少先隊(duì)德育活動(dòng)的開展與有效性提升思考

【摘 要】小學(xué)教育階段少先隊(duì)組織作為教育框架中關(guān)鍵構(gòu)成部分，同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育的主要助手。少先隊(duì)德育活動(dòng)的有效開展，高效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)了德育思想教育?；诖?，筆者在文中對(duì)少先隊(duì)德育活動(dòng)的開展與有效性提升進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】少先隊(duì)；德育活動(dòng)；開展；有效性；提升；思考

一、現(xiàn)階段少先隊(duì)德育活動(dòng)開展情況

（一）教師沒有掌握好幫助尺度

少先隊(duì)作為小學(xué)教育階段學(xué)生自己的組織，其核心主體就是學(xué)生自身。但是由于小學(xué)教育階段學(xué)生年齡比較小、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、心智尚未完全成熟，需要教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的幫助與指引。但是從實(shí)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，現(xiàn)有小學(xué)少先隊(duì)德育活動(dòng)的開展基本都是教師進(jìn)行管理組織，部分教師甚至直接包辦一切，學(xué)生只需要配合其進(jìn)行表演。究其原因，大部分教師都感覺少先隊(duì)員的年齡比較小，暫時(shí)不具備組織管理的能力。為了不增加一些工作負(fù)擔(dān)，大部分的教師都會(huì)選擇自主進(jìn)行管理組織。這樣一來(lái)，也嚴(yán)重導(dǎo)致了小學(xué)少先隊(duì)德育活動(dòng)開展的不真實(shí)性問題，完全脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，違背了小學(xué)少先隊(duì)德育教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)初衷。

（二）德育活動(dòng)較為單一守舊

當(dāng)前階段，小學(xué)少先隊(duì)對(duì)德育活動(dòng)主體性缺失的主要表現(xiàn)為德育活動(dòng)的單一守舊性問題。因?yàn)樯傧汝?duì)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的一個(gè)特殊組織，其少先隊(duì)德育活動(dòng)需要在全面范圍內(nèi)進(jìn)行開展。但是在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，卻凸顯出諸多問題。小學(xué)教育階段少先隊(duì)內(nèi)輔導(dǎo)教師在實(shí)際引導(dǎo)過(guò)程中，一直沿用守舊的教學(xué)手法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異與個(gè)性。學(xué)生無(wú)法理解德育活動(dòng)的開設(shè)內(nèi)涵，其活動(dòng)開展質(zhì)量可想而知。

二、少先隊(duì)德育活動(dòng)有效性提升的具體策略

（一）緊緊圍繞學(xué)校德育教學(xué)

少先隊(duì)德育活動(dòng)核心本質(zhì)是使學(xué)生在參與活動(dòng)中得到充分的鍛煉與道德體驗(yàn)，其中三分得益于教師，七分得益于現(xiàn)實(shí)生活。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主參與到少先隊(duì)德育活動(dòng)中，無(wú)形之中受到思想教育，逐漸形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰觸學(xué)生心靈，使其真正獲取學(xué)習(xí)知識(shí)。只有這樣，才可以使學(xué)生將自身所學(xué)充分利用在實(shí)踐活動(dòng)中，并在潛移默化中將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的道德行為舉止。學(xué)生在實(shí)踐中理解的道德觀念與情感體驗(yàn)，需要不斷向更大范圍擴(kuò)展。文明的行為舉止和高尚的道德情操只有回歸現(xiàn)實(shí)生活，才可以不斷煥發(fā)其強(qiáng)大的功能。小學(xué)學(xué)校需要在每學(xué)年內(nèi)組織多次與少德育活動(dòng)相關(guān)的主題班會(huì)，如“感恩父母”“老師您辛苦了”“你今天誠(chéng)信了嗎”“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”等。在開展“感恩父母”這類活動(dòng)時(shí)，教師不可以包辦一切，而是適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生深刻體會(huì)到父母對(duì)自己的愛，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心父母、熱愛父母、理解父母，并用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，教育學(xué)生從小培養(yǎng)一顆感恩的心。在開展活動(dòng)前，少先隊(duì)需要事先進(jìn)行做一個(gè)小調(diào)查。詢問班級(jí)中學(xué)生如：？你知道爸爸、媽媽的生日是什么時(shí)候嗎？你知道穿多大的鞋子？你知道媽媽最大的愛好是什么？爸爸最大的心愿是什么？隨后播放背景音樂《母親》，要求學(xué)生拿出感恩卡片，引導(dǎo)學(xué)生將他的心里話大聲進(jìn)行表述。

