榜樣激勵(lì)策略在農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)管理中的策略探析

石秋花

摘要：在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)班級(jí)的管理工作中充分利用榜樣的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，往往能夠?yàn)閷W(xué)生提供具體的參照物，使學(xué)生以此作為明確的目標(biāo)，更為高效地參與到中小學(xué)的各項(xiàng)實(shí)踐當(dāng)中，最終在激勵(lì)作用下切實(shí)推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐效率的提高，以此真正強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)效性。為了真正將榜樣激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用在中小學(xué)班級(jí)的管理實(shí)踐當(dāng)中去，農(nóng)村地區(qū)教師應(yīng)切實(shí)對(duì)榜樣激勵(lì)機(jī)制的意義做好分析工作，并結(jié)合其具體的管理價(jià)值再制定對(duì)應(yīng)的實(shí)踐策略，從而為后續(xù)教師的榜樣機(jī)制建立提供具體的理論指導(dǎo)，推動(dòng)管理機(jī)制的切實(shí)運(yùn)作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);中小學(xué)班級(jí);榜樣激勵(lì)機(jī)制

榜樣激勵(lì)機(jī)制是一種以樹立具體榜樣形象，為學(xué)生提供實(shí)踐標(biāo)桿以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐效率提高的重要管理機(jī)制。在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)班級(jí)管理工作中建立榜樣激勵(lì)機(jī)制，需要教師真正找準(zhǔn)合適的榜樣形象，做好標(biāo)桿的定位實(shí)踐，以此切實(shí)在班級(jí)管理工作中樹立起與學(xué)生心理機(jī)制真正適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，為促進(jìn)學(xué)生更高效地開展實(shí)踐打下重要基礎(chǔ)。在新時(shí)代背景下，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師應(yīng)該切實(shí)結(jié)合新時(shí)期教育模式以及現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生的心理機(jī)制做好榜樣激勵(lì)機(jī)制建立策略的研究工作，以此真正打造符合當(dāng)前教育實(shí)際的管理模式，為學(xué)生實(shí)踐效率的提高打下重要基礎(chǔ)。

一、利用時(shí)事熱點(diǎn)，發(fā)揮公共榜樣價(jià)值

在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)班級(jí)的管理工作中，教師的教學(xué)任務(wù)已不再僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而是要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生的德育教育，注重真正在素質(zhì)教育改革模式下探索一條對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與總結(jié)能力全面提高的管理路徑，切實(shí)為學(xué)生未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐參與打下重要的基礎(chǔ)。為此，教師可以首先利用榜樣激勵(lì)機(jī)制，輔助中小學(xué)德育教育的開展。

為此，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)班級(jí)教師應(yīng)首先利用現(xiàn)階段政策支持下增設(shè)的多媒體教學(xué)設(shè)備，在德育教育工作中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)渠道搜集時(shí)事熱點(diǎn)新聞資源，并篩選出與德育教育相關(guān)的人物事跡講述內(nèi)容，以班級(jí)中的多媒體設(shè)備直接展示在中小學(xué)學(xué)生面前。通過(guò)這種方式，媒體資源中生動(dòng)講述的完整的人物事跡將真正成為課堂中的榜樣，使人物的奉獻(xiàn)精神與良好品格能夠成為學(xué)生道德觀念發(fā)展過(guò)程中重要的標(biāo)桿，以此切實(shí)推動(dòng)學(xué)生德育價(jià)值觀念的建立。在數(shù)字化背景下，教師能夠真正充分利用起具有時(shí)效性的時(shí)事熱點(diǎn)，以此使公共形象真正成為課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這能夠充分發(fā)揮出公共人物的榜樣價(jià)值，在使學(xué)生對(duì)媒體資源的感性認(rèn)知體驗(yàn)中受到公共形象的激勵(lì)，最終真正促使學(xué)生向公共人物學(xué)習(xí)，切實(shí)內(nèi)化其中的德育觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人德育品格的最大化建立。

