘y(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生很難理解。圓是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何中的一部分內(nèi)容,直接給學(xué)生灌輸圓的面積公式,學(xué)生可能很快忘記。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)圓之前接觸過(guò)直線,教師可以用直線代替曲線,化抽象為直觀。例如分割圓面,認(rèn)識(shí)曲直關(guān)系,將一個(gè)圓對(duì)折兩次,并沿折痕剪開(kāi),教師粘在黑板上,指導(dǎo)學(xué)生分析,圖中都由什么組合而成,分析它們之間的關(guān)系,總結(jié)出最后的結(jié)論。
三、運(yùn)用信息技術(shù)化豐富教學(xué)內(nèi)容
教師教學(xué)的觀念有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新,在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且在計(jì)算機(jī)和多媒體迅速發(fā)展的現(xiàn)階段,已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效果,在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以更新教學(xué)設(shè)備,將電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品運(yùn)用到課堂上,結(jié)合聲音、錄像和投影等全方位的多媒體演繹,不斷再現(xiàn)知識(shí),擴(kuò)展小學(xué)學(xué)生知識(shí)的信息量。學(xué)生可以將教學(xué)課程輸入電子設(shè)備,以數(shù)學(xué)公式形式反饋給教師,教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知一一進(jìn)行輔導(dǎo),教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。目前電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品的應(yīng)用在課堂上變得越來(lái)越人性化,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)互動(dòng),讓沉悶的課堂變得充滿活力,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué),可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。信息技術(shù)以形象生動(dòng)的畫(huà)面融入小學(xué)的課堂,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。
四、結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)今信息化時(shí)代教學(xué)的趨勢(shì)下,信息技術(shù)豐富了教師的教學(xué)手段,提高了教師的教學(xué)質(zhì)量,教師要將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合放在重要位置,但并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,在此過(guò)程中需要校方、數(shù)學(xué)教師、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生共同配合,改善教學(xué)方法,使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程進(jìn)行合理的融合,促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力。
參考文獻(xiàn):
[1]何蘭英.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合策略探討[J].考試周刊,2020(90):61-62.
[2]陳榮華.現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的有效策略[J].小學(xué)教學(xué)參考,2020(29):94-95.