（二）以社會(huì)為本體，滲透德育教育

俗話說(shuō)：“合抱之木，生于毫末。九層之臺(tái)，起于累土。千里之行，始于足下?！毙W(xué)生的健全發(fā)展需要借助多元化環(huán)境及實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校方面需要及時(shí)提高對(duì)少先隊(duì)德育活動(dòng)的重視，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)成果，緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不斷提升自我生存能力[1]。社會(huì)作為一個(gè)大熔爐，自身涵蓋廣闊的發(fā)展空間與機(jī)遇，形式各樣的內(nèi)容，學(xué)生可以在此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣及人格品質(zhì)，學(xué)習(xí)掌握諸多生存技巧及技能。因此，相關(guān)教師需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)走出校園，步入現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

（三）充分貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

少先隊(duì)德育活動(dòng)的主要對(duì)象是學(xué)生，旨在全面提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)[2]。因此，在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須要充分貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手，不可脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，更不可以應(yīng)付了事，為了少先隊(duì)德育活動(dòng)而開展活動(dòng)。相關(guān)教師在實(shí)際設(shè)計(jì)少先隊(duì)德育活動(dòng)過(guò)程中，需要緊緊圍繞針對(duì)性。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常有不按時(shí)完成課后作業(yè)的習(xí)慣，并對(duì)教師的耐心教誨置之不理。造成這一問題的主要原因是學(xué)生家長(zhǎng)的不關(guān)注與不重視。教師需要針對(duì)這一問題，設(shè)計(jì)如下少先隊(duì)德育活動(dòng)。如“校園風(fēng)景美如畫，大家一起來(lái)夸它”“請(qǐng)你幫我解答”“你了解我嗎”等。

（四）走進(jìn)大自然

眾所周知，大自然是最令小學(xué)生喜歡與向往的一個(gè)地方，同時(shí)也是開展德育教育活動(dòng)最佳的課堂，一眼望不到邊際的山川為學(xué)生帶來(lái)了秀麗的自然風(fēng)光，帶來(lái)了取之不盡用之不竭的教育資源，同時(shí)也進(jìn)一步擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在開展活動(dòng)前，教師需要事先讓學(xué)生收集閱讀關(guān)于節(jié)能減排的文章，播放“我是地球小衛(wèi)士”，展示地球上生態(tài)環(huán)境遭破壞的各種圖片。首先，中隊(duì)長(zhǎng)圍繞本次活動(dòng)的主題進(jìn)行講話，并對(duì)本次自然探索活動(dòng)進(jìn)行主題闡述。近年來(lái)，我國(guó)的資源環(huán)境問題日益突出，節(jié)能減排形勢(shì)十分嚴(yán)峻。我國(guó)人均水資源占有量?jī)H為世界平均水平的1/4，到2030年將成為世界上嚴(yán)重缺水的國(guó)家?！睘榱宋覀兊膰?guó)家，為了我們了社會(huì)，為了更好的生存我們必須貫徹實(shí)施節(jié)能減排計(jì)劃。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)畫一幅畫或?qū)懸欢挝淖郑孕〗M為單位，發(fā)揮個(gè)人與集體的智慧，合成一幅符合符合節(jié)能減排要求的手抄報(bào)，就能得到“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”的達(dá)標(biāo)章。資源豐富的自然，既為學(xué)生提供了書本中沒有提及到的知識(shí)，同時(shí)也驗(yàn)證了書中涉及到的知識(shí)，由此有效引導(dǎo)學(xué)生獲取了全新的情感體驗(yàn)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，學(xué)生可以在少先隊(duì)德育活動(dòng)中獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。因此，教師需要充分發(fā)揮自我教學(xué)才能，引導(dǎo)學(xué)生健康生活，并為其積極創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，促使其在德育教育的帶動(dòng)下，不斷茁壯成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：葉惠（1973-），女，廣東省梅州市人，民族：漢，職稱：中級(jí)，學(xué)歷：本科。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸燕.發(fā)揮少先隊(duì)活動(dòng)德育功能的思考和實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，10：165.

[2]李玲玉，卜玉華.少先隊(duì)活動(dòng)課的性質(zhì)初探[J].現(xiàn)代教學(xué)，2015，20：21-24.

[3]丁永紅.在少先隊(duì)活動(dòng)中滲透德育的有效策略[J].教師，2016，07：22.