小學(xué)英語單元整體教學(xué)理念下的讀寫教學(xué)實(shí)踐

摘 要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，屬于小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。在深入開展新課程改革的情況下，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前的英語教學(xué)?！白x寫結(jié)合”教學(xué)模式能夠提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，發(fā)展英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元整體教學(xué)理念;讀寫教學(xué);實(shí)踐策略

在小學(xué)英語教材中，各單元都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行編排的，具備一定的遞進(jìn)關(guān)系。所以教學(xué)期間，教師應(yīng)該對(duì)全部的單元加強(qiáng)觀察分析，細(xì)致地解讀、分解、細(xì)化，使學(xué)生可以體驗(yàn)教材創(chuàng)建的語境，感受英語的魅力，在歡樂的氛圍中提升讀寫能力。本文以人教版PEP小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Shopping這一單元為例進(jìn)行講解。

一、細(xì)化單元教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)課堂教學(xué)

小學(xué)英語教材具有龐大的容量，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的。教師可著手于單元整體，對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，將各課時(shí)之間內(nèi)部聯(lián)系，深入挖掘，科學(xué)重組。首先研讀單元內(nèi)容，提煉單元大觀念。這個(gè)單元是圍繞“購(gòu)物”這一主題展開的，可以讓學(xué)生觀看2020年雙十一淘寶網(wǎng)業(yè)績(jī)報(bào)道“英文版”，了解本活動(dòng)的內(nèi)容，獲取本單元主題“shopping”。

然后梳理單元子主題間的關(guān)聯(lián)，整合內(nèi)容，重構(gòu)文本。整個(gè)單元可設(shè)計(jì)分為六個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)：AB Lets learn 學(xué)習(xí)更多的衣物服飾詞匯以及形容詞;第二課時(shí)：AB Lets talk 討論不同商店的購(gòu)物體驗(yàn);第三課時(shí)：Shopping in Beijing Road 通過“北京路”等實(shí)地購(gòu)物的閱讀感受氛圍，在購(gòu)物中應(yīng)該注意禮貌用語，獲得感知，分享理性購(gòu)物感悟心得; 第四課時(shí)Read and write &《同步閱讀》學(xué)會(huì)禮貌購(gòu)物;第五課時(shí)Story time &Picture book了解多種購(gòu)物方式;第六課時(shí)：New Magic教材 Unit 2 Lets go shopping和朋友一起購(gòu)物，學(xué)會(huì)挑選合適自己的物品。

以此形式，讓學(xué)生了解不同的購(gòu)物體驗(yàn)，學(xué)習(xí)禮貌購(gòu)物的方式，形成正確的審美觀和價(jià)值觀，也可以由教材拓展到課外，同時(shí)提升學(xué)生詞匯量，激發(fā)學(xué)生探索的熱情度，循序漸進(jìn)地掌握文本所學(xué)知識(shí)，提升語言表達(dá)能力。

二、以語言建構(gòu)能力為目的進(jìn)行閱讀教學(xué)

在展開閱讀教學(xué)的過程中，教師可以發(fā)展學(xué)生語言建構(gòu)能力的閱讀教學(xué)方式。學(xué)生一方面要對(duì)英語知識(shí)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，另一方面還應(yīng)該在教師的輔助下加強(qiáng)理解閱讀文本內(nèi)容，實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)“ Shopping”這一單元的過程中，導(dǎo)入部分內(nèi)容，周末即將到來，Mr John 布置孩子們周末到不同的購(gòu)物場(chǎng)所體驗(yàn)購(gòu)物，并倡導(dǎo)：購(gòu)物時(shí)要文明用語，不過分追求昂貴的物品。如In the clothes shop，可以先讓學(xué)生模擬在服飾店購(gòu)物的場(chǎng)景，基于單元話題，使用課本中學(xué)習(xí)的購(gòu)物中日常的口語交際，學(xué)習(xí)Shopping? in a clothes shop，了解服裝店里衣物的名稱和購(gòu)物的常用語。用實(shí)物模擬購(gòu)物環(huán)節(jié)，學(xué)以致用。結(jié)束了表演以后，重點(diǎn)通過句型提問，采取英語語言描述、教師動(dòng)作示范的途徑，讓學(xué)生加深理解這些單詞的中文含義。因?yàn)楹w于場(chǎng)景對(duì)話內(nèi)，教師多次采取完整的英文句子描述，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是采取句型為單位的，實(shí)施理解、記憶，防止閱讀孤立化現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)例句的應(yīng)用加強(qiáng)掌握。

三、以語言應(yīng)用與發(fā)展為目的進(jìn)行寫作教學(xué)

在本單元學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上可以再進(jìn)行拓展，如設(shè)立場(chǎng)景為同學(xué)的“生日會(huì)”做準(zhǔn)備，讓學(xué)生制訂購(gòu)物清單，進(jìn)行多角度分析，同時(shí)能夠提醒同伴合理購(gòu)物（食物、衣、鞋類），并且可以分析該商品的價(jià)值（價(jià)格、喜好、季節(jié)性、年齡性、職業(yè)性等），收集更多物品的名稱，并與同伴一起分析內(nèi)需，計(jì)算總價(jià)，作取舍，用實(shí)際行動(dòng)合理消費(fèi)、文明購(gòu)物。有了故事邏輯以后，學(xué)生的語言組織能力、口語表達(dá)能力會(huì)相應(yīng)地激發(fā)出來，也能很好地提高學(xué)生的社交溝通能力、生活技能。

這種情況下，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)新知識(shí)、通過提問與場(chǎng)景化口語表達(dá)、寫作時(shí)優(yōu)化口語內(nèi)容、落筆創(chuàng)作過程，得到更多的閱讀知識(shí)技巧，增強(qiáng)寫作能力，也在創(chuàng)作以及反思中有效地查漏、補(bǔ)缺，針對(duì)性地改善寫作不足。

教師落實(shí)單元整體備課過程中，一方面要進(jìn)行教材的研究，另一方面要突破文本桎梏，合理輸入大量的語言，使學(xué)生通過內(nèi)化語言，實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用的效果。而且還需要積極引導(dǎo)學(xué)生透過教材文本，找到背后文化，擴(kuò)展視野，增強(qiáng)個(gè)人英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊月嫦（1980.7—），女，漢族，廣東佛山人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語單元整體教學(xué)。