論新時期背景下的小學班級德育管理策略

宋玉蘭

摘要：本文立足于日常小學班級管理的真情實況，從“美化德育環(huán)境，培養(yǎng)良好行為意識”“加強德育溝通，引導學生健康生活”“開展德育活動，豐富學生認知體驗”三個方向出發(fā)，對如何在新時期背景下加強小學班級德育管理進行了分析和探究，旨在有效提升學生們的道德修養(yǎng)，以便促進學生們的身心健康發(fā)展。

關鍵詞：小學;德育管理;良好行為意識;健康生活;德育活動

隨著素質教育的不斷落實，現(xiàn)階段的小學教育不僅重視對學生們文化基礎知識的傳授，更加重視對學生們德育方面的教學和管理，引導學生們逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，從而受益終身。除此之外，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中確立了“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的戰(zhàn)略主題。另外，教師們要充分理解新課標中“五育并舉，德育為先，育人為本”的教學理念，一方面要確保各學科把落實科學發(fā)展觀、社會主義核心價值體系作為修訂的指導思想，結合學科內容進行有機滲透;另一方面則是要學科教育中進一步突出中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育;還要就是要進一步增強民族團結教育的針對性和時代性，以及要強化法制教育的內容。對此教師們也要堅持敢于創(chuàng)新管理策略，要有意識地將德育融入到班級管理的過程中，曉之以理、動之以情，引導學生自覺認識到自己錯誤或者不良行為給自己和他人帶來的影響，從而促使學生們積極向善，最終更好地實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

一、美化德育環(huán)境，培養(yǎng)良好行為意識

小學生由于性格活潑和可塑性較強等原因，因此在學校學習和生活的過程中很容易受外在因素的影響，這時教師們就要自覺地美化德育環(huán)境，從而引導學生們逐漸養(yǎng)成良好的行為意識。與此同時，一個干凈、衛(wèi)生、整理的環(huán)境也會使得小學生們的心情更加舒暢，而在這種環(huán)境中學習知識也將會更加的高效，還要就是在此基礎上教師們還可以帶領學生們做好班級文化的建設，在教室的墻壁上、黑板報上添加更多與德育相關的內容，不斷熏陶學生們的心靈，進而為德育管理工作的開展奠定堅實的基礎。

例如，當教師要求學生每天不能遲到，要按時到達教師時，教師就要首先從自我做起，每天比學生還要早的到達教室，并且到達教師之后要學習，而不是玩手機;當教師安排學生班級值日的過程中，教師不能總是在口頭上要求學生應該打掃成什么標準，而是應該教師親自去給學生演示應該如何正確的打掃衛(wèi)生;最后，教師可以經常性的開展一些德育宣講活動，引導學生做一個有道德、有責任感的好學生，從而有效培養(yǎng)學生的良好行為意識。

二、加強德育溝通，引導學生健康生活

小學生們自身的是非觀尚未完全形成，也因此很容易在不經意間犯錯，對此教師們不應該一味地對學生們批評，而是應該通過與學生溝通及時了解清楚事情的經過，幫助學生認識到自己的錯誤，從而及時改正自身的行為。所以教師們在平時與學生之間也要加強德育交流和溝通，給予學生們更多的關心和鼓勵，從而用溫暖的愛去感化學生。除此之外，教師還要能夠加強與學生家長間的溝通，共同來為學生們更加健康的生活保駕護航。

例如，小學生的心理是非常敏感的，教師在平時與學生的相處和溝通的過程中可以以朋友的角度去和學生溝通，比如當學生之間出現(xiàn)矛盾時，教師要首先去傾聽學生說出事情的來龍去脈，而不是一味地去責備、教育學生。與此同時，教師也要和學生的家長保持好溝通，比如開展家長會或者利用通訊軟件來保持好和家長的溝通，進而使家長及時的了解學生在學校的情況，共同引導學生有一個健康的生活。

三、開展德育活動，豐富學生認知體驗

小學教師們要善于帶領學生們開展多元化的德育管理活動，進而有效加強學生們的親身實踐，并在此過程中充分豐富學生們的認知體驗。俗話說“知道不如做到，做到就做最好”，這時教師們就可以利用學生們的好勝心引導學生們進行良性的競爭，讓學生們去做一些力所能及的道德行為，而這樣的教育效果遠勝于教師口頭上教會學生們如何做一個具有高尚道德的人。

例如，在植樹節(jié)的時候，教師可以帶領學生去參與植樹的活動，引導學生親自去種植一棵樹，使學生去感受種植樹木的不容易，進而使學生提升要保護環(huán)境的意識。另外，當中秋節(jié)闔家團圓的時候，教師可以以“親情”為主題，讓學生分別來說一說自己對親情的認識，教師在此過程中也可以更加了解學生的實際狀況，并對學生進行適當、合理的指導，進而有效的豐富學生德育的認知和體驗。

總而言之，在新時期的教育背景下，小學階段的班級管理工作方式也要與時俱進，對此教師們也要進一步了解現(xiàn)時代小學生的一些行為喜好、學習知識的方式等等，從而創(chuàng)新設計更多符合學生們多元化需求的管理策略。除此之外，小學階段也是學生們思維和意識形成的黃金時期，同時也是學生們形成正確三觀的關鍵時期，這時融合德育內容的管理無疑能夠發(fā)揮出更大的教育價值，從而促使學生們逐漸形成健全的人格和良好的道德修養(yǎng)。

參考文獻：

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