核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學單元整體教學對策分析

潘偉 侯貴競

摘 要：在多年的教學發(fā)展中，我國教師都熱衷于課時的設計，并沒有考慮到單元的整合，僅僅是關注孤立的知識點，單純地強調(diào)記憶性的模仿，從而忽視了內(nèi)在的聯(lián)系，并沒有注重學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。單元整合模塊可以更好地強調(diào)單元的重點知識，從而使教師可以按照單元的設計進行教學，促進學生核心素養(yǎng)得到提升。主要從核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學單元整體教學對策分析進行闡述說明。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);單元整體;實踐教學

在當前一些教學模式中，單元整合已經(jīng)得到了教師的廣泛關注，這一理念的提出對學生的數(shù)學能力以及素質(zhì)發(fā)展有關鍵性的作用，能更好地提升數(shù)學課堂教學效果，對學生的學習能力來說也是有益的幫助。學生自身學習能力低的主要原因在于學生的生活經(jīng)驗不足，對于數(shù)學知識積累較少，缺少理論技巧的掌握。單元整合式的教學方法，則能夠幫助學生豐富自身的數(shù)學知識，促進核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

一、深度分析教材，實施單元備課

在開展單元整體模塊教學過程中，最關鍵的就是對教材內(nèi)容的分析，教師應當依照教材情況確定單元內(nèi)容，從而實施有效的備課環(huán)節(jié)。在這樣的模式下由教師將整冊書中的內(nèi)容進行系統(tǒng)性的安排，之后再將所有的知識串聯(lián)到一起。除此之外，教師在進行單元的整合過程中還應當結(jié)合教材的需求、新課改的需求以及學生的學習情況進行系統(tǒng)的安排。例如，在學習人教版五年級的內(nèi)容時，教師就可以進行大單元的組合。教師可以先將運算相關的內(nèi)容進行整合，之后再將“小數(shù)乘法”和“小數(shù)除法”進行結(jié)合;將“位置”和“可能性”進行整合。這樣一來可以促進教學資源的優(yōu)化，使學生可以更好地掌握知識。

二、掌握教材，創(chuàng)建科學知識結(jié)構(gòu)

數(shù)學教學是一個漫長的過程，需要多個課時的積累，因此難以看出整體的數(shù)學結(jié)構(gòu)。由此可見，在小學數(shù)學教學準備的過程中，教師應當認真領會教材的內(nèi)容，使學生可以根據(jù)整體的知識結(jié)構(gòu)積極思考數(shù)學的脈絡，創(chuàng)建符合自身學習的知識結(jié)構(gòu)。例如，在學習“克和千克”的過程中，教師可以根據(jù)學生容易混淆的知識點回顧單元內(nèi)容。引導學生通過小組探究的模式，將探究的結(jié)果寫在紙上，最后全班同學進行交流，從而形成完整的整理方案。經(jīng)過這樣的教學梳理，學生可以更好地掌握知識結(jié)構(gòu)，并且將相關的知識進行連接。在這一教學過程中，不僅使學生感受到了知識的體系，并且進一步培養(yǎng)了學生創(chuàng)建網(wǎng)絡知識的能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)得到提升。

三、正確取舍，強化復習的難點

教師在對數(shù)學知識復習的過程中，不僅要將知識點進行串聯(lián)，還應當明確各個知識點以及復習的重點內(nèi)容，將知識的復習內(nèi)容落實到單元練習以及復習的任務中。例如，在教學“升和毫升”的過程中，由于該章節(jié)的內(nèi)容關系到學生日后學習數(shù)學的能力，因此教師應當引導學生對升和毫升進行正確的認識。結(jié)合以往的教學情況來看，傳統(tǒng)的課堂教學形式并不理想，其中主要的原因就是對學生缺乏信任。由于學生的年齡較小，很容易就會遺漏所學習的知識，導致課堂出現(xiàn)滿堂練、滿堂講、胡子眉毛一把抓的局面，最后出現(xiàn)教師與學生的經(jīng)歷都透支的現(xiàn)象。由此可見，教師應當結(jié)合學生的情況，對知識內(nèi)容進行層次化的分析，并且對課堂知識進行有效的編排。教師可以運用情境教學的方式，為學生創(chuàng)建游戲的教學環(huán)境，使學生在玩中學習，促進課堂復習成果的進一步提升。教師可以開展猜一猜的活動，通過多媒體播放圖片，讓學生根據(jù)圖片中的內(nèi)容猜一猜它的容量是多少，圖形以生活中常見的事物為主，像水瓶、果汁、酸奶、洗衣液等。這樣，能夠使學生對身邊的事物有更加客觀的認識，對升和毫升的含義有直觀的認識，有效激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。使學生能夠在今后的教學活動中具有濃厚的興趣。

四、結(jié)語

隨著新課改的不斷深化，對于學生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，越來越受到了大家的重視，并且已經(jīng)成為數(shù)學教育教學的重要目標。數(shù)學核心素養(yǎng)是課堂教學的集中表現(xiàn)。身為數(shù)學教師應當積極創(chuàng)新教學模式，實施有效的策略改善當前數(shù)學教學的現(xiàn)狀。教師應當落實單元整合的模式，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點進行教學，創(chuàng)建單元設計的案例，在實踐教學中積累更多的經(jīng)驗，促進自身水平得到提升，保證學生的核心素養(yǎng)有效落實。

參考文獻：

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