二、善用表?yè)P(yáng)策略，樹立班級(jí)榜樣人物

除了以公共人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣激勵(lì)以外，教師還應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生建立更加具體與熟悉的榜樣，以此最大化地強(qiáng)化榜樣對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，促成學(xué)生實(shí)踐效率的切實(shí)提高。為此，教師應(yīng)在中小學(xué)班級(jí)的管理工作中善于應(yīng)用表?yè)P(yáng)策略，真正以表?yè)P(yáng)的形式樹立起班級(jí)范圍內(nèi)的榜樣人物。這能使學(xué)生在對(duì)教師表?yè)P(yáng)等關(guān)注的渴望中對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)作用，并使班級(jí)中被表?yè)P(yáng)的同學(xué)成為具體的風(fēng)向標(biāo)，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)班級(jí)榜樣人物，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的全面發(fā)展。

例如教師在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)班級(jí)的管理工作中應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐行為保持觀察，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的明顯進(jìn)步、主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐等行為現(xiàn)象之后，教師應(yīng)該不吝嗇自己對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，給予學(xué)生個(gè)體以正向的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的具體實(shí)踐行為能夠成為班級(jí)中的參照，真正驅(qū)動(dòng)班級(jí)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)榜樣學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。并且為了進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)成員之間的激勵(lì)作用，教師還可以引導(dǎo)受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生在班級(jí)范圍中進(jìn)行演講實(shí)踐，將自己的學(xué)習(xí)方法或是勞動(dòng)觀念更具體地呈現(xiàn)在其他同學(xué)的面前，以此更好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)，最終真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐模式的變革，在模仿榜樣的過(guò)程中樹立新知，切實(shí)實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提高。利用表?yè)P(yáng)策略樹立班級(jí)榜樣作用，將真正協(xié)調(diào)學(xué)生渴望受到關(guān)注的心理，激勵(lì)學(xué)生更好地向榜樣學(xué)習(xí)，最終真正實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)目標(biāo)。

三、構(gòu)建輪值機(jī)制，自覺維護(hù)榜樣形象

在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)班級(jí)的管理工作中，教師還可以通過(guò)構(gòu)建輪值機(jī)制的方式，使班級(jí)學(xué)生個(gè)體全部成為榜樣，以此構(gòu)建更大范圍的榜樣激勵(lì)機(jī)制。輪值機(jī)制能夠使學(xué)生擁有平等管理班級(jí)的權(quán)利，而為了在管理過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，學(xué)生將受到機(jī)制的激勵(lì)自覺維護(hù)管理榜樣的形象，以此為日后更好地對(duì)他人進(jìn)行管理以及管理維護(hù)打下良好的基礎(chǔ)。

例如在班級(jí)衛(wèi)生的管理工作中，教師即可創(chuàng)設(shè)衛(wèi)生管理輪值機(jī)制，使學(xué)生能夠輪流成為班級(jí)衛(wèi)生的管理角色，從而建立個(gè)體榜樣激勵(lì)機(jī)制。在輪值機(jī)制的激勵(lì)作用下，學(xué)生將真正為了他人能夠服從自己的管理，自覺地開展維護(hù)自己榜樣形象的實(shí)踐工作，主動(dòng)對(duì)個(gè)人的衛(wèi)生進(jìn)行整理，從而以此為憑借更好地參與到未來(lái)對(duì)他人的檢查與管理實(shí)踐當(dāng)中。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠真正在形象的激勵(lì)作用下最終形成整體班級(jí)的整潔，并真正促成學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的建立以及衛(wèi)生整理能力的提高，為學(xué)生未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下重要基礎(chǔ)。在輪值機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中，教師還應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到維護(hù)榜樣形象的重要性，以此切實(shí)使機(jī)制起到激勵(lì)作用，推動(dòng)學(xué)生真正參與到實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的高效發(fā)展。

在新時(shí)期的農(nóng)村中小學(xué)教育實(shí)踐之中，教師構(gòu)建榜樣激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)作策略，應(yīng)該充分結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)以及學(xué)生當(dāng)前的心理特征，只有通過(guò)這種方式形成的策略才能真正激勵(lì)學(xué)生更好地完成各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，最終真正提高教師在班級(jí)管理工作中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生真正在教師主導(dǎo)下的激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)下最大化實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的提高。

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